汲取紅色力量
——探索初中語文紅色主題閱讀活動的實(shí)施路徑

◎貴州/陳光鵬 周志紅

初中語文閱讀活動是為了提高初中生閱讀質(zhì)量和效率而開展的有組織、有計劃的閱讀活動。主題閱讀活動是以特定主題為核心，圍繞相關(guān)主題開展的閱讀活動，通常包括多種形式，如主題閱讀推廣、主題閱讀分享、主題閱讀講座、主題閱讀展覽等。紅色主題閱讀活動是以紅色文化為主題，通過閱讀優(yōu)秀的紅色經(jīng)典作品，如詩歌、小說、散文、劇本等，增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同感，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。紅色文化融入初中語文主題閱讀需要具體有效的實(shí)踐路徑。初中語文課堂實(shí)施紅色主題閱讀活動應(yīng)包括制定紅色主題閱讀活動規(guī)劃、探索紅色主題閱讀活動方式、改進(jìn)紅色主題閱讀活動設(shè)想等環(huán)節(jié)。

一、制定紅色主題閱讀活動計劃

紅色主題閱讀活動的有效開展需要制定科學(xué)的活動計劃。制定初中語文紅色主題閱讀計劃需要考慮以下幾個方面：第一，確定紅色主題閱讀活動目標(biāo)。紅色主題閱讀活動目標(biāo)必須根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情確定。具體的紅色主題閱讀活動目標(biāo)包括激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力、學(xué)習(xí)閱讀方法、增強(qiáng)紅色文化認(rèn)知和認(rèn)同、傳承和弘揚(yáng)中國紅色文化等。第二，確定紅色主題閱讀活動的主要內(nèi)容。教師根據(jù)紅色主題閱讀活動的目標(biāo)和參與者的需求，確定適合的內(nèi)容，如中國革命、抗日戰(zhàn)爭、紅色英雄等。第三，精選紅色主題閱讀活動的具體材料。教師需精心選擇符合紅色主題閱讀活動的優(yōu)秀閱讀材料。初中階段，可以選擇如《紅星照耀中國》《紅巖》《林海雪原》等作品。第四，制定紅色主題閱讀活動計劃。目標(biāo)、內(nèi)容、材料選定以后，教師就要著手制定詳細(xì)的閱讀活動計劃。一份紅色主題閱讀活動計劃至少要包括閱讀活動的具體時間、地點(diǎn)、主題、主體、內(nèi)容、方式、流程等要素。第五，設(shè)計紅色主題閱讀活動形式。為了有效實(shí)現(xiàn)紅色主題閱讀活動目標(biāo)，教師還要根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計適宜的活動形式，如朗讀表演、文本導(dǎo)讀、角色扮演、閱讀分享等。第六，要做好紅色主題閱讀活動的評價與反饋。活動結(jié)束后，教師要設(shè)置收集活動參與者與活動相關(guān)方對活動的反饋意見，并進(jìn)行總結(jié)和分析，以便對紅色主題閱讀活動計劃進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和調(diào)整。

二、探索紅色主題閱讀活動的方式

用活動推進(jìn)紅色主題閱讀不僅可以吸引更多學(xué)生參與到活動中來，而且能增強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動。活動中，組織討論、分享、交流等環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，提升紅色主題閱的讀效果和體驗(yàn)。紅色主題閱讀活動的組織和推廣促使學(xué)生在活動中將“讀中學(xué)”轉(zhuǎn)化為“用中學(xué)”。筆者在紅色主題閱讀活動中進(jìn)行了如下嘗試：

（一）紅色主題閱讀分享

紅色主題閱讀分享是組織學(xué)生閱讀紅色書籍后進(jìn)行交流、討論、對話，分享閱讀心得和體會。紅色主題閱讀分享主要包含以下五個環(huán)節(jié)：其一，選書，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和需求，選擇適合的紅色主題書籍作為閱讀材料；其二，閱讀，學(xué)生自主閱讀選定的紅色主題書籍，記錄閱讀體驗(yàn)和感受；其三，分享，學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受，包括對書中內(nèi)容的理解、對書中所涉及觀點(diǎn)的認(rèn)同或質(zhì)疑、情感共鳴等；其四，交流，學(xué)生之間進(jìn)行紅色主題閱讀互動交流，互相提出問題并解答、探討話題、深化認(rèn)知，更好地理解紅色主題書籍所傳達(dá)的思想和精神；其五，總結(jié)，教師對本次活動進(jìn)行總結(jié)，回顧整個紅色主題閱讀分享過程中的收獲，并對下一次紅色主題閱讀活動提出具體要求。

以《紅星照耀中國》紅色主題閱讀為例。筆者設(shè)置的活動目標(biāo)為“通過讀書會的形式，深入了解中國共產(chǎn)黨人的奮斗歷史和精神”。根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀。學(xué)生記錄閱讀體驗(yàn)和感受，筆者適時檢查并持續(xù)跟進(jìn)。筆者組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，分享讀書心得和體驗(yàn)。交流環(huán)節(jié)，學(xué)生對閱讀《紅星照耀中國》遇到的問題、討論的難題進(jìn)行交流。部分問題學(xué)生討論無法解決，筆者及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文本閱讀中所遇到的共性問題。

（二）經(jīng)典情節(jié)演繹

經(jīng)典情節(jié)演繹是一種通過表演來呈現(xiàn)經(jīng)典作品的形式。紅色經(jīng)典情節(jié)演繹是通過表演形式，將紅色經(jīng)典作品中的經(jīng)典情節(jié)生動地呈現(xiàn)出來，讓表演者和觀眾更深入地了解和感受紅色思想。紅色經(jīng)典作品演繹活動要求學(xué)生組成表演團(tuán)隊(duì)，包括導(dǎo)演、編劇、演員等。學(xué)生演繹團(tuán)隊(duì)需要對紅色作品做深入細(xì)致地理解，并根據(jù)不同場景、情節(jié)和人物進(jìn)行表演。紅色經(jīng)典情節(jié)的演繹和展示，會給演繹團(tuán)隊(duì)和觀眾留下深刻印象。

