淺析初中體育教學中實施應急生存教育的可行性分析

方慶鋒 莆田青璜中學

根據《中華人民共和國突發事件應對法》第三十條規定，學校應將應急知識教育納入教學內容，培養學生的安全意識和自救與互助能力。每年都會發生自然災害、事故災難、公共衛生和社會安全等突發事件，這些事件往往導致非正常死亡或者傷殘，警示著學校必須重視應急生存教育。盡管目前教育部未要求每個學校都開設一門專門針對應急生存的課程，但各個學科已開始滲透性地進行相關教育。從學科的角度來看，體育學科是最佳選擇。因為以戶外活動為主要形式的體育課程更容易發生身體擦傷等情況，這也是應急生存教育的一個重要方面。因此，為了培養出適應社會發展的高素質人才，學校應在體育教學中加強對學生應急生存技能的培養。

一、初中體育教學中應急生存教育的主要內容

從體育學科的視角出發，對學生開展應急生存教育的主要內容進行了探討，提出了在初中體育教學中，通過運動項目的學習、掌握各種運動技能、提高學生自我保護能力和自救能力，從而提高學生在發生災害時的應急生存能力。

（一）應急生存防范意識

應急生存防范意識是指人們在災害發生前或發生時對其可能造成的損失所作的估計，并采取相應措施以減輕損失的一種主觀意識。經過仔細觀察，我們發現每到暑假，學生溺水的報道頻率比其他時段更高。很多學生喜歡在戶外游泳，但一些水域深度和復雜度較高，如果孩子們沒有提前意識到危險性，就很容易發生溺水事故。此外，如果有人落水而其他人無法有效處理應急情況，則溺亡率甚至可能上升至下水救人者也溺亡的程度。因此，在應急教育方面，我們首先需要培養學生應對突發情況的防范意識。例如在戶外玩耍時，要始終保持警惕，并注意路面情況、抓緊扶手等；游泳時要選擇安全水域；進行運動時要做好基本防護措施等。只有學生具備了這種意識，才能對發生災害后可能造成的損失進行估計，進而采取相應的措施來降低損失。

（二）應急生存防范知識

在體育教學中，利用所學的運動技能，有效地預防和減少安全事故的發生。在初中體育教學中，根據不同的運動項目，學習各種運動技能，使學生掌握各種運動技能，如：在田徑項目中，可讓學生學習跑步、跳躍、投擲等運動技能，在籃球教學中，可讓學生學習運球、傳球等運動技能；在體操教學中，可讓學生學習體操項目的基本動作和基本技術；在游泳教學中，可讓學生學習游泳的基本動作和基本技術。通過對不同運動項目的學習，掌握各種運動技能。另外，在進行游泳教學時，教師應向學生講解一些基本的游泳常識：如：如何預防溺水；如何在水中逃生；如何做好急救準備；如何自救等。通過講解這些基本常識，使學生了解一些常見的游泳方法及自救方法。從而使學生掌握一定的自救技能和預防溺水的能力。如：溺水時正確的救助方法、溺水后的應急處理方法等。

（三）緊急情況生存能力

應急生存教育中必不可少的一項內容是緊急情況應對能力。初中生正處于身心發展的重要時期，他們身體素質較好，在運動過程中遇到緊急情況時，往往會采取一些自認為正確的方式解決問題。教師在開展體育教學時，應注重對學生進行緊急情況生存能力教育，讓學生知道哪些方式是錯誤的，哪些方式是正確的，使學生掌握一定的應急生存技能。例如，在開展足球教學時，教師可以先讓學生進行傳球練習。足球屬于一種球類運動項目，在比賽過程中，會出現一些突發情況。在足球比賽過程中，會遇到一些情況使比賽無法繼續進行下去。因此，教師在教學過程中應及時糾正學生的錯誤行為。只有讓學生掌握一定的應對突發情況的技巧和能力，才能有效地避免一些意外事件的發生。當緊急情況出現時，正確科學的應對能力將成為化解危機的重要環節。

