基于市場導(dǎo)向的新財經(jīng)人才勝任力培養(yǎng)研究

祁紅梅 郭義榮

摘 要：新一輪的科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)變革，在給財經(jīng)類院校帶來發(fā)展機遇的同時，對人才培養(yǎng)的專業(yè)知識和能力素質(zhì)也提出了更高的要求。以河北經(jīng)貿(mào)大學新財經(jīng)教育改革中的智慧物流管理實驗班為例，通過企業(yè)訪談、高校對比以及基于理論的物流人才勝任力特征凝練，整合設(shè)計了問卷并展開調(diào)研。研究發(fā)現(xiàn)通過探索性因子得到的五個素質(zhì)能力維度與我校新財經(jīng)五維度人才培養(yǎng)規(guī)格具有較高的耦合度；以市場為導(dǎo)向構(gòu)建的物流管理新財經(jīng)人才勝任力模型，為智慧物流人才培養(yǎng)提供了理論支撐和實踐指導(dǎo)。應(yīng)從厚植家國情懷、打造專業(yè)特色、架構(gòu)多元化知識體系、提升創(chuàng)新能力、推進產(chǎn)教融合及提升師資勝任力等方面優(yōu)化新財經(jīng)人才培養(yǎng)實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：新財經(jīng)；勝任力；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A文章編號：1673-1573（2023）04-0065-08

以5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算為代表的新一代信息技術(shù)不斷突破，引發(fā)著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式、產(chǎn)品服務(wù)、商業(yè)模式、治理結(jié)構(gòu)的變革與升級，并形成新生產(chǎn)、新流通、新服務(wù)、新消費的經(jīng)濟新業(yè)態(tài)，這使得財經(jīng)類高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與時代發(fā)展和市場需求產(chǎn)生了一定的匹配錯位問題。隨著教育部“新文科”建設(shè)的啟動和逐步深化，財經(jīng)類專業(yè)如何進行結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級以契合未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以及人才培養(yǎng)目標如何匹配用人單位的實際需求，成為所有財經(jīng)類高校要回答的時代命題。

河北經(jīng)貿(mào)大學于2018年啟動了新財經(jīng)人才培養(yǎng)教學改革，積極回應(yīng)經(jīng)濟社會對新財經(jīng)人才的深度科技化、高度智能化、交叉融合化、集群復(fù)合化的時代需求，開設(shè)了智慧物流管理、人工智能法學等六個新財經(jīng)實驗班，并在人才培養(yǎng)模式等方面取得了較為顯著的成效。本研究以河北經(jīng)貿(mào)大學管理科學與工程學院智慧物流管理實驗班新財經(jīng)人才培養(yǎng)的勝任力素質(zhì)模型探索為例，在調(diào)研相關(guān)高校專業(yè)和用人單位的基礎(chǔ)上，以勝任力素質(zhì)模型理論為基礎(chǔ)，分析該專業(yè)應(yīng)如何積極適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟問題復(fù)雜化、技術(shù)應(yīng)用綜合化及知識創(chuàng)新常態(tài)化的新要求，培養(yǎng)適應(yīng)新時代需要的新財經(jīng)復(fù)合型人才。

一、新財經(jīng)人才勝任力培育機理分析

新財經(jīng)人才是隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)廣泛應(yīng)用引發(fā)的新生產(chǎn)、新流通、新服務(wù)、新消費等經(jīng)濟新形態(tài)的變化，順應(yīng)市場需求而培育的既精通財經(jīng)知識又掌握新興技術(shù)，能夠面向時代變局解決復(fù)雜問題的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。新財經(jīng)人才的高標準和新特點對學生的勝任能力提出了新要求。

（一）勝任力理論

勝任力是能將工作中的卓越成就者和表現(xiàn)普通者區(qū)分的個人深層次的特征[1]，其范疇并不僅僅包括技能，而是所有能夠影響生活、學習和工作各方面的最終成果的特質(zhì)[2]。勝任力模型又稱素質(zhì)模型，簡單來說，就是勝任力的結(jié)構(gòu)。哈佛大學教授Mc Clelland認為，勝任力模型（Competency Model）指的是相關(guān)主體承擔或者完成一項任務(wù)應(yīng)該具備的與此工作和任務(wù)有關(guān)的所有勝任力因素的總和[3]。

