任務驅(qū)動教學法在初中數(shù)學教學中的應用

李樹宏

【摘要】隨著新型教育政策的不斷落實，教育部門也在相關(guān)會議中明確提出任務驅(qū)動教學法.對于初中數(shù)學課程教學工作而言，任務驅(qū)動教學法的出現(xiàn)能夠有效解決原有初中數(shù)學教學過程中存在的實效性不高等一系列問題，同時能夠引導學生通過實際學習任務來鍛煉初中數(shù)學知識的運用能力，進而提升學生的專業(yè)綜合能力.基于此，文章就任務驅(qū)動教學法在初中數(shù)學教學中的應用展開分析，希望對相關(guān)研究提供積極的參考建議.

【關(guān)鍵詞】任務驅(qū)動教學法；初中數(shù)學教學；專業(yè)綜合能力

引 言

任務驅(qū)動教學法是教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代產(chǎn)物，倡導將學生作為主體，將任務分配作為教學主線.將這種教學方式應用至初中數(shù)學課程教學過程中，也就是教師要對實際的教學目標進行分析，通過任務分配的方式，將課堂教學與實踐元素深度結(jié)合，對于任務的制訂也符合不同單元主題的內(nèi)容，進而為學生構(gòu)建一個真實的專業(yè)知識學習情境，逐步引導學生對專業(yè)知識進行深度探索學習，以此促進學生專業(yè)綜合能力的不斷提升.

一、任務驅(qū)動教學法在初中數(shù)學中的概念

任務驅(qū)動教學法是隨著時代發(fā)展和教學實踐結(jié)合的成果，是把任務當成教學對象的一種教法，因此其實際的學習進度也就直接決定著教學任務的完成時間，而最終的學業(yè)成績則要以學生能否完成教學任務來反映.任務式教學方法更適合當前社會的經(jīng)濟成長以及對初高中學生水平的要求.從學生接受任務的實際情況中可以看到，相較于原有的初中數(shù)學教學方法，任務驅(qū)動教學法可以更好地激發(fā)他們的注意力和主動性，從而合理地創(chuàng)建了良好的初中數(shù)學的教學課堂環(huán)境，為中學教育課堂質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ).

二、任務驅(qū)動教學法在初中數(shù)學中的要素

（一）任務驅(qū)動教學法的基礎(chǔ)在于引導學生自學

對于初中數(shù)學而言，包含了眾多的數(shù)學概念等基礎(chǔ)性知識，同時這些基礎(chǔ)知識也可以提升初中學生的數(shù)學核心能力.但實際上，現(xiàn)階段我國不同初中學生的學習能力與理解能力都各不相同，再加上數(shù)學課堂教學時間的限制，導致學生無法對教材知識進行深度學習.對此，教師就要在教學開展之前對學生制訂自學任務要求，讓學生完成對應的數(shù)學教學課前準備.這樣能夠在一定程度上使學生明確對于數(shù)學知識的需求，還能鍛煉初中學生的數(shù)學思考能力.

（二）小組合作探討交流，是任務型學習方法的關(guān)鍵

小組通常由4～6人組成，而各個組中學生的水平與層次也不盡相同.在下達任務到各個小組時，教師要指導學生開展小組內(nèi)的討論和互動.在此活動中，優(yōu)等生會以更快的速度給出建議，并在集體榮譽感的驅(qū)動下對今后的數(shù)學課堂交流與探討更有主動性.這樣能夠使得組內(nèi)優(yōu)等生拉動差生學習，在小組內(nèi)部形成良好的數(shù)學課堂溝通與交流的氛圍，通過這種方式達到提升學生數(shù)學綜合能力、推動初中數(shù)學教學實效性發(fā)展的目標要求.

（三）匯報總結(jié)是提高任務驅(qū)動教學法成果的必要條件

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)報告調(diào)查結(jié)果顯示，不管是上課前的練習，還是經(jīng)過小組討論，結(jié)果都要以有指導意義的總結(jié)得出.因此，教師應該在課堂教學活動中更加注重總結(jié)，而總結(jié)則是對學生知識結(jié)構(gòu)的再造，是對任務過程中學習知識的再完善.經(jīng)過學生自己的歸納和教師的分析與整理，學生對任務認識得更加深入，在未來的學習中也更加容易運用.

三、任務驅(qū)動教學法在初中數(shù)學課堂中運用的基本步驟

在初中數(shù)學課程教學過程中加入任務驅(qū)動教學法理念可以分為三大步驟.首先就是關(guān)于任務的提出，優(yōu)質(zhì)的任務能夠有效地引導學生對教材中的專業(yè)知識進行深度的學習與分析，在深度探索的過程中培育學生的自主學習習慣與知識學習技巧，同時能夠在一定程度上提升學生對于初中數(shù)學課堂參與的積極性.同時，隨著學生各項技能的有效提升，也就直接反映了任務驅(qū)動教學法在初中數(shù)學課堂中的實效性.如果教師沒有在教學之前對學生進行任務制訂，而是在教學結(jié)束以后對學生提出任務，那么就會使學生感到被動與壓力，進而喪失完成任務的積極性.由此可見，只有在課堂教學開始之前對學生提出任務，才能夠起到激勵學生進行深度學習的效果，同時能夠為學生的課堂學習指引明確的方向.

