思政元素融入“住宅室內設計”教學中的探索

徐穎杰

【摘? 要】 “住宅室內設計”作為一門復雜的課程，注重創造出宜居的室內環境，不再僅僅停留在美學和功能性的層面，還涉及更深層次的問題，包括生活方式、文化價值觀、社會責任等。在當今社會，面臨眾多挑戰，在這樣的前提下，住宅室內設計教學應該突破表面，更深入地思考室內環境的設計和影響。教師通過將思政元素融入室內設計教學中，注重培養學生的社會責任感、文化意識、價值觀念，讓他們在設計實踐中更好地為社會服務。基于此，文章立足于住宅室內設計教學，對思政元素的融入進行探索，旨在為日后的教學研究提供參考。

【關鍵詞】 思政元素；住宅室內設計；教學方式

在新形勢下，教師應對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行恰當教育，讓他們心中有理想、有愛國主義情懷，并讓學生認識到當前肩負的時代重任和歷史任務，也對他們寄予一定的厚望。“住宅室內設計”作為室內藝術設計專業中的一門專業核心課程，重要性高，實踐性強。為了提升學生綜合素質，積極落實實踐型課程教學工作，應該把社會主義核心價值觀、優秀的中華傳統文化等思想政治理論的知識融入“住宅室內設計”這一專業課程中，而此種方式對該課程的教學工作帶來新的要求和挑戰。

一、思政元素融入“住宅室內設計”教學中的意義

（一）增強文化認同感

將思政元素融入住宅室內設計教學中，是為了讓學生在創作中更深入地理解和尊重文化背景和價值觀的重要性。從住宅室內設計角度來說，文化元素在其中扮演著重要的角色，由于設計不僅僅是關于空間、顏色、材料等內容，還會涉及與人們互動和生活方式的深刻關系，通過思政元素的引入，學生能更好地理解不同文化對于空間、美學、功能的獨特看法，此時學生也能逐漸明白，住宅室內設計不應是一種單一的標準，而是在考慮到相應的文化和價值觀以后，進行定制創作，該認識有助于設計更好的、具有文化認同感的室內環境。

（二）培養創新思維

在“住宅室內設計”教學中融入思政元素，教師要鼓勵學生在住宅室內設計教學中發揮他們的創新思維，在這個融合的過程中，學生不再僅僅將設計視為美觀和實用的表達，而更多地看到設計作為解決社會問題的機會，教師要鼓勵學生積極思考，制定新穎、與眾不同的解決方案，并同時實現美觀、實用性、社會需求的平衡。通過這樣綜合性的思考方式，學生能在設計過程中更好地處理復雜的挑戰，并解決相關問題，可見，創新思維在住宅室內設計中具有至關重要的意義。同時學生需要尋找創新的設計方式，來滿足不斷變化的社會需求和期望。思政元素的融入是鼓勵學生邁出傳統的步伐，尋找不尋常的方法解決問題，這不僅會讓他們在設計領域中更有競爭力，還能有效推動整個室內設計領域的進步發展。不僅如此，培養學生的創新思維，提高他們解決問題的能力，讓他們學會在面對各種挑戰時不僅僅采用傳統的方法，還要尋找更有效、具有創造力的解決方案，這對他們今后的發展有重大作用，也能適應不斷變化的需求，解決各種復雜的設計問題。

二、思政元素融入“住宅室內設計”的教學策略

（一）把思政教育貫穿人才培養體系

在制訂住宅室內設計專業的人培方案時，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進課程思政建設，提高人才培養質量。思想政治教育應融入課程全過程，如課程標準、教學目標、教學設計等環節，因此課程教學活動中不僅是在培養學生的專業技能，也是在引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀。要做到德技融合需要教師對課程標準、教學設計等進行不斷優化，在這個過程中，讓專業課程從單純的專業技能培養不斷向思想政治教育靠攏，這種融合不僅要求學生掌握相應專業技能，還促使其意識到自身的社會責任，并在教學活動的不同環節中融入思政元素，讓學生在專業課程的學習中，既能成為有技能的專業人才，又能成為具有良好職業道德的良好公民，有助于學生的全面發展，讓他們在專業領域中擔起重任，并在社會中發揮重要作用，從而更好地滿足當今復雜社會的需求。