前期研究多數(shù)將勝任力區(qū)分為知識、態(tài)度和技能維度，或知識、技能、人格和價值觀維度，其中應(yīng)用廣泛的是著名學者麥克利蘭所提出的“冰山模型”劃分，其將冰山以上部分歸為個人顯性素質(zhì)，而將以下部分歸為個人隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)所指為個人的基本知識、基本技能，是容易了解、測量與培訓獲得的素質(zhì)；相反，隱性素質(zhì)所指為個人的社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機，是人內(nèi)在的、難以測量的、需要長期培養(yǎng)并對人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性作用的素質(zhì)。

勝任力是以市場需求和個人能力為出發(fā)點的理論，勝任即能夠勝任社會工作崗位，能力要達到崗位任職資格要求。新財經(jīng)教育背景下人才的勝任力形成是一個系統(tǒng)、跨界的過程，需要由高校層面的培養(yǎng)提升和產(chǎn)業(yè)層面的培養(yǎng)提升兩大主體協(xié)同配合，共同推進新財經(jīng)人才勝任力的提升[5]。

（二）基于高校層面的新財經(jīng)人才勝任力培育機理

新財經(jīng)教育背景下人才的勝任力培養(yǎng)，在高校層面主要通過培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案定位、課程體系構(gòu)建以及實踐平臺的搭建等路徑得以實現(xiàn)。首先，高校在貫徹國家的教育質(zhì)量標準及體系要求下，在原有的培養(yǎng)目標和定位中，重新思考本專業(yè)面臨的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的挑戰(zhàn)，直面市場提出的人才素質(zhì)能力新需求，將新技術(shù)和專業(yè)建設(shè)交叉融合，重塑新財經(jīng)人才培養(yǎng)的目標定位和特色優(yōu)勢，為新財經(jīng)人才培育明確方向、目標和思路。其次，對標基于信息技術(shù)的新財經(jīng)人才知識、素質(zhì)和能力要求，淘汰老舊課程，打造學科交叉、科學系統(tǒng)的大課程體系。再次，搭建融入教學全過程的多樣化實習實訓類實踐平臺，將理論知識、實踐能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)得以融合運用。

（三）基于產(chǎn)業(yè)層面的新財經(jīng)人才勝任力培育機理

新財經(jīng)教育背景下新財經(jīng)人才勝任力培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)起到的作用可以從以下方面考慮。一是行業(yè)企業(yè)對市場需求和技術(shù)發(fā)展更為敏銳，能準確提出產(chǎn)業(yè)對新財經(jīng)人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和能力素質(zhì)要求[6]。因此在新財經(jīng)人才培養(yǎng)方向和戰(zhàn)略決策中，邀請產(chǎn)業(yè)內(nèi)的龍頭或代表性企業(yè)參與到培養(yǎng)目標、培養(yǎng)定位及特色優(yōu)勢的研討和方案制定中，從而與產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展、未來產(chǎn)業(yè)的布局形成人才互動與支撐。二是在課程體系的研發(fā)和制定過程中，既邀請產(chǎn)業(yè)專家進行課程設(shè)置的指導(dǎo)，同時將產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)發(fā)展、管理創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)范等以案例、講座等方式納入課程體系，形成多元化課程資源。三是發(fā)揮產(chǎn)業(yè)的實踐條件先進性和實踐環(huán)境真實性的優(yōu)勢，讓新財經(jīng)人才參與到企業(yè)全流程實踐以及技術(shù)創(chuàng)新和項目研發(fā)中，培養(yǎng)新財經(jīng)人才專業(yè)知識的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)精神等。四是按照本行業(yè)的發(fā)展需求，遵循新財經(jīng)人才成長的周期性，對新財經(jīng)人才開展合適的學科競賽，通過設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師以及開展團隊組織活動增進學生之間的溝通交流，以提升新財經(jīng)人才的專業(yè)勝任力。