二、初中體育教學中應急生存教育實施的可行性條件

（一）以戶外教育為主要形式

戶外教育是指在戶外進行的一種教育形式，通過開展一些戶外活動，提高學生的身體素質，鍛煉學生的身體素質和心理素質，培養學生堅強的意志和良好的品質。如在開展野外生存技能訓練時，教師應選擇適合初中生自身特點的課程內容，通過組織學生進行野外生存技能訓練，培養學生良好的心理素質。同時，教師應帶領學生開展一些戶外活動，如登山、徒步等活動，讓學生在與大自然親密接觸的同時，學習如何應對突發事件。戶外教育形式多樣，將其與初中體育教學相結合，能夠有效提高初中體育教學的效率。戶外教育形式靈活多變，可以根據學生所處地區的環境特點、氣候條件等進行調整和選擇。

（二）以應急假設為主要內容

初中生正處于生理發育和心理發展的關鍵時期，對于突發事件的認識還不夠全面。因此，在初中體育教學中開展應急生存教育時，教師要以初中生的實際情況為依據，針對不同的學生提出不同的教學方案，采取靈活多樣的教學方法，讓學生對突發事件有一個初步認識。

例如：在開展“地震逃生”課程時，教師可以向學生講解地震發生時會出現哪些現象和特征，如何在地震發生時進行自救，同時讓學生觀察地震時地面、建筑物等發出的聲音及地震波傳遞速度。教師還可以通過多媒體視頻對地震逃生進行演示，讓學生了解不同震級的地震發生時會出現哪些現象以及如何應對。此外，教師還可以組織學生進行模擬演練活動，讓學生了解在發生災害時如何應對。在此基礎上，教師還可以對學生進行綜合素質評價，如觀察學生的心理、行為表現等情況來對其進行評價。

（三）以問題解決為主要導向

在進行初中體育教學中，對學生進行應急生存教育，要以問題解決為主要導向。在具體的教學中，教師要把突發事件的發生原因和可能造成的后果分析清楚，再根據學生自身的情況和能力進行正確的引導。教師在教學中要將理論知識和現實情況結合起來，讓學生對突發事件有一個具體的認識，然后再提出相應的應對措施，讓學生在具體的實踐中掌握和應用。同時，教師要不斷提高自身的專業素養，對學生進行正確、合理的引導。教師在教學中要時刻關注學生的動態，一旦發現學生出現情緒激動、情緒不穩等問題時，教師要及時進行指導和安撫。對于學生遇到突發事件時遇到的困難或疑惑，教師要及時給予引導和幫助。

三、初中體育教學應急生存教育的對策建議

（一）設計應急演練，提高學生應對能力

初中體育教學中，教師要通過組織學生開展應急生存教育演練，讓學生在實踐中掌握必要的應急生存知識與技能，提高應對突發事件的能力。在設計應急生存教育演練時，教師要注重增強學生的參與意識，讓學生積極參與到活動中去。首先，要注意增強學生的安全意識。在組織學生開展應急生存教育時，教師要充分考慮到學生的年齡特點和認知水平，避免設計過于復雜的活動內容。

例如在組織“地震逃生演練”時，教師可以設計“地震發生后如何自救”為主題的應急演練活動。在活動開展之前，教師要讓學生閱讀有關地震逃生的相關書籍和資料，了解地震發生時如何正確逃生。在活動中，教師要組織學生按照預定好的路線進行疏散，確保每個人都能夠安全到達安全地帶。其次，要注意強化學生的應急生存能力。在組織應急生存教育演練時，教師要關注學生的體能狀況、心理狀態以及團隊協作能力等方面。最后，要注意增強活動的趣味性。在設計應急生存教育演練時，教師要注意提高活動的趣味性和吸引力。通過這些活動可以幫助學生提高應急生存能力，在緊急情況下能夠有效保護自己。

（二）注重教學總結，確保教學方法的科學性

在初中體育教學中，教師在開展應急生存教育的過程中，應注重教學方法的科學性，將傳統的灌輸式教育轉變為啟發式、討論式、探究式等教學方法，通過鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，培養學生的自主學習能力，從而提高教學效率。在初中體育教學中，教師可以將一些學生所熟知的生活常識進行歸納整理，通過這些知識點來開展相關知識技能訓練，這樣有利于提高學生的應急生存能力。

