“德育·文化·技術”三位一體課堂教學模式的構建

葉志丹

廣州市越秀區東山培正小學以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標，以課程與教學論、“互聯網+教育”理念為指導，通過課堂教學模式改革與創新，構建“德育·文化·技術”三位一體的課堂教學模式，在課程教學中滲透德育、傳承文化、應用技術，實現德育、文化和技術三者有機融合并落實到課堂教學中。

一、問題的提出

培正小學創建于1889年，130多年的辦學歷程積淀了深厚的道德底蘊和文化內涵，“至善至正”校訓、“紅藍”（校色）精神激勵莘莘學子積極進取。2013年，因“善正品格培育”被評為廣州市首批特色學校。根據校情，培正小學以課堂教學模式改革和創新為突破口，經過7年的探索和實踐，解決課堂教學的三個問題：如何通過課堂教學模式變革來改善課堂教學中的“三重三輕”問題，即重學科素養輕德育思政，重當前現象輕歷史文化，重教學傳統輕技術變革；如何把德育、文化和技術三者與學科課堂教學有機融合；實施效果如何。

二、問題解決的策略：構建五類型課堂教學模式

1.品德文化課堂教學模式。在品德文化課堂教學模式中，智慧學習環境能夠為師生提供“資源推送，前置預學”“過程記錄，智能分析”“提供工具，師生聯結”“拓展實踐，情感體驗”和“智能評價，總結反思”等功能。品德文化課堂教學模式的主要流程包括“引導沖突”“啟發共識”“批判建構”“實踐內化”“價值認同”，具體分為“提問設疑”“引發沖突”“引導啟發”“協商共識”“交流討論”“自我建構”“活動探究”“內化吸收”“評價反思”“遷移應用”“自我認同”等十一個環節。

2.深度課堂教學模式。在深度課堂教學模式中，智慧校園環境能夠提供學情診斷工具、智能記錄工具、個性支持工具、精準推送工具、協作交流工具與智能測評工具。深度課堂教學模式的主要流程包括“引起有效注意”“深度理解建構”“深度實踐應用”和“深度評價反思”，具體分為“引起注意”“回憶舊知”“聯系新知”“批判建構”“直接遷移”“問題解決”（或“遷移應用”“知識遷移”）“評價反思”等七個環節。借助智慧學習環境，根據深度課堂教學的一般流程，有效培養學生的關鍵能力，塑造學生的道德品格。（如圖1）

3.跨學科融合課堂教學模式。在跨學科融合課堂教學模式中，智慧學習環境能夠為跨學科融合學習提供便捷的個人學習空間，能夠實現實時檢測學生學習情況，智能診斷分析學生學習困惑點。跨學科融合課堂教學模式的主要流程包括“進入問題情境”“開展跨學科融合活動”“進行知識內化與拓展”“作出評價或反思分享”。（如圖2）

4.個性化空間課堂教學模式。在個性化空間課堂教學模式中，智慧學習環境能夠為學生的學習提供立體化學習資源、虛擬學具、個人學習空間、互動討論空間與教學實時監控功能。個性化空間課堂教學模式的主要流程包括“問題情境”“自主分析”“個性化解疑”“作品形成”“總結反思”。教師在教學的過程中，依托智慧化學習環境，按照新課標相關要求，及時為學生提供豐富的教學資源、個性化的學習反饋以及方法指導等。（如圖3）

5.研學旅行課堂教學模式。在研學旅行課堂教學模式中，智慧學習環境能夠為學生學習提供網絡學習空間和線上學習平臺，同時在線下為學生提供研學實踐基地。學生能夠借助網絡學習空間和線上學習平臺了解研學內容并進行預熱，然后通過研學實踐基地親身體驗研學過程。研學旅行課堂教學模式主要流程包括“啟動”“導學”“研學”“展學”，具體分為“確定方案”“組織動員”“簽訂協議”“研學培訓”“研學預熱”“研學準備”“研學管理”“研學實踐”“成果展示”“研學交流”“總結反思”等十一個環節。

三、特色與創新

1.理念創新：融入思政元素彰顯課堂育人價值。培正小學緊緊圍繞課堂教學主陣地，深入挖掘以善正文坊、善正體壇、善正成長禮、紅色基因傳承、善正學生為主要內容的德育元素，及以培正印記、培正約定、紅藍景致、紅藍習俗為主要內容的文化元素，寓品德塑造和文化傳承于課堂知識傳授和學生能力培養之中，從而推動道德教育、文化教育與課堂教學的深度融合，彰顯思政元素的課堂育人價值。

2.模式創新：創新構建三位一體課堂教學模式。培正小學以課程與教學論、信息技術與課堂教學融合等理論為指導，將滲透德育、傳承文化與應用技術三者融于學科課堂教學中，構建“德育·文化·技術”三位一體的課堂教學模式，即品德文化課堂教學模式、深度課堂教學模式、跨學科融合課堂教學模式、個性化空間課堂教學模式、研學旅行課堂教學模式，有效解決課堂教學“三重三輕”問題，實現德育、文化、技術和學科課堂教學的融合。