二、新財經(jīng)人才素質(zhì)能力需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從用人單位在新技術(shù)革命背景下對人才的需求和當前高校財經(jīng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對物流管理新財經(jīng)人才崗位所需的素質(zhì)能力，開展了用人單位調(diào)研和相關(guān)高校同專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)研。

（一）市場對物流管理人才素質(zhì)能力需求分析

此次調(diào)研選取了8個行業(yè)內(nèi)有影響力、代表性的企業(yè)進行了訪談，涉及物流行業(yè)不同崗位。通過了解企業(yè)對各崗位所需素質(zhì)能力的要求和期待，為調(diào)整高校物流人才培養(yǎng)方案，進而滿足各崗位對于高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型物流管理專業(yè)人才的需求奠定基礎(chǔ)。各企業(yè)崗位需求和訪談?wù){(diào)研結(jié)果如表1所示。

通過訪談，以原有專業(yè)培養(yǎng)方案對比用人單位對專業(yè)人才不同崗位的需求，人才培養(yǎng)與行業(yè)期待存在一定的差距：一是人才培養(yǎng)定位方面，需要跟進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，與時俱進地關(guān)注數(shù)字化經(jīng)濟背景下對人才需求的新變化，重視數(shù)字化創(chuàng)新能力的培育，尤其是能夠追蹤和了解物流行業(yè)前沿的技術(shù)、掌握相關(guān)軟件的使用，并能開展物流大數(shù)據(jù)的采集、篩選和分析等相關(guān)工作；二是學生的實踐能力培育方面，實踐類課程占比較少、實驗環(huán)境相對匱乏，行業(yè)實習未能落在實處；三是師資隊伍方面，目前的師資力量理論偏強而行業(yè)實踐經(jīng)驗偏弱，且對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)了解較少；四是綜合素質(zhì)方面，學生的溝通、創(chuàng)新等能力相對較弱，在熟練掌握和使用辦公相關(guān)軟件等方面有待加強。

（二）物流管理與工程類專業(yè)高校調(diào)研分析

本研究從2022軟科中國大學專業(yè)排名中選取了7所河北高校（河北經(jīng)貿(mào)大學、河北師范大學、石家莊鐵道大學、河北科技大學、華北理工大學、河北地質(zhì)大學、河北農(nóng)業(yè)大學）、5所有代表性的財經(jīng)類高校（天津財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、西南財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、西安財經(jīng)大學）和5所代表性的有物流管理專業(yè)的理工類高校（東南大學、北京交通大學、華東理工大學、大連海事大學、華中科技大學）開展調(diào)研。在新時代大潮中，這些院校已經(jīng)走在人才培養(yǎng)信息化、素質(zhì)化的改革路途中。此次調(diào)研通過對各高校培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、核心課程和就業(yè)去向的對比研究，借鑒其物流管理人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，為下一步本專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供借鑒。

1.省內(nèi)高校物流管理類專業(yè)培養(yǎng)特色分析。

重點對比河北的七所高校發(fā)現(xiàn)，各高校都致力于培養(yǎng)基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上的、具備專業(yè)知識與科學管理能力的復(fù)合型人才，同時結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展背景，形成了專業(yè)特色鮮明的培養(yǎng)模式。華北理工大學物流工程專業(yè)依托唐山市區(qū)位優(yōu)勢，圍繞京津冀環(huán)渤海區(qū)域鋼鐵、制造、港口等行業(yè)物流工程領(lǐng)域開展研究并形成人才培育優(yōu)勢。河北科技大學物流工程專業(yè)側(cè)重于智慧物流與供應(yīng)鏈方向。石家莊鐵道大學物流管理專業(yè)突出了施工項目物流管理特色，確定了以建筑施工企業(yè)物流管理為主，兼顧多行業(yè)領(lǐng)域物流管理的培養(yǎng)方向。河北地質(zhì)大學在管理學院下設(shè)有商務(wù)與物流系，正在利用電子商務(wù)省級特色專業(yè)優(yōu)勢對物流管理專業(yè)進行調(diào)整。河北農(nóng)業(yè)大學物流管理專業(yè)依托于深厚的歷史積淀、完整的人才培養(yǎng)體系、特色鮮明的教育教學模式，偏向于農(nóng)產(chǎn)品物流與供應(yīng)鏈管理方向。河北師范大學商學院物流專業(yè)側(cè)重于綜合物流管理，注重基礎(chǔ)知識的學習、基本素質(zhì)的提高和基本業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。