其次，在初中數(shù)學課程教學過程中加入任務驅(qū)動教學法理念的第二個步驟就是關(guān)于任務的執(zhí)行.執(zhí)行任務可以理解為班級內(nèi)部學生通過自主學習或是小組合作等一系列的學習方式對專業(yè)知識進行分析，最終達到教師所布置的任務目標，這也是鍛煉學生關(guān)于初中數(shù)學知識自主學習能力、實踐思考能力的重要基礎(chǔ)條件.在這個過程中又將其分為三個環(huán)節(jié)：第一就是學生要根據(jù)教師的實際要求，通過不同的學習方式對教材進行探索；第二就是學生要在任務執(zhí)行時間截止后準備怎樣向教師匯報任務完成情況；第三就是學生要明確自身的任務完成情況，找尋其中存在的問題并及時整改.

最后，想要保證任務驅(qū)動教學法在我國初中數(shù)學課程教學過程中的有效開展，初中數(shù)學教師就要提升對于任務驅(qū)動教學法的目的以及概念的認識.為此，院校領(lǐng)導者可以將任務驅(qū)動教學法開展的實效性，作為初中數(shù)學教師評職稱的重要參考因素，通過這種方式來提升院校內(nèi)部初中數(shù)學教師對于任務驅(qū)動教學法方式的重視.同時，初中數(shù)學教師也要對任務驅(qū)動教學法的理論內(nèi)容、提問技巧、任務設(shè)計、評價方式等多方面內(nèi)容進行積極學習，只有這樣才能保證任務驅(qū)動教學法的順利開展.學校領(lǐng)導者可以在校內(nèi)組織任務驅(qū)動法課堂教學的比賽，在某一初中數(shù)學教師教學時要邀請其他教師旁觀，通過這種方式能夠使教師積極學習其他教師在運用任務驅(qū)動教學法時的長處，同時能夠明確自身的不足.學校領(lǐng)導者也要定期對初中數(shù)學教師的任務驅(qū)動法教案進行檢查與評比，這也是優(yōu)化初中數(shù)學課程任務設(shè)計的重要因素.在備課的過程中，教師必須對教材內(nèi)容進行反復分析，對學生需要掌握的初中數(shù)學知識點進行重點標注，并對課堂的有限時間進行合理分配，設(shè)計高效的課堂任務，這樣才能夠有效發(fā)揮任務驅(qū)動法在初中數(shù)學教學中的作用.

四、在運用任務驅(qū)動教學法時的注意事項

隨著任務驅(qū)動教學法在我國初中數(shù)學教學過程中的穩(wěn)步落實，也對我國初中數(shù)學教育事業(yè)帶來了新的影響與挑戰(zhàn).如何科學合理地對待這些影響，是現(xiàn)階段我國初中數(shù)學教師最值得重視的問題.首先就是任務驅(qū)動教學法運行過程中初中數(shù)學課堂主體的轉(zhuǎn)變，在這個過程中初中數(shù)學課堂的主體由原有的數(shù)學教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，對此就需要教師為其構(gòu)建良好的學習氛圍，摒棄原有的灌輸式教育理念，將培養(yǎng)學生自信心與積極性作為教師在課堂教學中的重要目標.其次，為了保證初中學生能夠有效地完成教師布置的數(shù)學課堂學習任務，數(shù)學教師就要重點培養(yǎng)學生完成任務的技巧.此外，為了激發(fā)初中學生對于數(shù)學課堂任務的參與積極性，教師就要在進行任務布置的過程中與初中學生的實際生活有機結(jié)合，通過對生活以及社會元素的捕捉，進行初中數(shù)學課堂任務的設(shè)計.最后，在學生完成任務準備報告的過程中，教師要積極鼓勵內(nèi)向的學生闡述自身關(guān)于數(shù)學課堂學習任務的完成情況，這樣能夠有效地幫助內(nèi)向?qū)W生更好地融入群體，拉近不同學生之間的距離.

