新文科背景下民辦高校網絡與新媒體專業應用型人才培養路徑研究

摘要：“新文科”的概念自提出后就以新的內涵和新的要求拓展了新聞傳播學科的外延。在新媒體技術快速發展的當下，民辦高校網絡與新媒體專業應用型人才的培養在新文科背景下進入了新的征程。文章借鑒“勝任力冰山模型”并根據研究的現實問題構建出外顯和內在兩個維度，包括人才的學歷背景、專業技能、職業素質、個性特質四個指標，對各級黨政機關、企事業單位的共300條網絡與新媒體專業人才任職資格說明進行分析。在調研民辦高校網絡與新媒體專業人才培養的現狀上，收集長春財經學院等10所民辦高校的網絡與新媒體人才培養方案并進行分析，得出目前民辦高校在網絡與新媒體應用型人才的培養上的特點：專業課相似性高，區分度低；課程理論講授多，實踐操作少；專業選修課程方向固定化。文章通過衡量民辦高校網絡與新媒體專業人才培養方案的特點與應用型人才的現實需要，總結出目前民辦高校網絡與新媒體專業存在的問題：專業培養方向與就業市場需求匹配度低、專業知識體系建構未能實現學科交叉、人才培養中品質和性格培養缺失，提出應用型人才的培養路徑：“跨學科”，提升人才知識素養；“調結構”，確保人才市場雙匹配；“育靈魂”，保障人才性格品質。

關鍵詞：新文科；民辦高校；網絡與新媒體；應用型人才；人才培養

中圖分類號：G642；G206-4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）24-0135-03

基金項目：本論文為2023年度吉林省高教學會高教科研課題“新文科背景下民辦高校網絡與新媒體專業應用型人才培養模式研究”成果，項目編號：JGJX2023D695；2022年度長春財經學院教育教學研究課題“新 文 科背景下民辦高校網絡與新媒體專業應用型人才培養模式研究”成果，項目編號：XY202206

一、引言

5G時代的到來，新媒體技術飛速發展，對網絡與新媒體專業的人才培養提出更高要求。在新文科背景下，民辦高校對網絡與新媒體專業的應用型人才培養仍存在與社會需求脫節、學科融合不到位等問題。因此探索出一條新文科背景下民辦高校網絡與新媒體專業應用型人才培養的路徑十分必要。

二、研究設計

勝任力冰山模型是用來評估個體勝任力的工具，是對勝任力構成要素的形象描述。本文在研究中借鑒麥克利蘭的勝任力冰山模型，結合本研究實際來構建指標，具體為外顯和內在兩個維度。外顯維度包括應聘者的學歷背景和專業技能，內在維度包括應聘者的職業素質和個性特質，一共4個指標。

為使樣本更具代表性，研究中涉及的工作崗位包括各級黨政機關、企事業單位，具體為中央機關及其直屬機構2023年度考試錄用公務員職位表，吉林省、北京市、湖北省各級機關2023年度考試錄用公務員職位表及事業單位職位表，國家大學生就業服務平臺，智聯招聘，BOSS直聘，獵聘，脈脈招聘平臺共300條網絡與新媒體人才任職資格說明，對以上4個指標的內容進行分析。

三、就業市場對網絡與新媒體專業人才需求的數據呈現

第一，學歷背景：79.42%的崗位要求人才的學歷是本科及以上，其中97%的公務員及事業編崗位要求本科以及上學歷。

第二，專業技能：77.3%的企業和23.5%的公務員及事業編崗位要求人才熟悉新媒體運營，并具有相關運營經驗。66.05%的企業要求人才會使用Premiere、Photoshop等軟件，具有一定的審美能力。33.12%的企業要求人才具有其他專業方面的知識，如財經知識、汽車知識、醫藥知識等。

第三，職業素質：51%的企業提到人才應“遵守法律法規”，36%的企業提到“保守數據秘密”。

第四，個性特質：“創新思維”“團隊協作”“社交能力”是企業對網絡與新媒體人才的個性需求，13.57%的公務員和事業編崗位說明中提出人才要“吃苦耐勞”，9.54%提出要求為“抗壓能力強”。