河北經(jīng)貿(mào)大學的物流管理專業(yè)最早可追溯至1979年在商業(yè)企業(yè)管理專業(yè)下開設(shè)的“倉儲管理”“物資管理”“運輸管理”等物流類課程，1995年“物資管理”課程更名為“物流學”，2002年正式申報并設(shè)立物流管理專業(yè)，2008年成為省級品牌特色專業(yè)、河北省本科教育創(chuàng)新高地，是國內(nèi)最早開辦物流管理專業(yè)的院校之一。河北經(jīng)貿(mào)大學的物流管理專業(yè)自設(shè)立后，先后歸屬于企業(yè)管理系（學院）、工商管理學院和商學院，與貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)保持著緊密的共建關(guān)系，在20多年的建設(shè)中形成了濃厚的商貿(mào)物流特色。在2019年成功申報為校級“智慧物流管理”新財經(jīng)實驗班，將信息技術(shù)深度融入學科體系，重新設(shè)置培養(yǎng)方案、大力度開設(shè)凸顯信息技術(shù)的新財經(jīng)類課程，編制“智慧物流”“智慧供應(yīng)鏈”等教材，建成“智慧物流”實驗室，培育數(shù)字時代行業(yè)發(fā)展需要的融通型人才。同時通過加強學科競賽、第二課堂等活動，深度推進學生組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新實踐能力的長足發(fā)展。專業(yè)建設(shè)的長期積淀和新財經(jīng)教育改革賦能相結(jié)合，使物流管理專業(yè)于2021年成功獲批國家一流專業(yè)建設(shè)點。

2.財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)培養(yǎng)特色對比分析。

在對6所開設(shè)物流管理專業(yè)的財經(jīng)類高校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，基于新財經(jīng)背景下對于物流管理人才的培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標均有培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握物流管理、經(jīng)濟、法律等相關(guān)知識和能力的高級復(fù)合型管理人才的表述；同時都提到了要培養(yǎng)物流人才的全球性思維和國家化視野，致力于適應(yīng)市場發(fā)展需要；在開設(shè)的專業(yè)核心課程上，都開設(shè)了財經(jīng)知識和物流管理相關(guān)的融合類課程。

與發(fā)展較好的財經(jīng)類院校相比，我校的相對優(yōu)勢是開設(shè)了多門信息技術(shù)與管理交叉類課程，更加注重信息技術(shù)能力在專業(yè)中的應(yīng)用，實現(xiàn)“專業(yè)知識+信息技術(shù)+管理能力”交叉型人才培養(yǎng)。存在的差距主要有：一是本專業(yè)與財經(jīng)學科的交叉融合面和融合的深度不足，專業(yè)特色突顯度有待提高；二是在國際視野培養(yǎng)方面，缺乏國內(nèi)外學術(shù)溝通交流平臺，相關(guān)課程設(shè)置少，實習實訓和實踐環(huán)節(jié)相對不足；三是服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的資政建議和高水平科研成果較少，對專業(yè)建設(shè)支撐度有待提升。

3.理工類高校物流管理專業(yè)培養(yǎng)特色對比分析。

在與5所開設(shè)物流管理專業(yè)的工科院校對比中，可以明顯看出理工科高校的物流專業(yè)，尤其是交通運輸類專業(yè)較強的學校，都有比較濃厚的行業(yè)背景為依托；非常注重實踐教學，從課程、實習基地、學科競賽等方面培養(yǎng)實踐能力；注重與大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，側(cè)重于培養(yǎng)熟練掌握計算機和供應(yīng)鏈知識，具備物流系統(tǒng)分析與供應(yīng)鏈思維的復(fù)合型人才。

