基于成長型思維的班級關系構建

劉鵬飛

班級關系穩定發展，是落實立德樹人根本任務，確保學校高質量發展的必然要求。近年來，廣州市第八十九中學提出“喚醒生命意識，促進生命自覺成長”的核心理念。這一理念體系如何在班級建設中落地，本文嘗試提出構建基于成長型思維的班級關系策略。

一、管理者定位：具有成長型思維的自主支持者

自主支持是指教師等處于權威地位的人采納學生的觀點，接受學生的感受，為學生提供相關的信息和選擇的機會，并減少給予壓力和命令。親其師，信其道。如何做具有成長型思維的自主支持者，可從以下幾個方面提升。

關心的示范者。關心是共情、接納、溫暖，以此搭建溝通橋梁，縮小人際距離，提升信息傳遞的有效性，增強人際聯結的穩固性，提升班級關系的穩定性。通過關心，引導學生從感受到感動再到感恩，讓學生心有規矩，心存敬畏，心有他人，學會表達傳遞關心與關愛，學會理解接受關心與關愛。

現象的洞見者。一切教育現象，皆是教育資源。教師要善于在現象中看見進步，看見變化，看見問題，看見現象背后的思維邏輯、價值判斷、心理動態、事物關聯，看見現象背后蘊含的成長價值、教育意蘊。

觀念的引領者。觀念無形，影響人心。觀念體現眼界、視野、格局，影響個體行為決策。成長有快慢，個體有差異，班主任需要有正向觀念的發現激勵智慧，負向觀念的消解轉化智慧，中性觀念的引導穩定智慧，通過價值引領、思維引領，引導學生正確認識自我與他人、與集體、與周圍事物的關系，形成正向、積極的班級輿論氛圍。

問題的解決者。班主任需要熟悉了解班級關系中常見的問題，熟悉各種問題解決的基本規則與程序。學科認知類問題，從專注、素養、堅毅引導，立足學科基礎，圍繞主干核心知識，建構大概念知識網絡。

反思的同行者。教學相長，反思需要情緒平穩，客觀理性，多維視角。班級關系需要形成反思的集體性格，引導樹立反思意識，掌握反思技能，形成反思習慣，形成改進閉環，這是班主任工作的重要任務。

二、溝通三招：基于成長型思維的交流范式

溝通，意即信息的雙向交流。在深入交流的過程中通過追問、啟發等方式使學生思維外顯、困惑外顯、問題外顯，經確認并為班主任所了解，基于成長型思維做出正確的解讀、回應，可達到良好溝通的效果。

同理共情自己人，建立聯結，穩定情緒。第一招以“聽”為主，適當提問，主要任務是了解需求、困惑、問題產生的根源，通過了解、接納共情，尊重理解其感受，使其形成心理安全感，實現交流雙方的同頻共振，但不陷入其中，這是有效溝通的前提和基礎。

客觀民主多角度，分析結果，供給選擇。第二招以啟為主，情緒平息，距離縮小后，便可以引導學生跳出自己看自己，跳出事件看走向。體會認識事物的多面性，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，認識到事件應對的多種選擇，多種可能結果走向，體現理性、思辨、科學。

反思改進善引導，立足成長，汲取營養。第三步以思為主，引發學生自主思考，把主動權還給學生，以過去為營養，以當下為試驗，為將來做借鑒，練習從原點、整體、系統、發展等視角展開思考。對即時溝通，影響的是當下選擇，對延時溝通，自會收獲經驗，增強理性。

三、日常“三關”：蘊成長型思維于日常

班級關系的日常，是成長型思維運用訓練、不斷提升的日常。堅守關心、把握關鍵、善于關聯是在班級關系的日常維護與建設中需要牢牢把握的三個要點，對應于班主任的關心能力、公平能力、激勵能力建設，對應于班級關系中愛、公平、成長三個核心要素。

堅守關心：教育目的的純粹性。為愛而來，向愛而去，在愛與被愛中。“關心是一切成功的基石，”也是教育的起點。班級日常管理的邏輯起點皆從成長出發，目標向成長而行，狀態在成長中。班級日常管理需要體現發自內心的關心，體現真誠，體現尊重，不求回報，不受回應與結果影響情緒。

把握關鍵：基于規則的公平性。規則是班級關系的基本框架，公平是人們普遍接受的基本準則。引導學生理解規則背后的價值邏輯——關心、保護，認同、接納規則對成長的保障、規范意義。班主任要公平對待每一位學生，做到有教無類，一視同仁，以關心喚醒關心，以關心激勵關心。

善于關聯：對話言說的激勵性。班主任的語言需要始終保有積極、正向、激勵作用，在語言中播種成長型思維的種子。如基于智力可變的評價“大腦有可塑性，能力可以培養”，基于努力的評價“努力比天賦更重要”，基于心態的評價“錯誤是成長的基石”。

四、復盤“三定”：發展成長型思維的關鍵

復盤是整體系統復原事件，理性客觀分析事件，科學合理總結經驗。在整體總結為什么做、怎么做、做成了什么、效果如何（有何收獲）基礎上，突出以下三點。

定原點：堅持立足一個基點，在經歷中成長。經歷是成長的資源、實踐、內容，讓經歷為成長服務，為我所用。以堅定的成長信念，接納經歷，跳出情緒，轉換視角，從中找出積極因素，增強自信。

定信念：堅持植入三種信念，自信、團結、奮斗。自信，既增強個體自信，也增強集體自信。自信，是堅信自己的成長，是信守自己的承諾，是信任自己的力量。團結是感受集體的溫暖，是感受個體在集體中的存在與被接納、被需要，每一個都不能少，每一個都很重要，是體驗與集體的共同進步，獨行快，眾行遠。奮斗，是認識到沒有隨隨便便的成功，奮斗的青春最美麗，奮斗的人生最有價值。

定發展：堅持促進三種生長，思維、價值、方法支撐。在思維方式上提升，思考是否陷于就事論事的泥潭，是否易受情緒心態的干擾，是否易產生悲觀失望自我否定的想法，是否有成長型思維的習慣。在價值認同上提升，接納自己，接納他人，認同集體，相信成長是一個過程，認同奮斗，認同創新創造。在方法支撐上提升，如怎樣增強自控力、執行力、抗挫抗壓力等。

責任編輯? 羅? 峰