例如，在開展戶外活動時如何應對雷電、暴雨、洪水等自然災害；在遇到火災時如何采取正確的逃生方法；在地震發生時如何采取正確的躲避措施等。通過討論，可以讓學生認識到應急生存教育對個人和社會的重要性，從而提高學生學習和應用這些知識技能的積極性。教師在開展教學活動時也要注重教學方法的創新，讓學生更好地參與到教學活動中來。

（三）采用團隊合作形式，增強學生協作能力

在教學過程中，教師要注重培養學生的協作能力，使學生能夠在團結互助的情況下實現自救。教師可以組織學生開展團隊合作形式的教學活動，以小組為單位，讓學生自己思考問題、解決問題，以增強學生的團結意識，提高學生的自我生存能力。在教學中，教師可以鼓勵學生通過合作來完成學習任務，增強學生的團隊意識。

例如：在學習籃球時，教師可以帶領學生進行團隊合作訓練，讓他們根據各自的特長、特點和愛好來選擇適合自己的角色，然后通過練習籃球來提高他們的團隊協作能力。在合作過程中可以讓學生自己思考問題，解決問題，通過小組討論得出結論。例如：在學習足球時，教師可以組織學生進行足球訓練。教師可以根據不同小組的特點、興趣和愛好來引導他們選擇適合自己的位置，讓他們學會用自己擅長的方式去解決問題。在這樣一個過程中，不僅能夠讓學生學會如何與他人合作、如何相互配合、如何互相幫助，還能促進他們個人能力和素質的發展和提高。

（四）重視生存教育，強化教學內容的實用性

為了提高初中生的應急生存能力，教師和學校管理人員必須正確看待應急生存教育的重要性，并將其納入初中體育教學體系之中。為此，各地的初中學校應將應急生存教育作為體育教學的必要內容，并要求教師在上課時結合相關章節內容開展相應的教育。體育教學應緊密結合學生的興趣愛好，在教學內容上，要立足于學生的實際需求。可以以小組合作為主，讓學生在實踐中掌握知識，加深對技能的理解和運用。這種做法不僅可以讓學生掌握相關的知識，而且還可以通過實際演練讓他們更好地運用這些知識以解決問題。

例如，在進行“地震逃生”教學時，教師可以布置任務，讓學生收集地震時所需物品，如毛巾、手電筒、食品等，然后在課堂上進行實踐操作。如果條件允許，可以組織學生到操場上進行實踐演練。在實際操作中，教師要給予學生及時的指導和幫助，并在教學結束后進行總結和反思。通過開展一系列的實踐活動，讓學生親身體驗和感受應急生存教育的重要性以及實用性，從而達到提升教學質量的目的。

（五）積極創設情境，提升學生生存意識

學生是教學活動的主體，要想提升學生的應急生存能力，就必須以學生為本，根據學生的實際情況設計教學活動。在教學過程中，教師要積極創設各種情境，將理論知識與實踐活動有效融合在一起，引導學生正確認識應急生存能力的重要性。

例如：教師在進行“防溺水”這一教學活動時，可以通過創設情境來激發學生對應急生存能力的思考。教師可以讓學生觀看關于溺水死亡的視頻，讓他們了解到溺水死亡的嚴重后果。為了讓學生更加深刻地認識到預防溺水的重要性，教師可以給學生播放關于預防溺水的視頻，然后讓學生進行討論。有的學生會說要加強安全教育，增強安全意識；有的學生會說要經常開展安全教育活動；還有一部分學生會說要加強學校管理等等。通過創設情境來激發學生的學習興趣，不僅可以讓他們獲得豐富的知識，還能夠讓他們了解到緊急避險和自救的重要性。這樣能夠有效提升學生學習的主動性和積極性。在具體教學過程中，教師要結合實際情況，積極創設各種情境，讓教學內容與現實生活有效融合在一起。

四、總結

綜上所述，在初中體育教學中實施應急生存教育，能培養學生在緊急情況下的自救能力和生存能力，是一種具有建設性的教學方法。對初中學生進行應急生存教育，可以充分利用體育課堂教學資源，在體育活動中滲透安全教育、自救技能訓練、心理輔導等內容，讓學生掌握應急自救知識與技能，提高學生的綜合素質。因此，初中體育教師要充分認識到在體育教學中實施應急生存教育的重要意義，并采取有效措施來提高應急生存教育的實效性。