相較于理工類高校的物流管理專業(yè)，河北經(jīng)貿(mào)大學物流管理專業(yè)的師資多來源于工科、理科和管理學的交叉融合學科，在重視對理科思維能力的培養(yǎng)、對相關(guān)課程的信息化升級、加強多學科之間的交叉融合等方面，和工科院校有類似的優(yōu)勢，因此在側(cè)重于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)和現(xiàn)代工具的熟練掌握、培養(yǎng)復(fù)合型智慧物流專業(yè)人才方面凸顯出了一定的特色。存在的不足之處：一是在大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、BIM、GIS等新一代信息技術(shù)與軟件的實踐應(yīng)用和創(chuàng)新提升方面仍需加強；二是在專業(yè)技能與實踐應(yīng)用能力方面，缺乏工科院校的技術(shù)支撐和實驗室平臺，教學全過程中的產(chǎn)學研用協(xié)同合作以及數(shù)字賦能智慧物流實踐操作方面較為薄弱。

三、新財經(jīng)人才勝任力素質(zhì)模型構(gòu)建

（一）勝任力素質(zhì)分析

本研究通過梳理物流管理類人才勝任力素質(zhì)的相關(guān)文獻，結(jié)合企業(yè)訪談中提到的素質(zhì)能力要求以及對標高校中人才培養(yǎng)的特色與重點，歸納總結(jié)出物流管理類人才勝任力特征，設(shè)計新財經(jīng)人力勝任力調(diào)研問卷，以河北經(jīng)貿(mào)大學物流專業(yè)在校生以及物流從業(yè)人員為對象進行了調(diào)研。發(fā)放問卷180份，收回問卷156份，其中有效問卷133份。對問卷數(shù)據(jù)進行探索性因子分析，KMO值為0.886，大于0.5，說明問卷和調(diào)查結(jié)果適合進行后續(xù)的因子分析。應(yīng)用主成分因子分析法和最大變異數(shù)法進行正交旋轉(zhuǎn)，獲得定量分析的結(jié)果如表2所示。

通過對勝任力素質(zhì)的探索性因子分析，對標我校“家國情懷、專業(yè)知識、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野”人才培養(yǎng)理念，研究發(fā)現(xiàn)兩者分類具有較高的耦合度，因此進行歸類合并：第一個因子包括民族認同感、愛國主義情感、文化素質(zhì)、共同體意識、軍事素養(yǎng)和正確的價值觀 6 項勝任力特征，將該因子命名為“家國情懷”；第二個因子包括工具性知識、多學科融合能力、理論性知識和實踐綜合能力 4 項勝任力特征，將該因子命名為“專業(yè)知識”；第三個因子包括市場洞察能力、管理方法創(chuàng)新、物流大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)思維能力、技術(shù)開拓能力、商務(wù)智能決策能力和信息技術(shù)應(yīng)用 7 項勝任力特征，包括了信息技術(shù)能力在內(nèi)的多項綜合素質(zhì)能力，我們將該因子命名為“信息技術(shù)”；第四個因子包括健康的身體素質(zhì)、抗壓能力、良好心理素質(zhì)和誠實守信精神 4 項勝任力特征，將該因子命名為“職業(yè)素養(yǎng)”；第五個因子包括國際學術(shù)會議學習、外文文獻閱讀、外語語言學習和關(guān)心國際專業(yè)前沿 4 項勝任力特征，將該因子命名為“國際視野”。其中，信息技術(shù)和專業(yè)知識兩個因子可稱為基準性勝任力，職業(yè)素養(yǎng)、國際視野、家國情懷可稱為鑒別性勝任力。

