以“靈動少年智能評價系統”促進小學生全面發展

李惠雅

東莞市寮步鎮河濱小學建設了“靈動少年智能評價系統”建設，以深度融合學校辦學理念的學生發展評價指標體系為驅動力，基于可視化技術，構建德智體美勞全要素評價可視化數據體系，促進學生全面發展。

一、五育并舉評價機制明確學生培養目標

學校根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合“德智體美勞”五育并舉的育人方針，經過多次商討，理清了評價體系建設的內容和對應邏輯，結合校情，以培養具有“文明之行、擔當之勇、智慧之心、創新之為、健康之體、堅毅之志、審美之眼、靈巧之手”八大素養的靈動少年為目標，以靈動課程體系為載體，構建素養導向的靈動少年評價體系。

根據學生培養目標，學校確定“靈動少年智能評價系統”一級指標為“靈暉少年（德）”“靈心少年（智）”“趣動少年（體）”“靈秀少年（美）”“樂動少年（勞）”五大板塊內容，在不同的課程群中有效落實。該體系在橫向上建立德智體美勞全要素發展的標準，在縱向上明確了各年級學生學習發展的標準，建立多方位、多領域、多層次、多主體的評價標準，實現一體設計、聯通發展、系統培養。

為了發揮評價系統的正面導向作用，學校發布《靈動少年智能評價系統積分兌換實施方案》，分班級和校級兌換活動，獎品為物質獎品和精神獎勵，物質獎品來源于學生分享的小禮物，精神獎勵以獎券的形式發放。兩類獎勵相結合，以精神獎勵為主，適度調控，靈活運用。

二、數字智能評價系統指向全面整體評價

學?！办`動少年智慧評價系統”平臺包括數據采集系統、數據分析系統、數據反饋系統等。針對不同用戶及權限的不同功能，包含管理員、教師、學生以及家長，針對不同的用戶設置不同操作界面，實現對每種評價結果的查看與分析?？茖W設置學生成長過程評價方案，包括每個評價標準的權重，評價的分值，評價的等級等多個方面的設置。

教師每日通過系統，對學生的行為進行評價，保持數據收集的穩定、持續。數據采集系統全員、全過程、全方位、多層次采集學生各項評價數據，并按照比例匯總；這些數據，在系統里動態生成學生個人成長雷達圖等可視化圖表，呈現學生在“靈心少年、靈暉少年、趣動少年、樂動少年、靈秀少年”五大領域的發展狀況，并智能化生成每位學生個性化綜合評價報告，數字技術與全面、整體評價緊密結合。

三、靈動少年智能評價系統初現積極成效

（一）教育評價更智能客觀。以課堂數據為例，包括學生在課堂上回答提問、參與討論的表現、小組合作的情況和在課后完成作業情況等，這不僅使學生的學習經歷和學習成果以數字化的方式保存下來，而且，累積形成的個人成長雷達圖、成長報告，能夠為學生的個性化學習和教師的因材施教提供科學支撐。通過智慧評價系統，通過智能技術追蹤一段時間內學生綜合素質的變化，讓學生看到自己前進的步伐，讓學生的成長可視化。

（二）教師育人評價能力得到提升。作為學生評價的最大主體，在靈動少年智慧評價系統的構建和使用過程中，教師更為清晰如何有效落實育人目標，教育教學行為得到校準，育人評價手段更為科學有效、符合規范。在及時、全面了解學生發展數據的基礎上，教師更為有效地實施因材施教，促進了教師從經驗型向科學型轉變。

（三）學生全面發展趨勢更為明顯。借助評價數據可視化、及時、持續的反饋，學生自我認知、自我成長的意識和能力得到增強，為學生主動成長注入原動力，學生行為規范管理的有效性、持續性得到提高，學生能向著“靈暉少年（德）”“靈心少年（智）”“趣動少年（體）”“靈秀少年（美）”“樂動少年（勞）”這五個目標去努力，自覺向上、向善、向好，全面發展。

總之，優化學生評價體系是學校全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的重要措施，是正確的育人導向的重要保證?！办`動少年智能評價系統”是學?；诎l展性評價理念，著眼“靈動少年”培養目標所構建的評價體系，旨在為學生學習、教師教學、學校管理、家長助學提供智能化、精準化、實時性、伴隨式的數據支持，培養學生在德智體美勞全面發展之路上，主動成長。

責任編輯? 龍建剛