多媒體技術在中職英語教學中的應用

摘 要：現(xiàn)今我國不斷推進教育現(xiàn)代化建設，對職業(yè)教育的發(fā)展以及課堂教學質量也提出更高的要求。職業(yè)學校的專業(yè)課教學必須將理論與實踐進行有效結合，助力學生順利走向工作崗位。英語教學在職業(yè)教育中占據(jù)著重要地位，無論是學生英語職業(yè)技能的鍛煉，還是英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都是重要的教學目標。新課標強調多媒體技術的運用是為了將英語課堂變得更加立體。英語學習如果只依靠講解，顯然無法真正發(fā)揮出學科的育人價值。所以英語教師也要認真思考如何運用多媒體技術實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。教師可以通過合理地將多媒體技術應用于情境創(chuàng)設、游戲教學、課后自主學習等教學環(huán)節(jié)中，結合教學實際實現(xiàn)多媒體技術與課堂教學內(nèi)容的整合，調動學生的思維，實現(xiàn)高質量、高效率地學習，豐富學生的學習體驗。

關鍵詞：中職英語；多媒體技術；教學思考；教學策略

作者簡介：沈潔，安徽省靈璧縣高級職業(yè)技術學校。

現(xiàn)今多媒體技術在中職教學中已經(jīng)成為不可或缺的教學輔助工具。在教學過程中多媒體技術可以將基礎知識理論直觀地展示在學生眼前，使學習過程變得更加高效。同時，在教學過程中教師應發(fā)揮多媒體技術強大的信息承載能力，將其與中職英語基礎知識相結合，構建高效的中職英語課堂，滿足學生現(xiàn)階段的學習需求，滲透更多知識，提高學生的創(chuàng)新意識與實踐精神，這樣才能從根本上提升教學水平，實現(xiàn)多媒體教學對素質教育的推動。即便是運用多媒體技術去完成教學創(chuàng)設，教師也應該樹立以人為本的教學原則，設計多樣的教學活動，保障學生能夠在英語課堂上輕松學習、收獲滿滿。

一、中職英語多媒體教學設計需遵循的原則

（一）人本教育原則

多媒體技術可以提供很多新穎的教學方式，比如課前預習、情境創(chuàng)設等。以往中職英語課堂呈現(xiàn)出活力不足的情況，教師缺少對學生實際情況和學習需求的考量，缺少對教學方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，更多的是按照固定的模式展開教學，造成學生無法全身心投入到深度學習中，只是形式化地完成一些基礎學習任務，英語讀、寫、表達能力都較差。而將多媒體技術應用到中職英語課堂教學中，能夠幫助教師創(chuàng)新英語教學方法，使中職英語教師構建出完善的英語教學體系，能夠使中職英語教學不僅只局限在教材中，更加傾向于從學習的喜好和實際學習水平出發(fā)展開英語教學，同時還能幫助學生有效解決英語學習重難點，逐漸增強中職生的英語學習興趣，學生也能隨時隨地與教師交流和探討學習內(nèi)容。借助多媒體技術，教師可以引導學生組織開展一系列的實踐活動，并讓學生將英語學習與現(xiàn)實生活相結合。可以促使學生主動學習知識，進行拓展學習，能夠使教師和學生共同進步。基于多媒體技術的教學設計一定要加強全面性與針對性，結合深度學習與拓展延伸，讓學生得到充分鍛煉，進行思維發(fā)散。

