“向陽花開——編寫青春語文紀念冊”教學實錄與反思

苗瀟瀟

【教學目標及重難點】

1.指導學生編寫青春紀念冊，帶領他們回顧師生情和友情。

2.設計講述、概括、創意寫作、誦讀等情境任務，提升學生的語言運用能力和審美創造能力。

【教學過程】

師：親愛的同學們，經歷了三年的語文學習生活，你們迎來了初中階段的最后一節語文課。憶往昔，老師有千言萬語亟待噴涌；念而今，眼前閃現一幅幅快樂的畫面：你們一起參加辯論賽，排練中秋詩會，創編課本劇……老師最忘不了的是我們一起肆意歡笑的這張圖片——《恣意》。我站在你們中間，放聲大笑，那一刻，我們都很快樂，無憂無慮。今天，就讓我們帶著珍藏的記憶，一同編寫一本獨屬于我們班的語文青春紀念冊，完成我們的最后一課。

（PPT播放圖片，定格在《恣意》這一張，并播放《一天一天》鋼琴曲。）

生（紅了眼眶，聲音哽咽）：好。

師：同學們，這張圖片取名“恣意”，象征我們師生最肆意的青春。請大家以小組為單位分享一張自己難忘的圖片，講述背后的故事，并為圖片取一個兩字名稱。

生：我們組分享的是“珍愛生命，有為當為”演講比賽的圖片。看，我右手高舉，大聲呼喊。雖然當時我的聲音還有點顫抖，但在那一刻，我真的進入了情境，為遇難者悲痛，與人們共情。因此，我給這張圖片取名“共情”，表達我對演講新的認知——以情動情。

板書：

共情——“珍愛生命，有為當為”演講比賽。

生：我們組分享的是《曹劌論戰》課本劇圖片。當時我扮演曹劌，周同學扮演鄉人，我還被評為“最佳演員”。我們給這張圖片取名“入境”，因為我們認為，要想表演好戲劇，就必須進入真實的故事情境中。

板書：

入境——《曹劌論戰》課本劇。

……

師：大家準備充分，感情真摯。剛剛同學們講述的故事，可以作為紀念冊的第一部分內容，老師取了個大標題，叫“歲月如歌——語文史話”。那么，剛剛大家取的圖片名稱，就是——

生：目錄。

師：對，課后請繼續完善我們的“語文史話”，并且要按照時間順序排序。

板書：

一、歲月如歌——語文史話

師：同學們，友情是難忘的。你能用文字描繪出班級里的那個他／她嗎？請大家在8分鐘時間里完成對同學的素描。可以參考上屆學長們的示例。

屏顯：

在數學學習上，你是天賦型選手；在生活中，你曾幫苗老師摘過心心念念的桃子，也曾去山語湖釣過魚……愿你在接下來的高中生活中還是這樣活潑，這樣有天賦。

師：這則素描怎么樣？

生：抓住了人物的主要事跡，讓讀者一下子就能對上號。

師：對，抓住典型事件，你眼光很敏銳哦。

生：“心心念念”這個四字短語，一下子把苗老師的委屈和調皮展現了出來，畫面感很強，讓人止不住想笑。

師：有道理，那你這是從哪個方面分析這段素描的？

生：應該是語言角度吧。

師：一點就通。那大家能從語言角度分析一下“天賦”“活潑”這兩個詞語嗎？

生：這是描寫性格的，是對他的贊美。

師：這是描寫性語言還是評價性語言呢？

生：評價性的。

師：沒錯，所以大家在進行文字素描時，要注意語言的生動和準確。評價性語言一般放在文章結尾進行總結和升華。

師：下面，請大家構思并完成同學素描，讓他／她在你的筆下熠熠生輝。

（生寫。）

師：下面，請讀一讀你寫的那個他／她，我們一起來猜一猜。

……

師：那么，你們最喜歡誰的文字素描呢？請拿出評價表，每組選出最佳文字素描作品，而這些內容就是我們紀念冊的第二部分。

屏顯素描評價表：

板書：

二、冰心一片——同學素描

師：同學們，如果讓你們評選感動班級的教師，你們會把票投給誰？請在我們的紀念冊第三部分給他／她寫一份頒獎詞，表達你們衷心的感謝。動筆之前，先讓我們以《感動中國2022年度人物》頒獎詞為例，回顧寫頒獎詞的要點。

（屏顯頒獎詞。）

師：這兩份頒獎詞有什么特點？請大家從形式、內容、語言等方面進行總結。

生：內容上都寫了人物的典型事跡，突出了人物的主要精神，語言上還引用了詩句。

師：是引用還是化用？

生：化用較多，引用較少。

師：沒錯，形式上呢？

生（齊）：像詩歌，換行了。

師：對，頒獎詞有詩歌的形式美、內容美、語言美，這更能表現出大家對感動中國人物的高度贊賞。

生：是的，詩的形式，讓我一下子就感受到語言的凝練美，尤其是“青山大地”“金牌”等意象。

生：“桃夭”四句還把徐夢桃的名字嵌進去了，匠心獨運。

師：下面請大家完成小組頒獎詞的撰寫。

（生寫，并走到教師席，面向老師齊誦頒獎詞。）

板書：

三、難忘師恩——頒獎詞

師：同學們，大家用真情書寫感謝，用才學感念師恩，感動人物頒獎詞就是你們最好的初中語文結業證。至此，我們的語文青春紀念冊圓滿編成，最后請喊出我們的班名，為我們的紀念冊填上名稱。

生（齊）：向陽花開。

板書：

向陽花開——我的語文青春紀念冊。

【教學反思】

本節課，筆者圍繞編寫“我的語文青春紀念冊”這一真實情境展開，以講述、概括、賞析、仿寫、創作、誦讀為抓手，依據項目脈絡逐一推進。學生匯編語文史話，仿寫同學素描，創作教師頒獎詞，每個分任務都充滿趣味性、游戲性、人文性。且這些任務呈現螺旋上升的難度，學生參與度高，編寫認真，真情投入，沉浸在文學創作的快樂中，不知不覺中提升了語言運用能力、梳理探究能力和寫作能力。同時，學生在發現美與創造美中提升了審美素養。

本文系江蘇省南京市教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“基于境脈學習的初中語文綜合性活動的案例研究”（課題編號：L/2021/283）階段性成果。

（作者單位：江蘇省江北新區浦口外國語學校高新分校）