四、新文科背景下民辦高校網絡與新媒體專業人才培養的現狀

本文綜合考量了新一輪教育部評估結果、高校的地域分布、學校類別等因素，最終確定10所民辦高校為培養方案的分析對象，分別為南京傳媒學院、武昌首義學院、四川傳媒學院、廣州華商學院、重慶財經學院、長春財經學院、河北傳媒學院、哈爾濱信息工程學院、沈陽城市學院、成都錦城學院。通過分析可見，目前民辦高校網絡與新媒體專業人才培養呈現出以下特點。

（一）專業課相似性高，區分度低

目前在專業的課程設置方面，網絡與新媒體專業的課程與新聞傳播其他類的課程相似度較高。尤其表現在與廣播電視學和新聞學上，除了新聞傳播專業的基礎課程外，大多數民辦高校的課程中直接將新聞學專業的寫作類課程與廣播電視學的攝影攝像技術類課程套用在網絡與新媒體專業的課程中，造成專業課的區分度不顯著[1]。目前的培養方案對新媒體、新技術的適應性課程較少，從培養適合新媒體的“專才”變成了培養新聞傳播的“通才”。

（二）課程理論講授多，實踐操作少

專業基礎課是對新聞學、傳播學等基礎理論課程的講授，提高學生對新聞傳播知識的認知，并為后期進行實際動手操作的課程提供支撐[2]。經過對培養方案的統計分析，10所高校專業基礎課程中理論與實踐的課時比平均為8.46。專業核心課程是考慮學生學情而制定的專業性較強的課程，旨在培養學生分析和解決實際問題的能力[3]，這部分課程的理論與實踐比平均為2.07，體現出高校對實踐類課程的安排不足。

（三）專業選修課程方向固定化

專業選修課是用于豐富和補充學生知識體系，實現跨學科交叉，培養學生專業興趣的課程[4]。在10所高校的培養方案中，不同地區的不同高校之間相似程度較高，影視藝術概論、新媒體文案創意寫作這兩門課程在半數以上的高校專業選修課程中均有體現。

大多數民辦高校對網絡與新媒體專業選修課的課程設置都偏向于融媒體新聞和影視兩個方向[5]，很少有學校為學生提供更豐富的選擇。尤其是帶有學科優勢的，如偏向財經類的院校在選修課中未能體現出學科優勢，體現出目前專業選修課程方向的固定化，缺乏校內特色。

五、新文科背景下民辦高校網絡與新媒體專業人才培養的問題

（一）專業培養方向與就業市場需求匹配度低

專業技能的學習是網絡與新媒體專業的必修課程，也是學生們無差別的專業體現。從目前的300條就業市場對人才的需求來看，近八成的企業都要求人才必須有新媒體運營經驗。以往的黨政機關和事業單位只對考生的“行政職業能力”和“申論”成績有要求，但目前也要求了考生的實踐水平，這反映出黨政機關和企事業單位的需求都更偏向于應用型人才。對于大多數應屆畢業生而言，新媒體運營就需要在課程實踐中完成，運營自己的賬號，或者從專業實習中積累工作經驗。目前的民辦高校在開設相關課程時仍然以理論講解作為課程的主體[6]，學生實際操作的課程不到理論課程的一半，最終在畢業時拿不出實際的新媒體作品。

（二）專業知識體系建構未能實現學科交叉

從目前的培養方案中看，10所高校均未在專業核心課程和專業選修課程中開設具有學科交叉的課程。當下新媒體的快速發展不斷與其他領域融合，“新媒體+”成為當下火熱的方向，并呈現不斷擴大的趨勢。如果高校僅將網絡與新媒體作為一門技術學科或是其他專業的輔助性學科，那么如今的新媒體最終將會被更新的媒介和技術取代。

就業市場也從原來的對“新聞傳播技術型人才”的需要逐漸轉變為對“網絡與新媒體知識型人才”的需要，具體體現在要求人才要具有其他學科的儲備知識，如財經知識、汽車知識等。如果民辦高校一直未將具有特色和優勢的學科引入網絡與新媒體專業中，那么將會拉大與就業市場的差距。

