淺談在高中美術教育中如何融入中華優秀傳統文化

經濟全球化促進了各國之間的經濟聯系與合作，同時也帶來了文化的交流與碰撞。在這一過程中，西方文化以其強大的影響力和傳播力，在一定程度上對傳統文化造成了沖擊。這種沖擊可能導致年輕人對傳統文化的認知下降，甚至產生文化認同危機。美術教育不僅是技能教育，更是文化傳承的重要途徑。通過美術教育，學生可以更直觀地接觸和理解傳統文化，感受其獨特魅力和深厚底蘊。同時，美術教育還能培養學生的審美能力和創造力，為傳統文化的傳承與發展注入新的活力。為此，美術教師應自覺肩負起在美術教學中弘揚中華優秀傳統文化的責任和使命，在美術教學中融入優秀的傳統文化，在完成教學任務的同時培養學生對優秀傳統文化的熱愛。本文淺談在高中美術教育中如何融入中華優秀傳統文化。

1 傳統文化的內涵與特征

傳統文化作為一個廣泛而深遠的概念，涵蓋了一個民族在歷史發展過程中形成的思想、信仰、價值觀念、倫理道德、風俗習慣及藝術表現形式等內容。它不僅是文化遺產的重要組成部分，更是民族精神的具體表現，具有強烈的文化凝聚力。傳統文化的內涵包括物質文化和非物質文化兩個方面，前者指代具體的藝術品、建筑、工藝品等有形的文化產品，后者則涵蓋了語言、文學、戲劇、民俗等無形的精神文化財富。傳統文化的特征可以歸納為四個方面：傳承性、民族性、多樣性與時代性。傳承性體現為文化內容在歷史長河中的延續和演變；民族性則表現為各民族特有的文化符號和象征；多樣性則反映在不同地域、不同歷史階段中形成的多樣文化形態；而時代性則強調傳統文化在與現代文明的互動中，依然具有鮮活的生命力與適應性。傳統文化是中華民族寶貴的文化遺產和精神財富。在現代社會，我們應該積極傳承和弘揚傳統文化，讓其在新的時代背景下煥發出更加絢麗的光彩。

2 在高中美術教育中融入中華優秀傳統文化的意義

中華優秀傳統文化是中華民族的文化根基，以美育為載體傳承優秀傳統文化既能發揮美育的育人價值，又能有力推動傳統文化的傳承和發展[1]。在高中美術教育中融入中華傳統文化可以增強學生文化自豪感，培育學生社會主義核心價值觀。因此學校和教師應深入挖掘中華優秀傳統文化的價值內涵，將其中的精華部分轉化為當代學校的美育資源。核心素養背景下，美術學科提出了五個方面的核心素養，即圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解。由此可見，美術教學在注重技能技法傳授的同時，也要注重培養學生審美能力和對傳統文化的認識與理解。為此，美術課教師不僅要具有一定的美術功底，能教授畫畫、做手工的知識，更要擁有大美教育觀以及廣博的知識儲備和深厚的文化底蘊，在美術教學中融入優秀的傳統文化，以此開闊學生視野，激發他們的想象創新能力，使他們具有基本的美術素養和高尚情操。總而言之，在高中美術教育中融入中華優秀傳統文化有著極其重要的意義[2]。

3 我國高中美術教學現狀

在課程設置上，高中美術課程已經逐漸從傳統的素描、油畫和國畫等基本技法教學拓展到更廣泛的領域，如數字藝術、三維立體（3D）設計、藝術史等。這種變化不僅豐富了學生的藝術體驗，還激發了他們的藝術潛能，提高了他們的創造力。同時，高中美術課程也更加注重跨學科的綜合學習，通過與其他學科的融合，提升學生的綜合素質和創新能力。

在教學方式上，高中美術教師逐漸采用多元化的教學方法，如小組合作探究、實踐性活動和實地寫生等。這些教學方法能夠激發學生的創作興趣，讓他們更有進行美術學習的動力，在此基礎上，培養他們的藝術創造能力和團隊合作精神。此外，高中美術教師還注重培養學生的審美能力和文化素養，通過欣賞和分析優秀的藝術作品，提升學生的審美品位和文化修養。

