2024：中小學信息科技課程發展新起點

李維明

四川省教育科學研究院

中小學信息科技課程發展的道路漫長又艱辛，經歷過風雨，遇見過彩虹，走過的路蜿蜒曲折，行走的人步履蹣跚。然而社會的發展、技術的進步卻不斷地推動其向前發展，沒有片刻的停留，不容半點的喘息。就這樣，2023年在義教新課標頒布的歡慶鑼鼓聲和生成式AI大模型沖擊社會的尖叫聲中飄然而過，2024年帶著新課程落地的種種期望匆匆而來。新的一年，我們會說些什么、做些什么呢？

關鍵詞1：主線貫通

2024年，普通高中信息技術課程或將更名為信息科技課程，與義務教育階段信息科技課程的名稱保持一致。當然，這不僅僅是名稱的統一，更是基礎教育信息科技課程的一次大跨越。從信息技術到信息科技，課程從單純的技術領域飛越至“科”“技”并重的境地，實現了課程自身的一次深刻的反省與進化，促成了課程化繭成蝶的一次徹底的煥新與蛻變。

這樣的變革給其教育教學帶來了新的挑戰：如何正確理解課程核心素養與數字素養的內涵，并將其在義教至普高各階段的教育教學過程中一以貫之？課程中的“數據”“算法”“網絡”“信息處理”“信息安全”“人工智能”六條邏輯主線如何與之前的“數據”“算法”“信息系統”“信息社會”四個學科大概念區別、聯系并實現邏輯主線的貫通？“科”與“技”并重如何實現？是“貫通”還是“并列”？……在新的一年里，正確理解高、初、小各學段的課程、課標的內在聯系，并將其嶄新理念在教學中融會貫通，將會成為本年度教學、教研的主旋律。

關鍵詞2：資源革命

在《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》中沒有“教材編寫”的說法，只有這樣的表述：“圍繞信息科技教學指南和學生學習手冊，開發配套資源。”這也是課程資源建設的一個比較大的變化。這種變化是革命性的，因為對信息科技課程來說，學習的環境、對象都是數字化的，所以學習指南和學習資源的數字化是必然趨勢。

所以，2024年將以國家智慧教育平臺為基礎，建立課程共享平臺，推廣優秀教學資源，為廣大師生提供越來越豐富的、使用也越來越便捷的數字化課程資源，推動資源建設的智能化、普惠化發展。

關鍵詞3：手段創新

自2023年起，學科“大單元教學”開始盛行，這一方面給教師教學帶來新的思路和新的方法，提升了教學的整體效益，另一方面也給不少教師造成了困惑，感覺到巨大的壓力。在新的一年，教師們將更加科學地探索適應新課程的教學方法與手段創新，無論是采用項目式、問題解決式學習方式，還是利用在線資源與翻轉課堂提升教學效率的方法，或是通過實踐操作、案例分析增強實踐能力的嘗試，教師們都會在新課程的實施過程中尋找適合自己的教學方法，因為只有適合自己的才是最好的。

在新的一年，信息科技教育教學手段的創新將會成為信息科技課程實施的亮點，一個以網絡資源為基礎、以“生成式AI大模型”應用為手段的智能化教學策略及評價方式將大行其道，為信息科技課堂變革、教學模式創新增光添彩。

2024年，必將成為中小學信息科技課程發展的新起點。為此，廣大信息科技教師必須保持定力，不為誘惑而動，只為課程而征。“凡桃俗李爭芬芳，只有老梅心自常”，耐得寂寞，必有馨香。