（二）拓展延伸原則

教學拓展本質上也是提升課堂趣味性的一種方法，就是為學生提供更多學習內(nèi)容，并融合一些新的教學策略。在這樣的教學過程中很容易激發(fā)學生的成就感，在高漲的情緒當中學生自然更加愿意主動學習和探究解決更多的問題，學會更多的英語知識，掌握更多的英語知識與技能。同時教師應該注重尊重學生的獨立自主性，給予學生更多的學習自主權、選擇權，促進學生全面、自由發(fā)展。與此同時，教師要結合課堂活動創(chuàng)設將“學做合一”的學習理念滲透給學生，幫助學生改變以往的學習模式，優(yōu)化英語學習方式。因此在多媒體技術的輔助下，教師必須通過深層次教學的開展，全面提高學生的英語核心素養(yǎng)。教師要發(fā)揮多媒體技術的多重功能，把英語課堂變成具備豐富教學資源的綜合性課堂，結合以往的教學經(jīng)驗進行深度思考，構建高質量的教學體系，了解重點與難點內(nèi)容，并有效地提升教學質量。教師也需要完善現(xiàn)代教學技術應用能力，才能為學生構建高質量的多媒體技術教學平臺。

二、中職英語多媒體教學設計策略

（一）結合多媒體技術創(chuàng)設趣味閱讀情境，促進學生思維發(fā)散

通過多媒體技術的輔助，教師可以將大量的情境教學資源融入英語課堂中，對這些資源進行合理使用是促進學生思維發(fā)展的重要方式。在閱讀教學中使用多媒體技術，有助于增強學生的學習體驗。教師應該發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，增強學生對英語閱讀的學習興趣，進行深度閱讀，借助情境剖析閱讀文本。英語閱讀要求學生具備一定的英語單詞儲備和英語應用能力，多媒體技術是提升學生思維活力的有力武器。多媒體技術能夠通過激發(fā)學生的發(fā)散思維，促進學生在閱讀中展開想象。中職英語閱讀課堂教學在情境的助力下會變得更加生動，學生的閱讀熱情也成倍增長，并獲得更多有效的學習資源。舉例來說，在“Food and Drinks”教學中，教師用多媒體技術導入了與食品飲料相關的教學資源，比如琳瑯滿目的美食和各式各樣的飲料圖片。這樣學生學習英語課文的時候不再感覺到無趣，有利于學生的思維拓展，提升學生的閱讀感受。學生可以在情境中體會閱讀文本，并與實際生活建立聯(lián)系，更利于學生思考和分析。教師可以讓學生跟隨多媒體技術的語音功能進行有聲閱讀。這是培養(yǎng)學生英語發(fā)音、口語能力的有效途徑。可見將多媒體技術應用到閱讀教學中，有利于學生英語思維能力的發(fā)展，學生不再墨守成規(guī)地進行文本閱讀，而是在思考中、想象中、朗讀中完成對英語知識的整體學習，讓學生獲得更多自主學習的空間。多媒體所包含的教學素材遠比教材更加豐富新穎，學生在課堂上充滿熱情，形成充滿活力的英語課堂。因此，在多媒體技術的輔助下，教師需要對傳統(tǒng)的單一教學模式進行調整，使教學模式變得更加多元化的同時，教學內(nèi)容也更加新穎豐富。中職英語教學需要不斷激發(fā)學生的思維活力，而不是過于依靠死記硬背單詞、句子。所以教師要根據(jù)新課標強化自身對于先進教學技術的應用能力，與實際教學需求相匹配，打造更具教育價值的情境課堂，提升學生的閱讀沉浸感，讓學生在課堂學習中收獲滿滿。

