線上線下融合教學模式在中職體育教學中的探索實踐

黎偉 邱錫對

基于網絡的線上體育教學與傳統的線下課堂教學在培養中職學生體育學習能力方面有不同的優勢，隨著信息化教育教學改革的推進，本文立足中職健美操課堂，結合學生實際情況，實踐線上線下教學模式，在實踐中發現線上線下教學中互相融合，可以達到更好的育人理念，可以發掘學校體育資源，增強師生互動合作，能有效解決體育教學存在的“教與學” “課上學與課后練”“身體鍛煉與體育育人”等實際問題，因此，以健美操課堂教學為例研究線上線下融合教學模式在體育教學中的運用，對提升體育教學有效性、改善學生的自主學習能力具有一定的實踐指導意義。

一、線上線下融合教學模式提出的背景

教育部在2018年提出《教育信息化2.0行動計劃》，將教育信息化作為教育教學的必要手段，推動傳統教育理念更新、教學模式的變革。 在“互聯網 +”時代中，體育教學從原來的傳統線下體育課堂逐漸轉向與慕課、微課、翻轉課堂等線上教學相結合。國家體育總局印發《“十四五”體育發展規劃》（以下簡稱《規劃》），對體育信息化建設進行了部署，體現了體育領域以信息化培育新動能的新理念，對助力實現體育強國建設目標具有重大意義。《廣東省全民健身實施計劃（2021—2025年）》提出促進青少年體育新發展，包括建立體教一體化體制機制，加強改進學校體育工作，都對體育教育教學提出了新的要求。因此，構建線上線下混合教學模式，圍繞“健康第一”的指導思想和“以學生發展為本”的教學理念，強調學生的主體性，教師的主導性，充分調動學生的體育學習和參與興趣，形成新型的線上線下融合教學模式勢在必行。

二、線上線下教學模式實施的必要性

線上線下結合的教學模式在中職體育課程中有實施的必要性和重要性，結合授課內容為健美操課程來講，實施的必要性有以下幾點：

（一）延長體育課程的有限課時

中職體育課程學期教學周數一般為20個周的教學課時，一周兩學時，一共是40學時。根據專業特點安排適當上課內容，如筆者教授的是健美操內容，傳統的健美操教學模式是新教學內容在上課時教授本周新的組合動作，學生在課堂上進行學習，教師進行糾錯。知識動作在有限的課堂時間內完成，對接受能力有限的學生存在一定難度。而把線上教學運用到健美操課程中，就可以很好地彌補課堂教學的缺點，教師在線上 APP學習通、釘釘或者微信學習群發布的視頻，學生可以提前預習，帶著疑問有目的上課，課后學生在課堂上沒有掌握的動作可以繼續鞏固學習，延長了傳統健美操課程的有限學時。

（二）有效解決學生在傳統體育課程學習中面臨的困境

中職學生的各方面素質參差不齊，而且遇到困難容易受挫，失去興趣，而健美操是一項對身體協調性有一定要求、對音樂節奏有一定了解的體育運動項目，在課堂上教師要帶領學生做準備活動，教授新動作，學生要學會聽音樂節奏，在此基礎上學會創編動作。線上線下結合的教學模式可以更好地因材施教，對于學習能力強的學生來說，可以通過課后線上學習來擴展自身學習，滿足自身發展；對于基礎較差的學生來說，課后線上學習可以鞏固新知識，通過線上答疑、視頻回放糾正動作，有效解決學生在學習中面臨的困境和難題，加深對健美操的興趣與熱愛。

（三）有效解決中職教師在傳統體育課程教學中面臨的挑戰

線上教學是培養學生體育自主學習能力的重要途徑，利用網絡資源開展體育教學，對于健美操課程來說，教學的能力目標要讓學生掌握全部動作，教學的素養目標是提高學生自主學習能力和合作探究能力。一次課的課堂時間是有限的，因此，教師在一堂課中要教授新動作，花費大量的時間精力讓全部學生短時間內能全部掌握新動作，課堂復習時間就很有限了，長此以往，學不會的學生越來越多，最終導致失去學習健美操的興趣，影響教師教學。將線上線下混合式模式運用到健美操教學中，學生可以分組進行課后自主學習、復習，提高自主學習能力的同時又提高團隊合作能力，增強學習興趣，提高課堂教學效率。

（四）有助于轉變學習方式

傳統的體育教學模式中，教師上課傳授知識動作要領，而學生是被動接受者，“灌輸式”教學是傳統教學中常用的教學方法，傳統體育教學沒有充分考慮學生對互聯網的依賴，而線上線下混合式教學有助于轉變學生學習方式，學生通過手機APP，通過教師提前發布的學習內容，主動進行預習，實現和教師零距離討論，教師針對學生在學習過程中反饋的問題有的放矢地教學，教學效果更好。

