培德育能，打造專業化教師隊伍

陳浩

摘? 要：學校立足校情，德能并重，努力打造專業化教師隊伍。具體舉措如下：黨建引領，筑牢教師思想根基；目標賦能，激活教師內需潛力。精準定位，構建“三鷹”梯隊發展工程；雙向施力，“請進來”與“走出去”相結合，提升教師教科研水平。

關鍵詞：師德；師能；黨建引領；目標賦能；教師發展

教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意的教育的重任。［1］如何建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，是擺在每所學校面前的一道必答題。江蘇省南京市建寧中學立足校情，德能并重，努力打造專業化教師隊伍。

一、師德培育：黨建引領，目標賦能

作為學生的引路人，教師首先應該具有良好的師德修養。培育師德，離不開外在的引領，更離不開內需的激發。

（一）黨建引領，筑牢教師思想根基

意識到肩負的國家使命和社會責任，是新時代人民教師應有的大德。學校黨總支帶領全體教職工認真學習黨和國家的教育方針和政策，認真學習黨的二十大精神，領會師德師風相關要求，深化對新時代黨的教育方針與改革方向的認識，依托專題學習、專家講座、教師講壇、“青春領航”沙龍、教師志愿服務等多種形式，引導教師牢記立德樹人使命，不忘教書育人初心，將為黨育人、為國育才自覺落實到教育教學實踐中。例如，“青春領航沙龍”活動，通過主題學習、專家講座、教師分享、走進師德實踐基地等方式，引領教師學習《新時代教師職業行為十項準則》《預防未成年人犯罪法》《青少年保護條例》等系列文件和法律，不斷提升教師師德修養。

五年來，在南京市教育局組織的師德評比活動中，4位教師獲“師德標兵”，2位獲“師德先進個人”，4位獲“師德工作先進個人”；學校也分別榮獲“南京市師德建設宣傳教育獎”“南京市師德建設綜合成效獎”。

（二）目標賦能，激活教師內需潛力

目標是憧憬和動力，教師缺乏職業憧憬和動力就會產生倦怠。我們積極尋找教師隱藏的需求和目標，并設法用目標激活教師的潛力。

首先，我們將“四有”好教師標準與學校專門教育的辦學特征相結合，提煉出以“勇于擔當、甘于奉獻、進取創新、仁愛包容”為核心特征的“仁愛奉獻”好教師團隊標準。“勇于擔當”強調教師要落實立德樹人根本任務，豐厚學養，提升道德；“甘于奉獻”要求教師守住教育底線；“進取創新”和“仁愛包容”立足專門教育的現實，激勵教師不斷提升價值追求，引領學生的幸福人生。

借助團隊創建契機，我們進一步完善工作機制，創新內容和形式，凝聚各方育人合力，不斷引導教師將個人發展目標與學校發展目標緊密融合，激發教師潛能。

身邊榜樣是有形的正能量，生動的教科書。我們注重選樹典范，加強宣傳，在榜樣引領中弘揚師德，引導教師見賢思齊。學校每年都要舉行“建寧教育故事演講”比賽和教育故事征文活動，引導教師講述和挖掘身邊的感人教育故事，讓師德高尚、甘于奉獻、業務精湛的教師獲得同行的認可。

我們還利用年初、年末及教師節等重要時間節點，通過學校會議、微信公眾號、校園宣傳屏、教師微信群、各級新聞媒體等，加大榜樣教師宣傳表彰力度，使榜樣教師成為踐行高尚師德的中堅力量。

二、師能培育：精準定位，雙向施力

師能是教師立身的根本，也是學校發展的基石。我們在培育師能的過程中，除了重視教師教學能力的提升，還關注教師科研能力的發展。

（一）精準定位，構建“三鷹”梯隊發展工程

我們從教師整體發展規劃出發，確定每位教師未來3到5年的培育方案，匯編了《教師發展之路》和《教師成長手冊》，構建了分別針對職初教師、骨干教師和較高水平教師的“三鷹”梯隊發展工程。

1.針對職初教師的“雛鷹”工程

“雛鷹”工程主要面向青年教師，特別是入職五年內的職初教師。學校教師共46人，近五年來有9位新入職教師，占比20%左右。面對這一群體的發展需求，學校為他們配齊、配足指導教師——校內、校外各一位學科專業指導教師，同時校內配一位德育指導教師，讓青年教師既能掌握專門學校的教學常規，也能熟悉普通學校的教學要求；同時，幫助青年教師積累教育教學經驗，提升班級管理能力。

