新年展望：邁向中小學信息科技課程一體化新生態

王愛勝

山東省青州第一中學

當我們一起迎來2024年的第一束陽光，分明看得見又一個春天已然不遠。當數字素養與技能在義教信息科技課程標準中嶄露頭角，核心素養的描述已從學科轉向學生，技術應用學習已向科技原理進階，技術探究走向數據實驗，新一代人工智能異軍突起，于是中小學信息科技課程開始向著一體化正前方邁進。

數字素養與技能之所以被寫進義教信息科技課標，是因為它成為數字社會的公民學習工作的必備；用數字技術去獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新，保障數據安全，遵循數據倫理道德，這一系列的素質與技能成為成長的必需。

核心素養從信息化向數字化轉型的原因，可以追溯到國家、社會的數字化轉型之因。未來，我們不局限于一個學科的“學科核心素養”，而是借力“跨學科學習”向學生核心素養轉型。如此，信息意識要有向數字意識轉型的意識，信息社會責任要有向數字社會責任轉型的責任，數字化學習與創新和計算思維要有深層融合的學習與創新，讓走向“知行合一”的科技創新的深度學習被大眾矚目。

實驗教學之所以舊貌換新顏，正是基于數字技術與數據探究、觀察、分析、驗證、反思與創新，能夠破解“以理服人”的宣教，能夠在實證中體驗功能、掌握技術，更能夠在發現規律中理解原理、試錯與創造。

新一代人工智能教育隨著ChatGPT異軍突起，AI課程戴上大模型、自然語言、深度學習、神經網絡編織的花環。國內外大模型層見疊出，AI能否讓人失業或會淘汰教師的驚人之語頻出，但近期大模型始作俑者的CEO禍起蕭墻又接連反轉的經歷告訴世人：AI背后究竟關鍵還是人因。由此論之，信息科技的學習創新過程還要人為，數據需求與創造的核心還要人造。AI課程同理可證：那些數據集、訓練集、數據模型、神經網絡都以“機心”為數據來卷積、來深度學習算法才發展成對自然語言文本的生成、理解和回答的“心機”，我們需要的是參與其中擁有更好的“己心”，而不是教條地相信。

2024，不論是不是從云端上下來，不論在線生活抑或自主可控，都必將參與鑄造一個大融合的課程新生態——邁進中小學信息科技課程設計一體化。義務教育階段課標里的內容琳瑯滿目，但總有數據、算法、網絡、信息處理、信息安全和人工智能六條邏輯主線貫穿其中。這些線已把“大概念”連連擊破。線們的延長線又將遵循同樣的邏輯，用長長的端點去觸發高中信息技術的蛻變，讓高中信息科技抽出新枝、生成新葉、長成新樹，再一直向上生長，開出數字素養與技能之花，攀著自主可控的枝丫登上國家安全觀的頂尖，達成新課程與學生核心素養的雙向奔赴，完成計算思維與人工智能的相互成就，實現互聯網與物聯網的萬物互聯，形成算法與編程的生態與共，讓過程控制與信息系統相因相生……

2024，不論是不是還能在計算機房里上課，是不是實驗室成為練兵場，是不是在教室主場就可以運籌帷幄、知微見著，但都必將共同演繹一個大融合的學習新生態——邁進中小學信息科技課程實施一體化。一體化地一貫制培養追求教育的終身發展觀，培養終身學習的好習慣，培育人才全面成長的全素養，不再總是從零開始各管各的自留地，不再總是淺嘗輒止各教各的獨一套。

2024，我們一起站在信息科技又一個課標新生的風口，展開翅膀，以大無畏的革命樂觀主義精神向著目標努力飛翔。