（五）不受場地限制

在傳統體育教學中，學校教學場所有教室、練習室、田徑場等地，天氣原因不能在室外教學或者放假，不能回學校上課沒有及時練習就會影響教學效果。而線上線下混合式教學，很好地彌補了傳統教學的缺點。通過線上教學，隨時隨地不受場地天氣等因素影響，教師隨時教，學生隨時學，一定程度上保證教學效果，及時反饋學習進度。

三、中職體育課程線上線下融合案例——以健美操課堂教學為例

在體育教學中，教師要根據健美操運動項目的節奏性、健身性的特征，結合線上教學資源豐富的優勢，應用翻轉課堂的模式，調整學習時間、轉變師生角色，從而實現線上線下健美操教學深度融合，在此過程中，讓學生增強對健美操學習的興趣，課堂教學氛圍融洽，培養學生良好的運動習慣，健康的生活觀念。

（一）線上課前知識的傳遞

以第三套大眾健美操一級規定動作教學為例，教師可以事先備課，針對健美操教授動作，分解重難點知識動作，將授課的教案、PPT以及錄制好微課資源等，通過學習通推送給學生，以視頻的形式將這套健美操的慢動作示范分享給學生，同時在學習通提前分組，指定好組長，設置課前知識點，學生通過視頻學習，通過學習通打卡發送課前預習成果，提出動作難點和疑問，帶到課堂中集中解決。讓學生帶著問題進行課前預習和思考，讓教師通過課前預習效果掌握學生情況，及時調整教學內容，不僅可以提高學生的自主探究學習能力，增強學生的團隊合作精神，同時也為線下課堂教學打下良好基礎。

（二）線下課中知識的內化

結合課前學生預習情況，體育教師安排豐富多樣的教學活動，組織學生小組練習、討論，教師進行小組輔導，個別學生遇到不會或者較難的動作時，教師進行個別指導，將知識進行微化講解，使學生對動作進行第二次內化吸收，教師對各組情況進行點評，同時創設小組間的學練賽活動，利用平板電腦或手機實時拍攝學生的小組競賽情況，并上傳學習通，完成小組互評，教師針對學生的錯誤動作進行及時糾正，并進行動作示范，學生在小組合作競爭中提升學習積極性，從而不斷提高健美操的學習效果。

（三）線上課后知識的鞏固

課后及時練習鞏固是學生對動作領悟的重要步驟，教師及時在學習通發布學生個人視頻作業及小組視頻作業，學生通過學習通上傳視頻，教師及時進行查看并給出評語，提高學生體育學習的自信心和自主性，各小組觀看視頻進行小組評價，使學生充分體驗體育學習的成功感與增強團隊意識，同時也能提高學生的信息化意識和應用能力。

四、線上線下教學模式在中職體育課程中運用的幾點建議

實踐證明健美操課程線上線下混合式教學更有利于學生學習健美操，也從側面證明了線上線下混合式教學適用于中職體育課程的教學，可將這種方法用在中職體育課程其他教學內容中，以提高學生學習效率。

（一）培養中職體育教師的信息化能力

線上線下教學模式的融合要求會制作高質量教學課件及視頻，信息化實操能力的提升尤為重要，首先，體育教師自身要從思想上提高對信息化實操能力的重視度，運用信息化向學生傳授體育技能；其次，體育教師要從技術層面不斷提高自身的信息化運用水平，課后及時學習信息化的教學技術，向其他學科教師借鑒優秀經驗，這樣才能更有效地推進中職體育課線上線下教學模式健康發展。

（二）提升中職體育教師和學生的互聯網正確運用意識

中職體育線上線下混合模式，教師掌握科學的互聯網信息授課，是體育課線上線下教學順利開展的必備條件，傳授技能的同時肩負育人責任。中職體育教師在運用信息化教學中，既要具備過硬的專業運動技能，還要緊跟時代發展的步伐，不斷學習互聯網技術，并根據中職各專業特點進行因材施教，及時總結與反思，打破傳統體育教學模式，進行體育教學的創新。

（三）構建線上線下混合模式的體育教學平臺

中職學校構建獨立的線上體育教學平臺，能更好地踐行線上線下混合體育教學模式。全校的學生通過線上教學平臺，及時查看體育教師的信息推送，提高課前預習效果及課后鞏固效率。學生在課程內容上可以自由選擇，隨時隨地與教師探討動作要領，與同學進行交流，對課堂提出建議，教師的教與學生的學通過體育教學平臺，學習時間及場地使用不再受到限制。

（四）加強線上線下中職體育課的混合教學模式

中職學生的成長以及行為習慣深受手機、網絡的影響，中職學生對于手機、網絡的依賴存在著普遍性。線上知識技能的推送正“投其所好”，學習積極性提高，相比而言，傳統模式單純線下的體育教學方式很難滿足中職學生的學習需求。因此，中職體育教師要以學生的學習興趣為出發點，堅持以學生為主體，教師為主導，正確利用微信視頻號、抖音等視頻社交軟件，中職體育教師結合專業特點和課程內容，以視頻的形式，錄制一些學生喜歡的、將知識點以學生感興趣的教學畫面推送給學生，從而激發學生參與體育運動的興趣。

責任編輯 何麗華