如何構建初中語文活力課堂教學模式

陳龍先

摘要：初中生的年紀多數在13-15歲之間，此階段的學生具有較強的思維能力以及活躍性。但是隨著年級的不斷提升，學生對學習所產生的興趣卻在不斷減少，進而使得整體教學的氛圍呈現壓抑的狀態。因此，為了提升教學質量，教師們便需要對自身的教學手段以及教學模式進行優化，提升學生的學習興趣。基于此，本文將對如何在初中語文教學中構建活力課堂進行分析。

關鍵詞：初中語文教學；活力課堂；教學模式構建

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0076-01

前言

在當今的初中語文教學中，多數學生會存在興致不高、注意力不集中的問題。在這種情況下，教學質量無法提升，教學氛圍也會過分壓抑。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要擺正自身的教學理念，優化教學手段，提升學生的學習興趣以及學習欲望，幫助學生構建具有活力的教學氛圍，促進學生自主學習，進而提升語文教學的質量。

1.確立以學生為主體，教師為主導的課堂地位

在傳統的初中語文教學模式中，教師為了提升學生的考試成績，通常會對學生實施師生授受的教學手段，甚至部分教師會實施調填鴨式的教學手段，將知識一股腦兒地塞進學生腦中，不理會學生是否能夠將知識全部消化。在這種教學模式下，學生不僅無法提升自身的學習效果，甚至會對語文學習產生抵觸心理。因此，在實際的教學過程中，教師需要對自身的教學理念以及教學手段進行一定程度的優化。

首先，教師需要擺正自身的教學理念，堅持以人為本，將學生視為教學的主體，在課堂中尊重學生的想法以及意見，使得學生能夠感受到教師的重視，進而能夠促進學生進行自主學習。

比如，當教師在講解課文的過程中，可以先要求學生進行自主閱讀，然后教師可以要求學生進行自主分組，然后分角色進行表演。在這種教學模式中，學生是教學的主體，教師是教學的主導，學生會對教師產生一定的親切感，進而能夠拉近師生間的距離，提升自身的學習質量。

2.創設合適的教學情境，激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是學生最好的教師。在初中語文教學中，教師只有引導學生發現語文知識的樂趣，才能夠從根本上提升整體的教學效果。前文提及，初中生的年紀較低，并且具有較強的好動心理以及活躍意識。因此，在實際的教學過程中國，教師便可以利用這一心理特點優化自身的教學手段，為學生提供優良的教學服務。

比如，當教師在講解課文《紫羅蘭瀑布》時，便可以為學生構建“旅游”的教學情境，將自己設置為導游，將學生設置為游客，然后借助多媒體設備開展教學，利用視頻素材以及圖片素材將知識直觀地展示在學生面前，對其造成一定的視覺沖擊，將學生引入到教學情境中[1]。在這種教學模式中，學生能夠直接地接觸到書中所描繪的情境，進而能夠最大程度地激發自身的學習興趣以及學習欲望，提升自身的學習質量。此外，在開展語文教學的過程中，教師也可以適當地融入童話故事以及傳統歷史故事，在提升學生的學習興趣的過程中，也能夠拓展學生的知識儲備，豐富學生的文學素養。

3.鼓勵學生進行自我表達，對學生實施肯定性評價

在初中語文教學的過程中，能夠直接對學生的學習質量造成影響的并不是教學內容，而是相關的語文教師。初中生正處于人生的青春期階段，具有一定的叛逆心理以及較弱的心理承受能力，同時此階段的學生迫切地渴望大人的關注以及認可。因此，在實際的教學過程中，教師需要加大對學生的鼓勵程度以及表揚程度，多用鼓勵性的話語對其實施評價，以此激發學生的學習興趣以及學習意識。

比如，當學生回答完教師所提出的問題后，倘若學生的答案比較優秀，那么教師可以進行高度贊揚，并與學生進行深層的分析，以此滿足學生穩定成就感；倘若學生的答案符合正確答案的標準，那么教師可以直接采納學生的答案進行教學；但是倘若學生的答案存在一定的問題，教師也一定不要對其進行打罵羞辱，而是應該對學生加以引導，鼓勵其自動地完善答案；最后，倘若學生的答案完全錯誤，那么教師可以叫出另外一名學生，要求其進行辯論，分析出正確的答案。在這種教學模式中，學生會降低學習的緊迫心理，進而能夠提升自身的學習質量[2]。

此外，在語文教學的過程中，教師需要加大對學生自我表達的關注度。在實際教學的過程中，教師可以組織學生開展課前演講的活動；在課余時間內，教師可以加大與學生之間的交流，分享彼此的秘密，在拉近師生關系的同時，也能提升學生的心理素質，促進學生的健康成長。

4.培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的自主思維

俗話說，授人以魚不如授人以漁。因此，在實際的教學過程中，教師不僅要傳授給學生一定的理論性知識，同時也要培養學生的自主學習能力以及自主學習思維，促進學生的綜合化發展。

在預習教學的過程中，教師可以要求學生自行查閱資料，并將其進行歸納整理，在正式教學的過程中與其他學生進行分享。在這種教學模式下，學生會掌握一定的基礎知識，能夠對課文進行一定的理解，不僅能夠提升自身的自主學習能力，同時也能降低自身的學習難度[3]。

結語：綜上所述，在素質教學不斷深入的當今時代，教師不僅要注重提升學生的考試成績，同時也要注重提升學生的學習興趣以及實踐能力，促進學生的綜合發展。因此，在實際的教學過程中，教師就需要不斷地優化自身的教學模式，以學生的學習興趣為依據優化自身的教學手段，提升學生的學習興趣，優化學生的學習效果，進而促進學生的綜合化發展。

參考文獻：

[1] 徐林祥.中學語文教學課堂的技能訓練[J].東北師范大學學院學報，2013，03（11）：15-16.

[2] 郝家勇.初中語文教學中存在的問題以及對策探討[J].校園語文教學指南，2015，05（11）：89-90.

[3] 魏海蓮.如何構建初中語文活力課堂[J].新課程教學研究，2015，02（15）：55-56.