中職數學教學中學生自主學習能力的培養策略研究

孫宏偉

【摘? 要】 中職數學教學改革期間，要將以生為本的教育理念滲透到各個環節中，據此實現新的中職數學教學格局的構建。在此期間，中職數學教師要能夠將落腳點放在學生的成長上，不斷塑造他們的自主學習能力和素質，據此使得中職數學教學效益可以得以全面發揮。文章從這個角度入手，正確認識自主學習能力培養的價值，分析當前在此方面的成績和不足，繼而提出針對性的培養方案，期望可以使得中職數學教學工作質量不斷提升。

【關鍵詞】 中職數學；數學教學；自主學習能力

自主學習倡導學生主體能夠進入自主學習狀態，并且憑借自主學習能力和素質，獲得學習上的成效。對于中職學生而言，如果有自主學習的意識和能力，即使在學習上處于相對劣勢，也可以依靠自己的努力，迅速追上，繼而保證多方面的學習效果可以不斷提升。因此，中職教育教學期間，教育工作者需要高度重視自主學習能力建設，保證他們的自主學習效益可以不斷發揮。

一、中職數學教學中學生自主學習能力培養的必要性分析

第一，自主學習能力是現代社會人才培養的需要。隨著社會的發展，知識科技不斷更新，傳統的教學模式已經不能適應當下的需求。第二，自主學習能力培養有助于提高學生的學習興趣和主動性。以往的教育模式往往是教師為中心，學生被動接受。而自主學習可以讓學生根據自己的興趣和需求選擇學習的內容和學習方式，提高學習的積極性。當學生能夠主動學習，不再依賴外界的引導和指示時，他們對學習的興趣和投入度也會相應增加。第三，自主學習能力培養可以為多方面素養的持續發展奠定基調。自主學習不僅僅是學習某個學科的知識，更是通過學習過程中的自我管理、合作與溝通等能力，培養學生的綜合素質。這些素質包括學習能力、合作能力、創新能力、解決問題的能力等，對學生終身發展起到重要的促進作用。綜上所述，中職數學教學中學生自主學習能力培養是必要的。它不僅能夠提高學生的終身學習能力，還滿足社會對人才的需求。因此，在中職數學教學中，應該注重培養學生的自主學習能力。

二、中職數學教學中學生自主學習能力現狀分析

（一）中職數學教學中學生自主學習能力現狀

當前中職數學教學中學生的自主學習能力發展情況，主要體現在以下幾個方面：

第一，學生在數學知識的獲取方面取得了一定的成績。在教師的指導下，學生通過課堂教學，可以熟練掌握基本的數學知識和運算能力。他們能夠準確地應用各種公式和方法進行計算，并在考試中取得較好的成績。這表明學生在知識掌握方面具備了較強的學習能力。第二，學生在解決問題的能力上有所提高。在數學學習的過程中，教師強調培養學生的問題解決技能，并提供了一定的練習機會。學生學會了運用數學方法分析和解決實際問題，對于一些具有復雜性的數學問題，他們能夠通過自主學習找到解決的方法，取得了一定的成就。第三，學生在新知識學習方面表現出積極的學習態度和能力。他們能夠主動查閱參考書籍、參考資料，積極參與課外活動和討論，并且能夠理解和應用新知識。這既體現出學生在學習策略上的獨立性，也說明他們在數學學習中具備較高的自主學習能力。

（二）中職數學教學中學生自主學習存在的困境

自主學習倡導學生主動積極地進行學習活動，發揮自身的主體意識和能動性，通過獨立思考、自主探究等方式來提高知識的理解和掌握程度。在中職數學教學中，自主學習具有許多優點，但也存在一些問題：第一，個體差異較大。學生的學習能力、學習習慣以及興趣愛好等方面的差異導致有些學生在自主學習中可能因為缺乏自我管理、自我約束的能力，學習效果不佳。在教學中需要綜合考慮學生的實際情況，為后續教學的精確性奠定基礎。第二，知識結構不完整。自主學習需要學生具備綜合運用數學知識解決問題的能力，但中職階段的學生往往只有基礎的數學知識，并未掌握更廣泛和深入的知識體系。因此，在自主學習過程中，很容易出現知識空白和薄弱環節，需要教師進行及時引導和補充。第三，學習方式單一。在傳統的教室教學模式下，學生傾向于機械地掌握知識，注重背誦和記憶。對于數學這門學科，應該開發學生的思維能力和解決問題的能力，培養他們獨立思考、創新意識和合作精神等綜合能力。

