鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)群課程體系的構(gòu)建研究★

胡 銳，孫 穎，郝赳赳，栗聖凱

（山西工程職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030009）

0 引言

鋼鐵工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要支撐，是實現(xiàn)綠色低碳發(fā)展的重要領(lǐng)域。我國是鋼鐵生產(chǎn)和消費大國，但與鋼鐵強(qiáng)國還有一定差距。2020 年我國鋼產(chǎn)量已達(dá)10.65 億t，連續(xù)25 a 穩(wěn)居全球第一。“十四五”時期我國鋼鐵生產(chǎn)消費總體維持在10 億t 規(guī)模的高位水平。在新的歷史方位中，鋼鐵工業(yè)正積極順應(yīng)“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，實施轉(zhuǎn)型升級，逐步實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與新舊動能轉(zhuǎn)換。鋼鐵產(chǎn)業(yè)急需改變依賴低成本、高消耗、高污染，卻生產(chǎn)低附加值產(chǎn)品的模式，要以知識創(chuàng)造、技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動，主動占領(lǐng)國內(nèi)外市場，生產(chǎn)高附加值、高質(zhì)量的產(chǎn)品。

1 鋼鐵行業(yè)發(fā)展變化及人才需求變化

1.1 鋼鐵行業(yè)發(fā)展變化

《關(guān)于促進(jìn)鋼鐵工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見》工信部聯(lián)原〔2022〕6 號指出：力爭到2025 年，鋼鐵工業(yè)基本形成布局結(jié)構(gòu)合理、資源供應(yīng)穩(wěn)定、技術(shù)裝備先進(jìn)、質(zhì)量品牌突出、智能化水平高、全球競爭力強(qiáng)、綠色低碳可持續(xù)的高質(zhì)量發(fā)展格局。

山西省積極推進(jìn)資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型綜改，鋼鐵行業(yè)化解過剩產(chǎn)能、增強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展能力、大力發(fā)展智能制造、深入推進(jìn)綠色低碳，行業(yè)向集群化、智能化、綠色化方向發(fā)展，走“專、精、特、新”發(fā)展道路。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段的應(yīng)用，將保證智能化設(shè)備、智能化流程和智能化決策系統(tǒng)等的落地與實施，助推實現(xiàn)鋼鐵智能制造。

1.2 鋼鐵行業(yè)人才需求變化

傳統(tǒng)的鋼鐵生產(chǎn)技術(shù)和組織方式已經(jīng)發(fā)生變化，鋼鐵生產(chǎn)過程去分工化、人才結(jié)構(gòu)去分層化、技能操作高端化、服務(wù)與生產(chǎn)一體化特征越來越明顯。鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)群的目標(biāo)定位是培養(yǎng)工業(yè)4.0 時代下具有一定的科學(xué)文化水平、良好的職業(yè)道德和工匠精神、較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，掌握鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)群專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向智能冶金、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等工作崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用給跨專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新挑戰(zhàn)。

2 構(gòu)建鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)群

2.1 鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)群的建立

聚焦高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給的結(jié)構(gòu)性矛盾，與大型鋼鐵集團(tuán)合作，按照“專業(yè)基礎(chǔ)相通、職業(yè)崗位相關(guān)、業(yè)態(tài)變化相聯(lián)、教學(xué)資源共享”原則，重點建設(shè)以鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)為核心，軋鋼工程技術(shù)專業(yè)為骨干，機(jī)電一體化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為支撐的鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)群。努力把鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)群打造成山西轉(zhuǎn)型發(fā)展和不銹鋼產(chǎn)業(yè)升級的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，建設(shè)成為“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的”專業(yè)群。

生產(chǎn)制造單元中的鋼鐵冶煉和冶煉過程管理與優(yōu)化對應(yīng)黑色冶金技術(shù)專業(yè)，是鋼鐵智能化生產(chǎn)的起點，決定產(chǎn)品供給的升級提質(zhì)。生產(chǎn)制造單元中的鋼鐵軋制和軋制過程管理與優(yōu)化對應(yīng)軋鋼工程技術(shù)專業(yè)，承接智能冶煉生產(chǎn)，是產(chǎn)品供給質(zhì)量的直接體現(xiàn)。設(shè)備運維單元對應(yīng)機(jī)電一體化專業(yè)，是冶煉與軋制智能化生產(chǎn)的條件保障。物流管控、過程質(zhì)量控制、大規(guī)模個性化定制等單元則對應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，是冶煉與軋制智能化生產(chǎn)的決策遵循，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為全域服務(wù)專業(yè)。

