一束光

劉永飛

引 子

她們是一群受過高等教育的專職媽媽，她們因目睹一些學生心理脆弱、情緒行為失控、厭學等現象而成立“愛心樹”生命關愛中心。從此，她們組成的志愿者團隊，進學校、家庭、山區，十幾年如一日地走在心系下一代健康成長的路上……她們像一束光照亮了孩子們前行的路。

1

“給自己打了滿分的同學請舉手……”

這是上海浦東新區愛心樹生命關愛中心基地里的一節普通的親子課，孩子們坐在前幾排，他們的父母坐在后幾排。課堂的最后一個環節是讓孩子們從學習成績、道德品行等多個方面給自己綜合打分，同時也讓家長們給自己的孩子綜合打分。

結果很快出來了，滿分為10分的分值，20多個孩子只有一個給自己打了8分，5個給自己打了及格，剩下的竟然給自己打的是不及格。考慮到孩子們的尊嚴，老師沒有公布分數，而是以自愿舉手的方式詢問孩子。當問及誰給自己打了8分時，一個孩子將自己的小手高高舉起。

老師問他為什么給自己打8分，他說：“我爸爸媽媽說我除了學習不好其他的都好，所以我給自己打了8分。”

老師問給自己打及格的請舉手，5個孩子都舉了手。老師問他們為什么給自己打及格，其中一個孩子說：“我爸爸媽媽說你的考試成績及格了，你整個人就及格了，因為我的成績平時就是及格水平，所以我給自己打了及格。”

老師又請給自己打不及格的同學舉手，結果只有一個孩子過了好一會才猶猶豫豫地舉起手來。老師問他為什么給自己打不及格，他結結巴巴地說：“因為，因為我爸爸說我是一頭豬，什么都不行，只知道玩兒！”

此時的課堂氣氛很凝重，一度在上課之初的活躍氣氛沒有了。

接下來再看家長們給自己孩子打的分數，他們的評分普遍都高于孩子給自己的分數。只是讓人沒想到的是，給自己打8分的孩子竟然是個學習困難戶，由于成績不理想，在班級里很沒有自信心，家長就把孩子帶回家自己教。家長沒有因為孩子學習不好就歧視他、訓斥他，而是讓他從事自己喜歡的事情，他因此變得自信滿滿。

而站起來回答及格的那位學生，其實體育特別優秀，但他的父母告訴他，只有你的成績好了，一切才是好。

讓人頗感意外的是那位說自己不及格的孩子，因為他竟然是個學霸，平常考不到A﹢就哭，就不敢回家。他的父母此時非常尷尬。他們反駁孩子說：“我們什么時候說你是一頭豬了？”母親說著眼淚也下來了，“在你心目中你的爸爸媽媽有多愛你你不知道嗎？媽媽為你補課，給你買好吃的，帶你去旅游，你喜歡什么就滿足你什么。媽媽這么愛你，你怎么這么給自己打分呢？”

這位父親的委屈還在于，他給自己的孩子打了8分，在他眼里孩子是優秀的，可是他沒有想到孩子竟然給自己打了不及格。

一堂課下來，所有的家長都明白了一個道理：每個父母都深愛自己的孩子，只是有時候我們不合適的表達方式，或者在唯分數論的大環境下，我們忘了孩子也是獨立的生命個體。一個人格“富足”的孩子，必定是在充分認可和接納的環境下養成的。如何培養出“富足”型人格的孩子，是家庭教育最需要深思和警醒的問題。

2

2015年，“愛心樹”的老師們走進了大別山區的留守兒童中間。他們通過“你是獨一無二”的繪本故事，跟孩子們互動交流，告訴他們每個孩子都是獨一無二的寶貝。讓這些甚至一出生就留守在爺爺奶奶身邊的孩子們，知道他們在父母心目中的地位，知道他們的父母有多么愛他們。同時讓他們了解父母的生存艱辛，也讓他們理解自己的父母為什么要丟下他們背井離鄉。

在她們的行程即將結束時，一個叫馬小輝的小男孩怯生生地來到老師跟前，問老師還會再來嗎？老師問他你希望我們還來嗎？孩子說希望你們還能來。老師問他為什么呢？他說：“其他的叔叔阿姨來我們學校都喜歡送一些文具、書包、書籍、衣服，但沒有人給我們說我們就是一個獨一無二的寶貝。我的爸爸媽媽常年在外地打工，我一直以為我在他們心里不重要，現在我知道了，我在我的父母心中就是一個獨一無二的寶貝。”

