以善為本立品德，自強不息鑄技能

譚贊珠

當前，我國的教育事業提出了全新的要求，以人為本、立德樹人，積極開展德育教育，在注重學業提升的同時促進學生的個性化發展。新時代背景下的班級管理工作，應當注重強化班級特色文化的建設，通過有效班級建設形成獨具特色的班級文化和氛圍，實現培養德技并修人才的目標。

一、創建特色班級文化的意義

班級文化即是在班主任的引導下，建立起來的包括班級精神文化、班級物質文化、班級制度文化、班級行為文化為一體的文化現象，是班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和，是引領班級發展的旗幟。班級文化不僅能夠提高整個班級的凝聚力，特色班級文化會更加有利于培養出高素養的學生。一個良好的班級氛圍會在潛移默化中影響學生的思想觀念，會端正學生未來的人生觀、世界觀、價值觀，能以其特有的潛移默化的教育影響力和感染力促使中職生健康快樂地成長。

二、創建特色班級文化的實踐與探索

實踐見真知，下面以會計專業“菁荷班”的文化建設為例，剖析特色班級文化創建的歷程，探索集合以善為本塑造美好品格、以自強不息引領能力培養的特色班級創建策略和方法。

（一）確立鮮明的班級文化主題

1.把握中心，緊跟風向定基調

中職班級文化的建設和發展應跟隨國家職業教育發展的風向標，必須以立德樹人為中心，以培養社會主義核心價值觀為根基，培養德技并修的技能型人才為宗旨。

2.充分調查，把脈痛點定方向

班級文化的建設需要符合班級學生的特點，根據學生成長發展的方向制定相應的文化主題。筆者帶領的會計班本是一群花季少年，但部分學生缺少青春洋溢的氣息，為了迅速了解他們，在高一開學初筆者進行了詳細的問卷調查，發現39名學生中，有約18%的學生來自單親或重組家庭，有確診心理疾病正在治療的學生、有因抑郁癥休學一年后從普高轉來的學生、有初中遭受欺凌而恐懼上學的學生，還有雙親已故的學生；而大部分學生都存在不同程度的自卑和迷惘。在高一家長會結束后，一位母親雙眼滿含淚水與筆者訴說女兒與父親關系惡劣到張口就吵隨即動手的地步，希望老師給予幫助；一位父親滿臉愁容地與筆者說，女兒第一次從廣西來到廣東讀書，諸多的不適和自卑，已經產生退學的念頭……學生出現諸多問題，家長充滿憂慮和寄望。教師不能只傳授知識，更重要的是要塑造學生品格、品行、品味。為此需要建設鮮明的班級文化，培養學生自信、自強，引領扶正學生健康成長與發展。

3.結合專業，提煉特色定目標

中職會計專業的班級，班級文化建設要凸顯專業特色，以要激發學生的學習熱情和職業興趣，提高學生的職業技能和素養，為學生的職業發展奠定良好的基礎。結合我校善行教育的大主題以及會計專業的特質，筆者把對班級和學生的培養愿望凝聚成了這個班名——“菁荷”。菁：指事物最美好的部分；形容草木茂盛的樣子；荷：寓意真、善、美，象征會計人廉潔正直的品格；與 “和”為諧音，寓意和諧；同時寄寓女孩如荷般純真善美、男孩如荷般堅韌挺拔。“菁荷”謂之精英聚集的和諧班級。而班級發展目標是“建設積極向上、民主和諧、團結互助的班集體；培養學生成為人生有理想、品格高清正、為人樂善行，處事勇擔當，專業技能強的菁英學子。”

（二）實施進階式的培育路徑

1.重新出發，褪去污泥挺直梁——樹立自信，播種理想

（1）點燃新學期的火把

高一開學初期，為了讓這群自認是丑小鴨的孩子們樹立自信，通過一系列舉措為學生點燃新學期的火把，照亮成長之路，也照亮學生自己。筆者組織班級開展了貼名牌、找朋友等破冰行動，讓學生們迅速融入集體，激發學生“自己是班級主人翁”的意識，并開展自信主題班會，引導學生建立基本的自信，給他們投以積極的心里暗示，反復強調：“會計班是全校最好的班之一”“優秀的人會互相吸引”“你本來就很好”等激發自信的信念。同時開展了“發現亮點”活動，讓學生互相找出同學身上的亮點給予表揚和贊美，通過發掘學生的優點和長處，幫助學生堅定自信心、提高積極性。