（二）勝任力素質(zhì)模型構(gòu)建

通過對勝任力特征的理論分析，結(jié)合相關(guān)企業(yè)對崗位任職的實際需求，借鑒其他高校該專業(yè)的建設(shè)特色和經(jīng)驗，立足河北經(jīng)貿(mào)大學財經(jīng)院校的定位和智慧物流管理專業(yè)的發(fā)展歷史及優(yōu)勢，構(gòu)建了適合我校特點的新財經(jīng)人才勝任力模型（見圖1）。模型包括五個一級指標，即“五維素質(zhì)”，其中專業(yè)知識、信息技術(shù)為顯性勝任力，職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷、國際視野為隱性勝任力。

四、基于勝任力模型的新財經(jīng)人才培養(yǎng)舉措

圍繞服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展的宏觀導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有“家國情懷、專業(yè)知識、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野”的人才為目標，以勝任力模型為理論基礎(chǔ)，以市場需求為導(dǎo)向，對標一流院校、立足專業(yè)特色，遵循學生學習與發(fā)展規(guī)律，圍繞專業(yè)知識、技術(shù)方法、經(jīng)濟學知識、管理學知識、綜合素養(yǎng)等，全方位開展創(chuàng)新培養(yǎng)方式、優(yōu)化課程設(shè)置、動態(tài)培養(yǎng)教師能力、加強實踐教學等各項提升專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的工作，探索一條校內(nèi)校外多主體協(xié)同育人的新財經(jīng)人才培養(yǎng)實現(xiàn)路徑（見圖2）。

（一）以市場需求為導(dǎo)向，重構(gòu)培養(yǎng)目標與專業(yè)特色

以產(chǎn)業(yè)對人才需求為導(dǎo)向，結(jié)合勝任力的五個維度及物流專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，重新凝練專業(yè)培養(yǎng)目標和定位，即依托河北經(jīng)貿(mào)大學經(jīng)濟學與管理學的學科優(yōu)勢和區(qū)域商貿(mào)物流樞紐的區(qū)位優(yōu)勢，立足京津冀和雄安新區(qū)，培養(yǎng)適應(yīng)智慧時代運營需求，具備“家國情懷、專業(yè)知識、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野”五維素質(zhì)能力，具有物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析、規(guī)劃與運營管理能力的高層次卓越人才，建設(shè)國內(nèi)知名的高水平一流物流管理專業(yè)。專業(yè)特色是以底蘊深厚的商貿(mào)物流特色為主體，傳承本專業(yè)長期形成的產(chǎn)學研深度融合的傳統(tǒng)優(yōu)勢，融入“智慧物流管理”實驗班新勢能，形成“一體兩翼”的專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展模式。

（二）重構(gòu)課程設(shè)置，架構(gòu)多元化知識體系

1.基于勝任力的“模塊化”課程體系設(shè)置。以立德樹人為根本、全面發(fā)展為導(dǎo)向，重新修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)目標從學科知識體系中篩選出構(gòu)成物流課程體系的內(nèi)容，然后根據(jù)這些知識設(shè)立相關(guān)課程，由知識體系生成物流專業(yè)課程體系，最后課程模塊與培養(yǎng)目標對應(yīng)，在商貿(mào)物流特色基礎(chǔ)上開設(shè)“智慧+”“物流+”融合類課程，構(gòu)建培養(yǎng)目標、勝任力要素與課程設(shè)置矩陣表，主要體現(xiàn)在五個方面。