然而，我國高中美術教學也存在一些不足，面臨很大的挑戰。首先，教育資源的分配不均衡，一些欠發達地區的學校教學設施不夠完善，沒有先進的設備。這種資源差距不僅影響了學生的學習體驗，也限制了他們的藝術發展。其次，傳統的評價體系過于注重結果而忽視了過程，往往無法全面反映學生的藝術能力。需要建立更加科學合理的評價體系，關注學生的綜合素質和創新能力。

4 在高中美術教育中如何融入中華優秀傳統文化

4.1 開展微課，結合趣味實踐開展學科融合

微課教學在美術教學與傳統文化融合的過程中能夠發揮重要的作用。微課具有知識點集中化、課程時長較短的特點。教師在教學的過程中可以在不影響課程進度的情況下開展趣味的微課教學，舉辦一些專題微課，比如“人物畫專題”“泥塑專題”“剪紙專題”等等。在這些專題微課中，教師不僅可以集中教學某一個專項美術知識，還可以就該專項知識展開實踐活動，實現美術與傳統文化的融合。

例如，教師在進行《文化與習俗——從“泥土”中誕生的美》這一課時的教學時，就可以開展微課“泥塑的藝術”。在該微課當中，可以給學生重點介紹泥塑的藝術。教師引入豐富多樣的泥塑作品，或者加入一些與泥塑相關的故事來豐富課堂教學內容。除此之外，教師可以準備簡單的泥塑材料進行趣味實踐。讓學生自己動手制作，在這一過程中，感受這一民間藝術的魅力。再例如，教師還可以舉辦“剪紙”專題微課，教學生如何剪出漂亮的窗花等等。趣味實踐活動和微課教學的引導能極大地激發學生對于美術和傳統文化的學習興趣。

4.2 學生興趣激發與課堂參與度提升

在美術課程中融入傳統文化，提升學生興趣和課堂參與度是成功的關鍵。首先，教學內容應與學生的日常生活和文化背景緊密結合，通過設計富有創意的教學活動，如傳統技藝體驗、文化創作比賽等，激發學生的學習熱情。教師還可以運用故事化教學法，通過講述傳統藝術背后的歷史故事和文化寓意，增強學生的情感共鳴與認同感。此外，靈活使用課堂互動技術，如分組討論、互動投票、即時反饋等，可以增加學生的參與感，提高學習積極性。教師應注重因材施教，根據不同學生的興趣與能力水平，安排個性化的學習任務，確保每位學生都能在課堂上找到自己的興趣點并積極參與其中。這些策略不僅能夠提高學生對傳統文化學習興趣，增進他們對傳統文化的了解，還能培養他們在藝術創作中的文化自信與表達能力，最終實現課堂教學的有效性。

4.3 結合傳統節氣習俗，營造教學氛圍

美術教育的至高境界在于順應自然與文化的脈絡，靈活施教。我國獨有的二十四節氣及相關習俗，與我國廣袤的地域與多樣的地理環境息息相關，是現實生活的生動寫照，是美術教育不可多得的寶貴資源，能夠為美術教學營造出濃郁的文化氛圍，提供更多的創意空間。美術教師應深入挖掘二十四節氣及相關習俗文化的精髓，將其融入美術教學內容中。這不僅可以豐富教學內容，還能讓學生在學習過程中感受到傳統文化的魅力。例如，在開展“風景描繪技巧”主題教學時，可巧妙融入二十四節氣的內容，引導學生捕捉并描繪因氣溫、時令變化而異的自然之美。比如，從冬日校園的銀裝素裹到夏日公園的綠意盎然，從春日里萬物復蘇的勃勃生機到秋日豐收的金黃滿園，都可以是作畫的素材，情景交融，表達個人的思想和感悟。此外，將節日習俗融入美術教學亦是一大亮點。以端午節為例，教師可先引導學生了解吃粽子、賽龍舟、掛艾草、飲雄黃酒等傳統習俗的文化內涵，隨后鼓勵學生通過畫筆展現這些習俗的標志性元素——無論是誘人的粽子、激烈的龍舟競渡場景，還是艾草掛門、雄黃酒香的傳統習俗畫面，乃至不同地區人民歡度佳節的獨特風情。結合傳統節氣習俗，營造教學氛圍，不僅鍛煉了學生的繪畫技能，還能夠加深學生對傳統節日文化的認識，激發他們的想象力與創造力，讓美術課堂充滿趣味與活力。