五、任務驅(qū)動教學法在初中數(shù)學中的應用措施研究

（一）結(jié)合課上課下時間

由于初中數(shù)學課程的時間限制，一節(jié)數(shù)學課程的時間通常在40～50分鐘，在有效的時間內(nèi)發(fā)揮任務驅(qū)動教學法的實際作用是遠遠不夠的，對此就需要初中數(shù)學教師將課上教學與課外時間進行有機結(jié)合，深度落實任務驅(qū)動教學法的相關(guān)工作.對此，教師可以利用線下時間加強培育初中學生的數(shù)學綜合能力.教師可以增加有關(guān)數(shù)學訓練的任務內(nèi)容，并為學生設(shè)置對應的課下練習任務要求，在對學生進行課下練習任務制訂時，要結(jié)合課上的學習內(nèi)容.例如，在學習“冪的運算”一課以后，教師就可以為學生設(shè)置關(guān)于本課知識的數(shù)學計算練習題，要求學生能夠利用課后的時間完成對應的計算練習任務，這樣就能夠有效地發(fā)揮任務驅(qū)動教學法的作用，同時能夠鍛煉初中階段學生的數(shù)學計算能力.教師還可以在課下時間，通過當今時代背景下的各項先進技術(shù)，對以往的教學知識內(nèi)容進行拓展優(yōu)化.從本課視角入手，教師可以帶領(lǐng)學生去探尋“冪”這個概念的起源與發(fā)展史，這不但可以讓學生提高對數(shù)學知識內(nèi)容的學習積極性，還可以在一定程度上鞏固初中學生對所學習過的數(shù)學知識的印象，來有效地培育初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

（二）加強對學生的任務指導

任務驅(qū)動教學法在一定程度上具有較為明確的目的性，就是為了使初中階段的學生能夠自主完成對應的課堂學習任務，這也就意味著初中數(shù)學教師在實際的課堂任務布置過程中，要讓學生獨立完成，而不是對學生下達完成任務的指令.在學生任務完成過程中遇到困難時，數(shù)學教師不能直接告訴學生解決方法，而是應該循序漸進地對學生進行任務指導，同時可以結(jié)合蘇教版數(shù)學教材的知識內(nèi)容，為學生設(shè)立對應的任務完成情境，這樣就能夠有效地激發(fā)初中階段學生的探索欲望，使其能夠積極主動地進行任務探索.以“分式”這一章節(jié)的教學為例，在實際的課堂教學過程中，教師要重點培育初中學生的反思意識，將學生在進行分式運算過程中出現(xiàn)的各項問題進行總結(jié)，將學生的錯題作為任務分析的核心主題，要求學生能夠自己找尋導致運算問題出現(xiàn)的原因，這時我們能夠發(fā)現(xiàn)不同學生出現(xiàn)問題的原因是不相同的，在學生自主反思的過程中，就能夠使其加深對于分式正確運算流程的記憶，使其能夠在以后的運算過程中規(guī)避這些問題的出現(xiàn)，進而有效地提升初中階段學生的數(shù)學運算能力.

（三）完成任務及時評價

為了保證任務驅(qū)動教學法能夠?qū)Τ踔袑W生數(shù)學水平的提升起到更加積極的幫助作用，數(shù)學教師就要在學生完成任務以后，對學生完成任務的實際情況進行及時評價，并尋找表現(xiàn)最好的學生，為其他學生樹立良好的學習榜樣.

例如，在教學“中心對稱圖形”時，教師要利用任務驅(qū)動教學法手段對學生進行課堂教學，首先要要求班級內(nèi)部學生明確中心對稱圖形的基本數(shù)學概念，其次要讓學生自主探索中心對稱圖形與軸對稱圖形的區(qū)別，最后要讓學生在生活中找尋對應的中心對稱圖形，并要求學生在任務結(jié)束以后上交對應的任務報告，并對不同學生上傳的任務報告給予對應的獎勵.教師應對于任務報告中表述清晰、內(nèi)容豐富的學生給予積極表揚與物質(zhì)獎勵，通過這種方式來提升學生對于數(shù)學任務教學法的參與積極性，同時能夠增強學生對于數(shù)學知識的學習自信心；對于那些報告講述不清晰、任務未完成的學生也不能進行過度的批評，首先要分析學生在實際的任務完成過程中存在的各項問題，對學生存在的不足給予具有針對性的建議，如果一味的批評就會使得學生喪失對于數(shù)學知識內(nèi)容的學習自信心，這對于學生數(shù)學綜合能力的提升是十分不利的.由此可見，只有初中數(shù)學教師針對不同學生的任務完成情況給予具有科學性、合理性的教學評價，才能夠有效地為初中數(shù)學課堂增添多樣色彩.

結(jié) 語

綜上所述，將任務驅(qū)動教學法應用于我國初中數(shù)學教學過程中，無論是就培養(yǎng)初中學生對于數(shù)學學科的學習自主性方面而言，還是就加強初中學生對于數(shù)學知識的理解方面而言，或是就推動我國初中數(shù)學教學水平不斷發(fā)展方面而言，都具有重要的價值意義.因此，作為初中數(shù)學教師一定要提升對于任務驅(qū)動教學法的重視，積極運用任務驅(qū)動教學法手段來解決數(shù)學教學過程中存在的一系列問題，為我國初中學生數(shù)學綜合能力的提高奠定堅實基礎(chǔ).

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