家國情懷勝任力要素主要體現(xiàn)在思想政治素養(yǎng)和軍事素養(yǎng)方面上，代表性課程如習近平新時代中國特色社會主義思想概論、思想道德與法治、軍事技能、軍事理論等。專業(yè)知識勝任力要素主要體現(xiàn)在經(jīng)濟學知識、管理學知識、規(guī)劃設(shè)計知識、物流技術(shù)知識方面上，代表性課程如西方經(jīng)濟學、會計學、管理學原理、管理科學、智慧供應(yīng)鏈、智慧運營管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、智能物流裝備與技術(shù)等。信息技術(shù)勝任力要素主要體現(xiàn)在數(shù)學知識、計算機知識、新一代信息技術(shù)知識、物流管理軟件與應(yīng)用方面，代表性課程如高等數(shù)學、計算思維與人工智能、Python 語言基礎(chǔ)、物流大數(shù)據(jù)分析、商務(wù)智能與決策分析、區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用、物流系統(tǒng)建模與仿真等。職業(yè)素養(yǎng)勝任力要素主要體現(xiàn)在勞動素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、心理素質(zhì)、概念技能和實踐能力方面上，代表性課程如大勞動教育理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學體育、大學生心理健康教育、激勵與溝通、物流實訓等。國際視野勝任力要素主要體現(xiàn)在外語素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面上，代表性課程如大學英語、物流專業(yè)英語、國際物流實務(wù)、智慧物流創(chuàng)新案例評析、物流技術(shù)與物流服務(wù)創(chuàng)新。

2.多維度一體化課程地圖的構(gòu)建。物流管理專業(yè)著重從能力需求出發(fā)，梳理課程先后次序和課程結(jié)構(gòu)路徑等多個維度繪制課程地圖，最終完成物流專業(yè)的多維度一體化課程地圖。

依據(jù)能力對應(yīng)課程，五維素質(zhì)能力的培養(yǎng)貫穿大學四年，每一項能力均有與其對應(yīng)的課程或教學環(huán)節(jié)， 每一門課程均可以支撐一項或多項能力。

按照課程先后次序?qū)Υ髮W八個學期進行繪制，以橫向展示課程之間的遞進關(guān)系以及課程開設(shè)時間節(jié)點及時長，縱向展示素質(zhì)能力培養(yǎng)。

根據(jù)知識、能力和素質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，將課程結(jié)構(gòu)和就業(yè)方向緊密聯(lián)系起來，從知識結(jié)構(gòu)和未來發(fā)展的角度描繪出所有課程與就業(yè)方向間的關(guān)聯(lián)。

（三）實現(xiàn)課程思政全覆蓋，培育厚植家國情懷

建立課程思政教學研究中心，加強課程思政的研究工作，采用多種方式開展課程思政培訓，深化教師對習近平新時代中國特色社會主義思想的認識，在各項教學環(huán)節(jié)中深挖植入思政元素，在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀和社會責任感。夯實“課程思政全覆蓋”工作，所有專業(yè)課融入思政元素，并體現(xiàn)在課程大綱、課程教案和課程考核中。更加注重將思政元素融入到學生的社會實踐當中去，在實踐中運用知識、理解知識并創(chuàng)新知識，將專業(yè)本領(lǐng)書寫到經(jīng)濟實踐的試驗田，培養(yǎng)具有家國情懷的高素養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才。

（四）深度推進產(chǎn)教融合，多渠道提升實踐能力

通過多種方式推進產(chǎn)學研用的深度融合，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，提升知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。一是聯(lián)合河鋼數(shù)字等企業(yè)建立以商貿(mào)物流為特色的大數(shù)據(jù)實驗室，將理論學習、數(shù)據(jù)分析與行業(yè)實踐融合到課程中，培養(yǎng)學生的理論知識分析和應(yīng)用能力。二是請進來走出去，通過邀請行業(yè)優(yōu)秀校友開展“專家進課堂”活動，將專業(yè)教育和前沿動態(tài)融入專業(yè)課程；同時開展“移動課堂”，帶領(lǐng)學生走進樂仁堂、京東、順豐等企業(yè)，開展實地教學活動，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神、強化實踐能力。三是與順豐集團、人天通信集團、北國物流等建立崗位互換、職位模擬機制，推進專業(yè)與職業(yè)的融合。四是以畢業(yè)生論文調(diào)研與撰寫為契機，分類深入了解行業(yè)企業(yè)，形成專業(yè)調(diào)研報告并轉(zhuǎn)化為行業(yè)案例，逐步融入專業(yè)課程教學。五是建立多批次實習實踐基地，利用寒暑假和專業(yè)實習的時間開展實習實踐活動，熟悉行業(yè)關(guān)鍵流程、勝任行業(yè)標準崗位。六是形成企業(yè)定期參與培養(yǎng)方案修訂的工作機制，及時跟進產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求，對培養(yǎng)方案的課程、課時、內(nèi)容等進行研討和優(yōu)化。