兩年后，這個小男孩和班里的其他孩子一起受邀來到上海，走進愛心樹生命關愛中心基地。他們和上海本地的孩子們一起玩耍，一起閱讀，一起游覽上海。在這里，他們得到了尊重，感受到了平等和愛，同時也感受到了自己的價值，原來自己真是個寶貝。

等到旅程結束的時候，這個小男孩塞給了老師一張小紙條，紙條上說：“老師，謝謝您，謝謝您再一次告訴我，我是這個世界上獨一無二的寶貝，我一定會做一個最有價值的寶貝。”

3

張老師是帶著困惑和焦慮加入“愛心樹”這個大家庭的。說困惑，是因為她自己孩子的學習并不理想，尤其是數學，每次考試成績幾乎都是墊底。至于請過多少輔導老師她自己也記不清了，而孩子的成績卻是越輔導越往下走。甚至連輔導他的老師都說，沒有見過如此不開竅的孩子。

孩子每次考試后，她這個家長被學校叫去“談話”已成常態，而每次回到家里除了對著孩子吼，她已經沒有第二個選項了。結果，孩子在家校的夾擊下，自信完全沒有了，而且是一提到數學就害怕，甚至考數學時握筆的手都是顫抖的。

到了三年級，她自己的焦慮已經達到頂峰。此時，她來到了“愛心樹”，一是想像其他的愛心媽媽那樣，做些力所能及的志愿工作；二是希望能在“愛心樹”下找到一片能拂去焦灼之心的“綠蔭”。

在生命關愛中心工作的日子，她慢慢感悟到了生命教育的意義。

同時，張老師還發現自家的孩子只要把畫筆、彩泥握到手里，就能一整天安靜地坐在那里涂呀畫呀捏呀，孩子對各種色彩的把握和表現出來的各種創造力著實讓人欣喜。

她最終選擇了孩子的選擇。她告訴自己，他可能是個在數理化上永遠也不及格的孩子，但這不妨礙他在藝術上綻放他的光芒。

她承認接納孩子數理化不及格的過程是艱難的，認同天生我材必有用的教育理念也不是嘴巴上隨便說說的，因為只有你真的認為他有用，你才能真正接納他，才會真心去鼓勵他。

就是從這之后，他們母子之間的關系不再緊張了，老師的要求也不會在她身上發生作用了，她認為孩子盡力了就好，孩子59分的數學成績她能接受。

令她沒有想到的是，當孩子看到媽媽接納自己的時候，孩子變了，他開始反向努力了。他知道了成為藝術家要畫圖，幾何不能太差；他知道了一個藝術家不能老呆在自己的國家里，他是需要走出去和別國的藝術家交流的，外語也不能太差。就這樣孩子自己的內驅力出來了，數理化竟然也能慢慢及格了，雖然也只到及格線，她已經很滿足了，因為她知道孩子已經盡力了。

現在，她的孩子在國際高中里讀“藝術和設計”，其專業成績得到了老師們的普遍贊賞，孩子順著這條路走下去，實現他的藝術理想只是時間問題。

其實，這也是“愛心樹”這個生命教育群體有意思的地方，服務者和被服務者都在生命教育春風化雨般的浸潤中一同成長著。

4

今天，“愛心樹”生命關愛中心的志愿者們，已在公益這條路上跋涉了14個年頭。14年來，她們走進校園和社區，先后為上海、四川、云南、湖北、安徽等地共50余所中小學、幼兒園、流動兒童和山區學校，提供生命教育公益服務近30萬人次。

“愛心樹”志愿者團隊，在中心成立的同時還組建了教材編寫小組，經過4年多的校園實踐和辛勤寫作，由上海教育出版社出版了小學《生命教育》教師用書和學生用書共10冊，為系統化持續開展生命教育公益服務奠定了堅實基礎。

用“愛心樹”聯合創始人郁玫的話說：“生命教育不是用來作為未成年人保護最后的防線，而是未保工作預防性公益服務，是人與自己、與他人、與社會、與生命健康關系建立最重要的教育，我們服務主旨是‘用愛心點燃愛心，用生命影響生命，我們期待讓志愿奉獻精神更好在社會中發光，為建造美好的生命、幸福的家庭、和諧的社會貢獻力量！”

（插圖/桑麟康）