2.2 專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

堅持以立德樹人為根本，大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，深化產(chǎn)教融合、校企合作，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)高端企業(yè)，實現(xiàn)雙主體協(xié)同育人，以供給鋼鐵智能化生產(chǎn)新型崗位需求為引領(lǐng)[1]，肩負(fù)好職業(yè)教育和培訓(xùn)職責(zé)，培養(yǎng)能夠滿足山西鋼鐵產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要[2]，具有勞模精神、工匠精神的跨界、復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3 構(gòu)建開放式課程體系

基于產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級對復(fù)合型和跨界人才的需求，緊跟鋼鐵產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，精準(zhǔn)定位，打通專業(yè)壁壘。根據(jù)“組群邏輯”，對現(xiàn)有的教學(xué)組織和課程進(jìn)行整合和重組，真正建立“跨學(xué)科跨專業(yè)的教學(xué)組織和科研組織”，保證專業(yè)群內(nèi)部的教學(xué)資源能夠真正實現(xiàn)共建、共享，形成“優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展”的建設(shè)機(jī)制，科學(xué)構(gòu)建“跨學(xué)科、跨專業(yè)”的教學(xué)組織，開發(fā)“對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容”，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)實施計劃，實施“學(xué)分制、菜單式、模塊化、開放型”課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計多組課程，適應(yīng)多類生源，對應(yīng)多個崗位跨專業(yè)培養(yǎng)[3]，重組課程結(jié)構(gòu)，繪制職業(yè)生涯學(xué)習(xí)地圖，保障鋼鐵智能冶金技術(shù)高水平專業(yè)群的建設(shè)質(zhì)量。鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)群課程體系如圖1 所示。

圖1 鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)群課程體系

3.1 基礎(chǔ)必修課程

基礎(chǔ)必修課程包括通識課程和專業(yè)課程，通識選修課程突出全面提高學(xué)生基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)通用能力，囊括了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等通識教育課程，為培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.2 模塊課程

模塊課程旨在打破專業(yè)界限，拓寬學(xué)生的知識邊界，提高學(xué)生跨專業(yè)就業(yè)能力，通過分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)課程的相關(guān)性與共通點，以實現(xiàn)群內(nèi)不同專業(yè)方向人才分流培養(yǎng)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈中四個崗位群對應(yīng)的核心崗位能力需求，重構(gòu)了包括冶煉模塊、軋鋼模塊、設(shè)備運維模塊、信息系統(tǒng)維護(hù)與數(shù)據(jù)分析模塊等四大模塊課程，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與核心競爭力。

3.3 選修課程

選修課程包括專業(yè)選修課程和通識選修課程，專業(yè)選修課程包含冶煉新工藝、工業(yè)5G 通信技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、鋼鐵產(chǎn)業(yè)案例分析等課程，專業(yè)選修課程是對模塊課程內(nèi)容的拓展和深化。通識選修課程包含日語入門、人工智能基礎(chǔ)、云計算技術(shù)、新營銷等課程，通識選修課程的開設(shè)旨在拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的技能、特長。

3.4 職業(yè)導(dǎo)向

職業(yè)導(dǎo)向課程包括初次就業(yè)課程和職業(yè)拓展課程，初次就業(yè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)和能力，樹立正確的職業(yè)理想，掌握求職的方法和技巧，為初次就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)；職業(yè)拓展課程注重培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通與團(tuán)隊合作的能力、組織協(xié)調(diào)和執(zhí)行任務(wù)的能力，提升大學(xué)生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)群淡化傳統(tǒng)的專業(yè)界限，改變專業(yè)碎片化、教學(xué)資源割裂的現(xiàn)象，對現(xiàn)有的教學(xué)組織和課程進(jìn)行整合和重組，構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)鏈的“跨學(xué)科、跨專業(yè)”的課程體系[4]，實現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享，實現(xiàn)跨界、協(xié)調(diào)、互通而又一貫的人才培養(yǎng)新載體，實現(xiàn)從單一冶金人才到復(fù)合冶金專業(yè)群人才培養(yǎng)的跨越。