三、中職數學教學中學生自主學習能力的培養策略

（一）設定合理的學習目標，明確學習目的

學習目標是指學習行為中所要達到的結果或目標。對于中職數學課程中的函數學習，設定合理的學習目標并明確學習目的非常重要。以下是一些可以指導設定學習目標和明確學習目的的建議：第一，明確自己對函數的認知和了解程度。第二，在其基礎上設定想要達到的學習目標，例如提高理解函數的能力、掌握函數的基本概念、學會用函數解決實際問題等。第三，將大目標進行分解，設定一些具體可操作的任務和里程碑，有助于量化和衡量自己的學習進展。例如，設定每周學習一個新函數類型或通過解題來檢驗對函數的掌握程度。第四，除了了解具體的學習內容和技能以外，還需要了解學習函數對個人發展和將來的影響。例如，函數是數學中一個重要且廣泛運用的概念，在許多學科和實際應用中都有重要作用。通過學習函數，可以提高數學思維和問題解決能力，為未來的學習和職業發展打下基礎。第五，設定一個合理的時間框架來完成學習目標，并制訂詳細的學習計劃。合理地分配時間來學習、鞏固和應用所學的內容，可以幫助學生更好地駕馭函數學習。

學習是一個漸進的過程，需要持續地努力和堅持。教師可考慮將所學的函數知識與其他學科和實際情境相結合，拓展學生對函數的理解和運用能力。

（二）提供適當的學習資源與工具

中職數學教學中學生自主學習能力的培養是教育工作者一項重要任務。為了提高學生自主學習的能力，教師可以采取一系列策略，其中之一是提供適當的學習資源與工具。以中職數學中“圓的標準方程”教學為例，以下是幾個培養學生自主學習能力的策略：第一，使用多媒體教學資源。在教學過程中，教師可以使用多媒體技術，例如投影儀、電子白板等，呈現相關的學習資源。“圓的標準方程”概念的理解可以依靠這些形象的素材呈現出來，學習的效益自然會更加理想。第二，提供多樣性的教學資料。在此期間，教師要能夠保證結合學生的需求，實現不同教學資源的提供。這些資源可以滿足不同學生的需求，幫助他們理解難點和鞏固知識。第三，引導學生使用互聯網查詢資料。例如，在學生學習“圓的標準方程”時，教師可以指導他們搜索相關的練習題、視頻教程或在線學習平臺，從中獲取更多的學習資源，提高自主學習的能力。第四，鼓勵學生使用學習工具和軟件。提供適當的學習工具和軟件可以幫助學生更好地理解和應用“圓的標準方程”的知識。例如，教師可以推薦一些數學軟件或應用程序，如GeoGebra等，這些工具可以讓學生通過直觀的圖像、動畫等方式探索和實踐相關的數學概念。