紅色經(jīng)典情節(jié)演繹是集閱讀、策劃、排練、演出為一體的綜合性實(shí)踐活動。紅色經(jīng)典情節(jié)演繹第一環(huán)節(jié)是閱讀，學(xué)生需要對選定的紅色經(jīng)典文本反復(fù)揣摩。師生根據(jù)選定的紅色經(jīng)典作品情節(jié)共同商定演繹方案，確定演員、場地、道具等。學(xué)生演員根據(jù)演繹方案進(jìn)行排練，不斷完善表演技巧和演出效果。演出是呈現(xiàn)紅色經(jīng)典情節(jié)演繹效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，演員們在指定的場地或劇場進(jìn)行演出，將紅色經(jīng)典作品中的經(jīng)典情節(jié)生動地展示給觀眾。在演出結(jié)束后師生對本次活動進(jìn)行總結(jié)和反思，探究紅色經(jīng)典作品所傳達(dá)的思想和精神，回顧整個演繹過程中存在的問題與獲得的啟示，并在后續(xù)活動中不斷改進(jìn)。

（三）制作閱讀手抄報

閱讀手抄報是指通過手工繪制，將閱讀內(nèi)容制作成具有美觀性和藝術(shù)性的學(xué)習(xí)作品。根據(jù)紅色主題閱讀內(nèi)容制作閱讀手抄報是綜合閱讀、策劃、收集資料、創(chuàng)意設(shè)計等為一體的紅色主題閱讀活動。

以紅色主題閱讀為基礎(chǔ)，學(xué)生可以分小組確定手抄報的主題、內(nèi)容和方案。小組成員共同收集相關(guān)的主題閱讀文本及材料，包括背景、作者、情節(jié)、人物、主題、經(jīng)典段落等。學(xué)生分工合作將手抄報的內(nèi)容以及所選材料間的邏輯進(jìn)行排版、設(shè)計和裝飾，增強(qiáng)手抄報的美觀性。學(xué)生制作完成后可以在小組、班級、學(xué)校等范圍內(nèi)展示。

以閱讀《紅星照耀中國》為例。筆者帶領(lǐng)學(xué)生選定《紅星照耀中國》的版本，學(xué)生根據(jù)《紅星照耀中國》的內(nèi)容確定手抄報主題，再根據(jù)主題進(jìn)一步分解為分支項(xiàng)目，如情節(jié)、人物、精彩句段等。手抄報主題排在中心位置，分支項(xiàng)目有序地放在周圍，形成星形結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以分工合作填充完善分支內(nèi)容。根據(jù)手抄報設(shè)計的具體要求，學(xué)生還可以用不同顏色標(biāo)注不同的分支內(nèi)容，將書籍或者主題相關(guān)圖片作為背景，增強(qiáng)視覺效果和手抄報的辨識度。完成手抄報后，教師組織學(xué)生分組展示、講解《紅星照耀中國》手抄報。其他組學(xué)生則進(jìn)行現(xiàn)場提問，交流互動，討論釋疑，共同加深對經(jīng)典作品的理解和學(xué)習(xí)。

（四）講述紅色故事

紅色故事具有生動的情節(jié)、鮮明的人物形象和豐富的文化內(nèi)涵。通過紅色故事講述活動不僅可以吸引學(xué)生走進(jìn)紅色經(jīng)典作品，而且還能創(chuàng)新紅色主題閱讀方式。

講述紅色故事是一種推廣紅色經(jīng)典作品、傳承革命文化的有效方式。講述紅色故事首先要求學(xué)生確定講述的故事內(nèi)容。紅色故事講述者需要從紅色經(jīng)典作品中篩選適合講述的內(nèi)容。學(xué)生對需要講述的經(jīng)典作品進(jìn)行深入閱讀，了解故事的歷史背景、文化內(nèi)涵。其次，講述故事活動需要進(jìn)行講述技巧的練習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過生動的語言和細(xì)膩的表情等進(jìn)行講述練習(xí)。學(xué)生通過講述紅色故事可以增強(qiáng)對紅色經(jīng)典作品的理解，促進(jìn)紅色文化的傳播，讓聽眾更深入地了解和感受紅色故事所傳達(dá)的思想和精神。

三、改進(jìn)紅色主題閱讀活動的設(shè)想

沒有完美的紅色主題閱讀活動，只有持續(xù)改進(jìn)的紅色主題閱讀活動。紅色主題閱讀活動每一次結(jié)束后，師生的總結(jié)和反思都可以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。持續(xù)改進(jìn)紅色主題閱讀活動離不開教師對紅色主題閱讀活動結(jié)果的收集反饋、總結(jié)分析、實(shí)施改進(jìn)、持續(xù)監(jiān)測。

初中語文紅色主題閱讀活動是學(xué)生汲取紅色力量、實(shí)現(xiàn)紅色文化傳承的重要載體。紅色主題閱讀活動的開展需要做好計劃、實(shí)施、改進(jìn)三個環(huán)節(jié)。紅色主題閱讀分享、經(jīng)典情節(jié)演繹、制作閱讀手抄報、講述紅色故事是紅色主題閱讀活動的常見探索。紅色主題閱讀活動的內(nèi)容和形式需要持續(xù)探索，才能不斷滿足學(xué)生的閱讀需求。