例如，課程思政教育的目標在于培養學生傳承和發揚精益求精的工匠精神，同時也培養他們獨立設計和創新能力，在該專業領域中融入思政元素，能鼓勵學生在認真學習的同時，發揮社會主義核心價值觀，并在每一道設計工序時都能全神貫注，以此來培養他們的細心、耐心，以及執著的精神。而在思政元素的引導下，學生不僅要追求設計外觀，還要關注設計的每個細節和工藝過程，確保各設計流程的完整性，能將學生打造成為優秀的設計人員，并幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。這種堅持不懈的精神，不僅在設計領域中有所體現，還可以在生活各個領域中發揮作用，讓學生具備解決問題和克服挑戰的能力。

（二）深入挖掘“住宅室內設計”中的思政元素

為了確保思政元素與“住宅室內設計”課程中知識的結合不流于表面，教師在進行課程設計和教學工作時，需要對該課程知識點進行深入分析，也就是教師不應該僅停留在專業知識的表面，還要深入挖掘知識體系中隱藏的道德、思想、文化、社會責任等思政元素，通過優秀案例和實際項目，幫助學生更好地理解和感知專業知識中的思政元素，讓其更深刻、更有意義，從而確保思政元素在“住宅室內設計”課程中的有機融合，并培養學生的社會責任感。

例如，在“室內設計平面規劃”章節中，主要以住宅室內設計中各功能空間為主，重點講授各空間的特點、組成形式、設計要點等內容。在此基礎上，需要學生全面掌握業主的年齡、喜好等需求。在實際教學中，教師應充分挖掘教材中的基礎知識，并在其中融入思政元素。在理論階段，教師通過講解大量優秀案例，引導學生對項目進行分析、判斷和定位，了解空間尺寸，培養學生發現問題、解決問題的能力。在教學過程中，教師結合戶型及客戶信息分析客戶的潛在需求，引導學生分析和總結出各空間設計要點，強調“以人為本”的設計理念，同時培養學生的創新精神、人文精神。最后通過課后實踐讓學生樹立正確的社會主義核心價值觀。

（三）注重思政教學效果的評價

將思政元素融入住宅室內設計教學，有助于提升學生對思想意識層面的認識，能鼓勵學生超越表面的審美性和功能性，深入思考設計的背后含義、在社會和文化層面的影響，學生也開始認識到設計是一種傳遞和表達思想、價值觀的媒介，通過思政元素的引入，學生將思考相關道德問題，以及設計決策如何與社會的價值體系相關聯，也會認識到設計對社會產生的影響，尤其是可持續發展、文化認同、社會責任等，有助于提升學生的思想意識，也讓學生更深入地了解社會和文化維度。同時思政元素還鼓勵學生深入了解不同文化和社會層面的思想觀點，讓他們在跨文化的背景下學習和交流，幫助他們開闊思想視野，讓其更具有包容性和文化敏感性，以此來培養學生對多元思想和文化的認識，讓他們能更好地適應不同背景和需求的設計。因此，為更好地提升學生的思政意識，教師應運用教學評價的方式進行引導，激發學生的學習積極性，使其在學習中能逐步增強自身對于思政知識的理解能力。教師的評價工作不僅應當關注學生的學業成果，還要對他們能力發展和品質提升的評估，確保學生掌握知識和技能，但需要對教學目標進行創新，從而讓學生全面發展。通過綜合評價，教師可以更全面地了解學生的發展情況，其中包括學術表現、創新能力、溝通技巧、團隊合作、領導才能以及社會責任感等多方面內容。