（三）激發學生自主學習的興趣

數學作為一門理科學科，對于學生來說往往是一門枯燥、難以理解的科目之一。然而，當學生能夠對數學產生濃厚的興趣時，學習就會變得輕松而有趣。因此，在教授中職數學的過程中，激發學生自主學習的興趣至關重要。以中職數學中的“函數單調性”學習為例，探討如何激發學生的自主學習興趣。第一，培養學生對數學的興趣是激發他們自主學習的關鍵。教師可以通過發揮數學應用的實際意義，或者介紹有趣的數學問題和故事來吸引學生的注意力。例如，在講解“函數單調性”的時候，可以結合實際生活中的例子，如描述上山和下山的速度變化與單調性的關系。這樣能夠從生活中抽象出數學問題，使學生對問題產生共鳴，并引發他們對函數單調性的興趣。第二，創設良好的學習氛圍，引導學生主動參與課堂。教師可以探索新的教學方法，設立小組討論、問題解答等互動環節，倡導學生分享自己獨特的解題方法和思路。通過這種方式，能夠增強學生的參與感，培養他們自主學習的能力和自信心。對于“函數單調性”，教師可以設計實踐任務，結合小組合作，讓學生根據自己的學習目標和能力設定各項學習任務，在實踐中探索并總結函數單調性的相關知識。這樣不僅能使學生主動學習，還能夠促使他們運用所學知識解決實際問題。此外，充分利用現代科技手段，提供有吸引力的學習資源。在教學過程中，引導學生使用電子設備來探索數學問題，發掘相關的學習資源。教師可以將有趣的數學游戲、應用程序、教學視頻等融入課堂，激發學生的學習興趣。對于“函數單調性”，教師可以介紹一些交互式的數學網站和應用程序，讓學生通過觸摸屏幕或點擊鼠標來直觀地理解函數單調性的概念，培養他們的興趣和動力。第三，個性化教學是激發學生自主學習興趣的重要手段。教師應根據學生的興趣和特點進行精細化的教學，采用多樣化的教學方法和評價制度。通過個性化的學習體驗，滿足學生的需求，激發他們的學習熱情。對于“函數單調性”學習，教師可以根據不同學生的學習進度和程度，設定個性化的學習目標，通過選擇題、計算題、探究性問題等多種評價方式，確保每一個學生都能找到適合自己的學習方式。

（四）引導學生掌握良好的學習方法與技能

引導學生掌握良好的學習方法與技能對于他們的學習成績和發展非常重要。在中職數學領域，拋物線是一個重要的知識點，因此以拋物線的學習為例，本研究分析了如何引導學生培養良好的學習方法與技能。第一，引導學生掌握良好的學習方法。學生應該仔細研究并完全理解拋物線的定義、基本屬性和圖像特點。通過解析示例題和做任務，讓學生熟悉并掌握相關概念和公式。學生需要通過大量的練習來鞏固知識。引導學生選擇各種難度等級的練習題，從簡單到復雜地進行漸進練習，以逐步提高理解程度和能力。引導學生形成復習的習慣，經常回顧并復習以前的知識，尤其是有關拋物線的基本概念和公式，這樣可以確保知識在學生的長期記憶中得到牢固的掌握，以便未來的學習能夠順利進行。第二，引導學生掌握良好的學習技能。借助可視化的方式，通過畫圖來更好地理解和解決拋物線問題。學生可以使用紙筆或數學軟件來畫圖、模擬和演示相關概念。這種視覺化的思考方式可以使學生更清楚地理解拋物線的特點和應用。將所學的拋物線知識應用到其他問題中，鼓勵學生尋找其他與拋物線相關的實際問題并解決。這可以培養學生的創造力，提高他們解決問題的能力，并將所學的知識應用到現實生活中。鼓勵學生參加小組討論和學習活動，通過與同學的合作，學生可以共同探討問題、交流思考和解決方法。這種協作學習的方式可以促進學生的互動和分享，并且還能增強他們的學習動力。

引導學生掌握良好的學習方法與技能對于中職數學拋物線的學習非常重要。通過理解知識點、練習和復習，學生可以牢固掌握相關知識。同時，圖像化思考、舉一反三和協作學習等技能可以幫助學生更好地理解和應用拋物線的知識。這些學習方法和技能不僅限于數學，也適用于其他學科和領域。通過引導學生掌握這些方法與技能，能夠提升他們的學習成績和能力，培養他們成為自主學習能力強的學生。

四、結語

中職數學教學中學生自主學習能力的培養是教育工作者一項重要任務。中職教育工作者應以學生自主學習能力為目標，切實地采取不同的措施：幫助他們設定學習目標，獲取到一些科學的資源和學習工具，讓他們對于自主學習保持濃厚興趣，形成良好自主學習習慣。通過這些策略的實施，可以有效提升中職學生的自主學習能力，促進他們全面發展。

參考文獻：

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