我們通過專題培訓、課題研究、主題教研、名師課堂、教育教學競賽等方式，為青年教師提供自我展示的舞臺。同時，引導青年教師開拓有別于普通學校和職業學校的“一專多能”發展新路徑：充分發揮“篆刻”“創客”“無人機”“陶藝”等優勢校本課程的引領作用，讓青年教師在參與特色課程的開發與實施的過程中，盡快提升專業本領。

在建寧中學，語文教師鉆研創客，數學教師研究烘焙，英語教師精通篆刻，體育教師通曉機器人……一批將個人興趣愛好融入自身專業成長的跨學科教師，充分發揮他們自身的優勢和潛能，在多元化發展中提升了專業本領。

我們還鼓勵和幫助青年教師參加各級各類比賽，在與普通學校教師的同臺競技中，提升他們的課堂駕馭能力、教育管理水平及綜合素質。近年來，多位青年教師在市微課大賽、信息化教學能手大賽、教師基本功大賽、南京教育好故事征文及演講比賽中屢獲佳績。

2.針對骨干教師的“雄鷹”工程

骨干教師是學校的中堅力量，在學校教師發展中具有重要作用。實施“雄鷹”工程，旨在推動一批中青年骨干教師，成為教學名師、學科帶頭人、德育工作帶頭人和優秀班主任。

我們抓住一切機會，推薦骨干教師開設學科教學、班級管理和學術研究等方面的講座，讓他們在實踐中練，在操作中學；推薦一批骨干教師進入名師工作室或學科中心組，與名師零距離接觸，面對面交流，積極為教師創設業務提升渠道。化學學科王老師被評為中學高級教師以后，在專業發展中遇到瓶頸。學校鼓勵她發揮特長，結合生活開發化學校本課程；同時，推薦她加入省級化學名師工作室，增加與名師交流學習的機會。經過學校和個人的共同努力，其專業發展有了新的突破，不但成為名師工作室核心成員，還受邀在全國性會議上介紹課程開發經驗，其課堂教學案例也被南京市教師培訓資源庫收錄。

近三年來，建寧中學有3位教師成為省級名師工作室成員，2位教師成為市級名師工作室成員，2位教師分別獲“南京市優秀青年教師”和“南京市德育帶頭人”稱號。

3.針對較高水平教師的“精鷹”工程

較高水平教師在學校發展過程中起到領航、示范作用，理應成為教師發展的引領者和示范者。為了更好地發揮這一群體的作用，我們啟動“精鷹”工程建設，挑選具有良好思想政治素質、關注學校教學及科研改革、熱心學術活動且具有較高水平的教師成立了學術委員會，對學校發展中的重大問題提供咨詢建議，為教師專業成長出謀劃策。作為校內最高的學術機構，學術委員會以教促研、以研帶教，在學校的建設和發展中發揮著重要的作用。

（二）雙向施力，“請進來”與“走出去”相結合

教師教科研能力是教師專業發展的關鍵。一支高素質的教師隊伍，必然是教學與科研能力相互促進、協同發展的研究型隊伍。學校立足教育教學實際，采取“請進來”與“走出去”相結合的方式，雙向施力，推動提升教師科研能力。

針對專門學校教育教學的實際問題、待解難題，學校定期邀請相關領域專家走進學校開設專題講座，加強對教育理論、研究方法、研究方向的專業培訓，幫助教師了解學術前沿理論，不斷提升認知水平和思維能力。同時，通過理論研究，教師將實際工作中的經驗、反思、觀念進行整理和梳理，形成新的教育觀念和教學方法，為專門學校的研究提供理論和實踐支持。如在提升課堂教育轉化效果的實踐研究中，學校多次邀請南京市教科研專家，采用“一對一”的方式，指導教師開展課題研究和課堂研究；邀請大學心理學專家開設講座，指導教師提升心理健康教育的策略；邀請司法和法律專家開設法治講座，讓教師熟悉法律文件，促進教師課堂法治教育的融合。

專家的指導有效提高了教師隊伍的教科研水平，提升了專門學校教育矯治的有效性。

在“請進來”的同時，我們進一步完善科研管理制度，鼓勵教師“走出去”，積極申報、參與各級各類科研課題、論文、教育案例評比活動，并將優秀論文推薦到雜志進行發表，努力提高課題研究成果孵化率。

近三年，學校教師在市、區各級各類競賽評比考核中獲得獎項或榮譽共計116人次，其中市級榮譽獎項109人次；學校“仁愛·奉獻”學生教育矯治團隊被評為“第二批南京市‘四有好教師重點培育團隊”。

參考文獻：

［1］習近平.習近平向全國廣大教師致慰問信［N］.人民日報，20130910（1）.