（五）靈活運用學賽結(jié)合模式，提升自學和創(chuàng)新能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標，設(shè)計以學生為主體的教學類活動，優(yōu)化考核機制，提高教學效果。以國家、省、校三層次，校內(nèi)、校外雙渠道的教學實踐平臺體系為依托，以專業(yè)類、綜合類學科競賽為抓手，以賽代課、以賽代學分，提高專業(yè)實踐能力。將學科競賽與課程學習相結(jié)合，將職業(yè)資格認證、考試與學生職業(yè)愿景規(guī)劃相結(jié)合，充分激發(fā)學生自主學習運用專業(yè)軟件的興趣，提高學生的自主學習能力，促使學生根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標、理想崗位勝任力要求自覺掌握物流專業(yè)管理軟件操作技能。組織學生自主探究活動，將以前主要培養(yǎng)學生解決問題的能力，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在通過“提問與猜想”等活動培養(yǎng)學生提問題的能力。

（六）優(yōu)化教師團隊和教學基層組織，提升師資勝任力

整合校內(nèi)外資源，打造三類師資隊伍。一是積極引進青年博士，充實現(xiàn)有教師隊伍，同時鼓勵現(xiàn)有教師積極申報職稱評定和高層次人才稱號等，形成常規(guī)化高質(zhì)量的理論類師資團隊；二是聘用行業(yè)管理部門、協(xié)會及企業(yè)高管，以學術(shù)講座、行業(yè)導(dǎo)師等多種形式進入課堂，也帶動學生走進企業(yè)、熟悉行業(yè)，形成穩(wěn)定的實踐師資團隊；三是由外聘博導(dǎo)以及產(chǎn)業(yè)的前沿技術(shù)專家組建一支前沿技術(shù)師資團隊，及時將產(chǎn)業(yè)快速遞進的技術(shù)進步現(xiàn)況反饋到課堂上，開闊學生視野。

同時探索“系—課程模塊—課程組”的教學管理模式，形成新課程開發(fā)的教學團隊，落實負責人制度，推進課程開發(fā)和教材研發(fā)。開展教學研究和教學沙龍活動，培訓先進教學理念和新技術(shù)應(yīng)用。加強卓越教師培養(yǎng)部署，參加全國高校教師教學創(chuàng)新大賽，以虛擬教研室建設(shè)推動形成教師教學發(fā)展共同體和質(zhì)量文化，提升教師教學研究與實踐能力。

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責任編輯：武玲玲

Research on Competency Training of Talents for New Finance and Economics

Based on Market Orientation

——Taking the Experimental Class of Intelligent Logistics Management in

Hebei University of Economics and Business as an Example

Qi Hongmei，Guo Yirong

（School of Management Science and Engineering， Hebei University of Economics and Business，

Shijiazhuang Hebei 050061， China）

Abstract：

The new round of technological development and industrial reform not only brings opportunities to finance and economics colleges， but also puts forward higher requirements for the professional knowledge and ability quality of talents training. This paper takes the experimental class of intelligent logistics management in the new finance and economics education reform of Hebei University of Economics and Business as an example. Through enterprise interviews， university comparisons and the condensation of logistics talent competency characteristics based on theory， this paper designs the questionnaire and carries out research. It is found that the five dimensions of quality and competence obtained through the exploratory factor have a high degree of coupling with the five-dimensional talent training specifications of new finance and economics in our university. The competency quality model of new financial and economic talents in logistics management constructed with market orientation provides theoretical support and practical guidance for the cultivation of intelligent logistics talents. We should optimize the path of cultivating new financial and economic talents from various aspects， including fostering a sense of patriotism， creating professional characteristics， constructing diversified knowledge system， enhancing innovation ability， promoting the integration of industry and education， and improving the competence of teachers.

Key words：

new finance and economics; competency; talent training