（二）運用多媒體技術創(chuàng)設寫作、口語表達教學活動，實現(xiàn)學科育人

寫作和口語表達教學活動，是鍛煉學生英語核心素養(yǎng)的重要方式。英語教師在對學生進行教學指導時，首先要通過寫作和口語表達活動的創(chuàng)設，提高學生的英語學習體驗，對教學方式進行創(chuàng)新與改革，深入分析現(xiàn)階段英語教學中存在的問題。多媒體技術所包含的教學素材生動有趣，而且具備多樣性的教育價值，能為學生提供寫作、創(chuàng)作的靈感，學生也可以從中提取一些寫作素材。與此同時，這樣的課堂模式也能夠激發(fā)學生的想象力，使學生開展深度閱讀，在中職英語教學中，寫作和口語表達都是非常重要的板塊。寫作是學生表達思想的重要方式，但是目前學生在寫作中存在機械化、形式化的現(xiàn)象，難以表達自己的真情實感。這就需要教師結合多媒體技術展開指導，提升學生的寫作欲望，鍛煉學生的口語表達能力，使學生得到全面發(fā)展。舉例來說，演講是學生展現(xiàn)自身想法、接受思想教育熏陶的重要形式。教師可以設置主題，讓學生撰寫演講稿。首先借助多媒體技術給學生展示一些時事新聞為寫作素材，包括社會先進人物、民生新聞、時事案例等，讓學生進行分析思考，并結合自己的想法寫一篇英語演講稿。教師也可以讓學生自行運用多媒體技術查找自己感興趣的資料，根據(jù)自己的想法去完成演講稿。通過拓展性、綜合性的實踐活動的開設，激發(fā)了學生的活動參與熱情，學生能夠用心去思考、去創(chuàng)作、去表達。在英語寫作和口語表達教學設計中，多媒體技術的運用是具有非常大的教育價值的，教師應該將其進行更加合理運用，逐步完成寫作教學目標。要想實現(xiàn)多媒體技術的有效運用，教師應結合學生在寫作中存在的實際問題以及學生未來發(fā)展需求來構建課堂。

（三）利用多媒體技術補充拓展課外學習資源，完善教學體系

部分教師的教學目標忽視了學生英語核心素養(yǎng)的培育。中職英語教學要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，使學生學會用所學知識去拓展學習，要能夠客觀分析生活中的問題，靈活運用所學知識解決實際問題。分析問題的過程，其實就是思維的過程，要落實好這個環(huán)節(jié)就要求教師在教學中強化課外閱讀。因為課堂教學資源非常有限，而英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依靠大量的知識學習。此時多媒體技術則扮演著一個重要的角色，尤其對于中職學生來講，需要更多的學習資源去提升自己的專業(yè)能力，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以通過多媒體技術豐富課堂授課內(nèi)容，適當延伸一些課外知識，使中職英語課堂整體更為協(xié)調，學習內(nèi)容更加全面。但是目前來看，課外閱讀的開展仍舊是英語教學中的短板。有些學生沉浸在機械化的閱讀模式中，無法將自己的思維與文本建立有效的聯(lián)系，同時有些學生也會在短時間加大閱讀量，希望能夠快速提高閱讀能力，這都是非常不合理的學習方式。教師首先應致力于將課外閱讀常態(tài)化，也就是需要提高學生參與課外閱讀的頻率，讓學生逐步形成習慣。例如，運用多媒體技術開設課前小活動，提供幾篇內(nèi)容豐富的課外閱讀素材，可以由易到難，先選擇一些學生感興趣、易于學習的素材，激發(fā)學生的學習欲望，也可以培養(yǎng)學生的學習自信心。為增強學生的主觀能動性，教師可以設計一個“小小領讀者”的崗位，由學生輪流承擔。教師在過程中提供幫助和指導，以推動學生進步，從而有效提升學生的英語核心素養(yǎng)。教師應該運用多媒體技術把課外閱讀和從一項單獨的學習任務變成一種常規(guī)化的學習環(huán)節(jié)，引導學生主動付出更多時間去進行課外閱讀，積極從課外學習中去拓展英語知識。因此在英語課堂教學中，中職教師一定要把課外閱讀當成關鍵環(huán)節(jié)，給予更多關注。在提升課外閱讀教學指導的同時，也要讓學生意識到課外閱讀的價值，以此實現(xiàn)中職英語教學體系的完善。

三、結語

在科技發(fā)達的時代，教師要認識到多媒體技術的優(yōu)勢，結合中職英語教學內(nèi)容和教學目標，構建多媒體情境課堂、多媒體寫作和口語表達課堂、多媒體課外資源拓展課堂等，將中職英語教學“智慧化”，讓學生帶著飽滿的情緒完成英語學習，從而將現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢最大化發(fā)揮出來。

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