4.4 發掘具有地方特色的民間美術校本課程

民間美術的地域性特點很強，教師在教學過程中，可以根據本地情況進一步加強教學內容與當地特色文化的融合，利用身邊的資源，拉近美術課堂與生活的距離，幫助學生更好地了解民間美術的文化內涵，提升學生的精神素養和藝術修養。教育者應注重對未來文化人才的挖掘和培養，做到民間文化與美術教育的深度融合，助力學生形成正確的文化價值觀，更好地應對全球化帶來的文化挑戰。教師可以結合當地的節日、風俗等展開教學，也可將其編入校本課程中，組織學生進行系統學習，培養青少年對民族文化的興趣和熱愛，樹立他們保護民間藝術的意識。

4.5 變革美術教學評價標準

隨著新高考模式的實行，高中美術教學內容發生了一定程度的變化，與教學內容相關的教學評價標準也應當及時調整。教師應當重新審視教學內容以及美術課程的育人功能，制定出更加平衡和健全的教學評價體系。應當將學生對傳統文化的理解，納入教學評價的標準中。如此一來，學生就會更加重視傳統文化，從根本上關注和自覺主動地學習傳統文化知識，能夠讓與傳統文化相關的藝術知識更好地走進課堂，走進學生心里。

4.6 師資培訓與能力提升計劃

為了將傳統文化有效融入普通高中美術課程，師資培訓與能力提升至關重要。教師需要具備深厚的傳統文化知識背景和現代教育理論的雙重素養。因此，學校應制定系統的培訓計劃，定期邀請傳統文化專家和資深美術教育工作者來校進行專題講座和開展工作坊，深入講解傳統藝術的精髓和教學方法。此外，教師還應接受關于現代教學方法的培訓，提升如多媒體教學、數字化工具的應用能力，以提升課堂教學的互動性。培訓內容還應包括傳統文化與美術教學的融合案例分析，讓教師能夠借鑒成功經驗，設計出適合自己課堂的教學方案。為了鞏固培訓效果，學校還應設立教師互助學習小組，鼓勵教師之間定期分享教學心得與經驗，形成良好的教學研究氛圍。通過這些措施，教師的專業能力和教學水平將得到顯著提升，有助于確保傳統文化在美術課程中的有效傳遞與創新應用。

5 結語

美術教師在經濟全球化背景下肩負著在美術教學中弘揚中華優秀傳統文化的責任和使命。為此，美術教師在美術學科教學工作開展過程中，要重視培養學生的審美素養等綜合文化素養，要引導學生尋找美的正確打開方式。為了達到這一目標，高中美術教師要從中華民族優秀傳統文化中汲取力量，深入挖掘傳統文化資源，創新教學方法與手段，積極探索美術教學與傳統文化的融合路徑，培養學生的文化自覺與自信以及推動傳統文化的創新與發展等方式，讓學生在掌握美術知識的同時，也能夠感悟到中國傳統文化的獨特魅力，提升自身的綜合素養，養成自覺為傳統文化的傳承與發展貢獻自己的力量的意識，最終成長為符合社會發展需要的高素質人才。

引用

[1] 劉亞芳.新高考背景下將傳統文化融入高中美術教學的實踐研究 [J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2024 （8）：127-129.

[2] 肖兵.傳統文化融入高中美術教學的路徑淺析[J].高考， 2024（12）：163-165.