（三）人才培養中品質和性格培養缺失

網絡與新媒體專業為社會主義傳播事業培養人才[7]，更加要求學生在校期間培養起良好的職業道德和健全的人格特性[8]。縱觀10所民辦高校網絡與新媒體專業的培養方案，將媒介素養等培養學生職業品質和性格的課程列入培養方案的不到半數，但在實際的崗位需求中，“遵守法律法規”和“保守數據秘密”是相當一部分企業對于人才的職業素質要求。

另外，高校的培養方案中與溝通技巧、演講相關的課程開設較少。良好的溝通協調能力和演講能力是網絡與新媒體專業人才的加分項，在崗位需求中越來越多的企事業單位將“創新思維”“團隊協作”“社交能力”納入人才衡量的指標，高校對學生品質和性格培養的缺失會使學生在個人成長和職業生涯中遭受磨煉。

六、新文科背景下民辦高校網絡與新媒體專業人才培養的優化路徑

（一）“跨學科”，提升人才知識素養

新文科背景下，民辦高校網絡與新媒體專業應立足于本校特色和優勢學科，打破專業和學科間的界限，以豐富和拓展網絡與新媒體專業的內涵和外延。“新文科”不等同于學科的簡單加法，而是要求在跨學科課程設計上找準兩門課程之間的相交點[9]，如經濟學知識與網絡與新媒體專業知識之間的交叉在于傳媒經濟學部分，那么在交叉學科課程建設上，應多講授和練習傳媒經濟學的知識，避免學科之間的“水火不容”。“教賽融合”是新文科背景下促進學科融合的方式之一[10]，民辦高校應鼓勵不同專業學生組隊參加“互聯網+”等大賽，以賽促學、以賽促教，激發網絡與新媒體專業學生對新文科交叉知識體系的學習興趣。

（二）“調結構”，確保人才市場雙匹配

在課程設置上，民辦高校要滿足網絡與新媒體人才市場的需求，調整理論和實踐課時比[11]，讓學生在課堂上出成績、出作品。在教學組織形式方面，探索出OBE理念下網絡與新媒體專業學習的新模式，讓學生在校期間，通過運營個人、班級、學院、學校的新媒體賬號來豐富運營經驗，更好地匹配網絡與新媒體人才市場對應屆畢業生相關經驗方面的要求[12]。對于民辦高校來說，培養應用型人才是更好地培養就業單位需要的人才，網絡與新媒體專業培養人才是培養社會主義傳播事業的人才[13]。校、院兩級應多方發力，建設好產教融合與校企合作的平臺，讓學生在校期間就對標企業和社會要求。在此過程中，企業的生產過程和生產要素轉化為高校的教育環境和教育資源，高校的教育要素也轉化為企業的生產力，實現學校、學生、企業的“三盈”[14]。

（三）“育靈魂”，保障人才性格品質

民辦高校對學生職業品質和性格特性應發揮著引領作用。由于未來工作的特殊性，網絡與新媒體專業學生需要樹立正確的價值觀，因此高校在課程中應增設培育人的性格品質的課程，同時在專業課中加入課程思政元素[15]，幫助學生在課程學習期間樹立正確的價值觀念。在教學方式上，優化以往由教師主導課堂的模式，以“翻轉課堂”的形式讓學生在小組作品制作和匯報中提升創新意識、團隊精神和社交能力，為社會主義傳播事業培養“懂技術、有思想、善表達”的全能人才。

七、結語

“新文科”為民辦高校網絡與新媒體專業應用型人才培養提供了新的思考。在現實環境下，提升網絡與新媒體專業學生的知識素養、保障教育成果與市場的雙匹配，培育學生高尚性格品質是實現高校教育“為黨育人、為國育才”的應有之義。民辦高校作為應用型傳媒人才培養的重要一環，更應不斷思考，為培養出學習能力強、綜合實力高的人才探索出新的路徑。

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作者簡介 張盟，助教，研究方向：網絡與新媒體、傳播效果。