例如在“住宅室內設計”課程教學評價中，建立多元項的課程評價標準，對學生技能和思政進行綜合考核，打破傳統成果評審的考核模式，加入課程思政成績。根據課程特點，需要綜合考慮實踐技能、團隊合作、吃苦耐勞、創新精神、思維能力等方面內容，并對其在具體教學中占有的比例進行規劃，如課堂考勤15%、平時作業25%、小組匯報20%、期末考試40%等。在項目實踐過程中，重點考查學生的團隊合作意識、實踐過程中發現的和碰到的問題、分析與解決問題的能力、科學嚴謹的態度。而期末考試側重于考查學生解決實際問題的能力、軟件的操作能力、審美能力等綜合能力以及精益求精的態度，在此基礎上，采用學生評教、教師評教等方法評價課程思政的教學效果，并根據反饋對教學過程進行及時的反思和改善。在學生座談會和教學評價中，學生對“住宅室內設計”這門課程的教學評價良好，對一些學生來說，他們認為“住宅室內設計”的課程內容能讓他們學會更為實際的專業知識，養成更為專業的態度和素質，有助于提升學生對相關設計問題的認識、分析、解決問題的能力，以及職業素質和職業操守，從而在一定程度上激發他們的家國情懷和使命。

（四）建立專業課程平臺

在思政課程育人的方式中，學校應把重點放在建設相關的課程平臺方面，以專業的學習課程體系為起點，通過精心設計，搭建具有特色的專業課程平臺，以專業技能學習為依據，針對課程的特征，進行思政融合，并與學生的心理發展特征相融合，在學習過程中，將優秀傳統文化元素融入課程中，采用有針對性的主題嵌入方式，把思想政治教育與學生的心理發展融合起來，再將設計專業技能知識與思政課程教學融合，從學生的角度出發，對思想問題、專業問題、實際問題進行探討，突出課堂的知識性和趣味性。

例如，教師可以設計綜合性的課程平臺，包括專業設計課程、思政課程、兩者結合的課程，在設計專業課程時，學生可以參與設計，如平面設計、材料選擇、空間規劃等。與此同時，在課程中融入經典的思政文化元素，通過有針對性的主題引入，實現思政元素與專業課程的有機融合。在具體的課程教學中，教師可以引導學生針對住宅設計內容，思考環保和社會責任的相關問題，注重節能環保、綠色設計等問題，這也與當前的教學理論相符。

（五）提升團隊意識

首先，是觀念方面的轉變，要讓教師從心理上接受思政元素，能在教學中主動傳授思政知識，在這樣的前提下，需要教師轉變自身態度，在室內設計專業的知識體系中，具有一些地方文化色彩，因此，室內設計的某些觀念，如美學觀念背后的邏輯帶有西方色彩，如果教師不能通過課程思政來對學生進行有效指導，他們在學習時會產生一些困惑。對此，教師必須認識到這一點，才能更好地發揮其作用。

其次，加強思想政治教育，組織團隊成員定期開展培訓和研討會，來提高教師的思想政治素質。針對教師的不同需求，從教育教學方法、道德、社會責任等方面展開，教師通過參與培訓班，可以接觸到最新的思政教育理念和方法，學會如何將這些理念與專業知識相融合，才能更好地指導學生。同時也為教師提供一個互動學習的平臺，讓大家分享彼此的經驗和實踐情況，以此來提高整體的思政素養。而通過研討會，能有效促進教師的深入討論和思考，也能更好地為學生傳達相應教學內容。在這個過程中，教師可以不斷提高自身的政治素養，培養出更有社會責任感、思想覺悟的學生，這對學校和社會培養出更有價值和社會意識的優秀人才具有積極影響。

三、結語

思政元素融入“住宅室內設計”課程教學中，不僅是一種新的教學理念，更是一種對未來社會需求和設計行業期望的回應，通過將不同價值觀和社會責任融入設計教育，能培養出具備出色設計技能、強烈社會使命感的設計師，有助于提高設計作品的質量。而在思政元素的指導下，學生超越傳統，關注設計的深層含義，積極探索設計的社會、文化影響，思考道德問題，培養創新思維，解決社會問題，只有這樣，學生才能在今后的發展和職業生涯中發揮積極作用，并為社會的美好和進步貢獻力量。

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