（2）建立“家校共育”堡壘

班級文化陣地需要建立“家校共育”堡壘，以利用家校合作的同向同協力量來推進班級文化的發揚。首先密切聯系家長，與全體家長達成共識：“本班是優秀班級”“你的孩子現在或將來會是一名優秀的人才”“老師會關注和培養每一位同學的成長”“家長對學校的支持與配合就是為孩子走向成功鋪下基石”。當學生在學校和家庭都受到重視和鼓勵時，他們就會發現原來自己并不是被淘汰的失敗者，自己還受到關注、還被寄予期望，慢慢地他們放下了自卑和迷惘，對未來充滿憧憬。

（3）舉起專業旗幟

為了讓學生認識本專業，激發學習專業技能的興趣以及專業認同感，專門組織專業介紹會，對學生進行專業引領，幫助他們領略職業規劃，學歷提升計劃，使學生認識到，學好專業技能和文化知識，可以走向步步高升的職業之路（學好會計專業，將來從會計員到助理會計師再到中級會計師、甚至高級會計師），也可以升上大學做天之驕子。以此激發學生的專業認同感、職業自豪感，幫助他們在自己的心中播種下職業理想或者升大夢。

（3）共同建設班級文化

相較于一個人為理想而努力，一群志同道合的人為共同的目標一起奮斗更為之催人奮進。于是，筆者和學生一起圍繞“菁荷”班的“以善為本、自強不息”主題，建設班級文化。定下班訓：“無奮斗，不青春！自強不息，與善同行”；喊起口號：“菁英之路由我創，和諧班級共成長”“19會計2，樣樣都出色，精英就是我，善行最快樂”；一起布置文化陣地：“會樂家族”“會人會語”“會看宣傳”等；唱響班歌《我相信》；還有設計班徽、班旗和班服，營造濃厚的文化氛圍。通過教室布置宣揚班級文化，同時通過在軍訓、跑操等集體活動中高舉班級、喊響班級口號，提升學生的精氣神，把學生擰成一股繩——一股團結向上、合力奮斗的“繩”。

2.攜手向陽，小荷喜露尖尖角——同伴抱團，快樂成長

（1）利用同伴力量助成長

菁荷文化的創立，扶正了他們的發展方向，為了讓他們能順利發展，修正自身的問題、消除成長中的疑難雜癥，筆者采用對于青春期的孩子甚為有效的同伴教育方式，把學生分成5個菁荷同伴團隊，讓他們互借同伴的力量、抱團成長。菁荷隊的分組，要破費心思，根據學生的友好關系、愛好特長、性格類型等情況組合，按照學生的特點分別賦予他們本團隊的“學霸擔當”（負責收發作業、幫扶學習）、“顏值擔當”（負責儀容儀表、文明禮儀）、“氣氛擔當”（負責調和關系、解決矛盾、關注情緒）、“體能擔當”（負責帶動運動、活動管理）、“潔凈擔當”（負責帶動勞動，帶隊值日）。每個團隊里人人有職責，個個有擔當，而且每個團隊里都安排了班干部，班干隊伍又把5個團隊緊密聯系起來，使學生們各自為營幫同伴，又團結一致為班級，互幫互助共同成長。

（2）利用保障機制保心康

為學生順利發展保駕護航的除了同伴成團的方法之外，還有心理健康保障機制。當筆者發現本班的心理健康問題尤為突出時，經過摸索，整理出一條清晰的心理健康保障線，那就是班主任跟蹤引導——心理老師專業輔導——科任老師觀察關注——團隊同伴陪伴守護——家長保護反饋。有了保障線，我們能及時發現學生的心理問題，給予有效的幫助、輔導或轉介，使得學生的整體心理健康保持平穩狀態，能以良好心理素質應對成長的經歷。即使在疫情停課階段，學生們能以良好的精神狀態參與網課，安然度過令人焦躁的特殊時期。

經過一段時間的實踐，當初缺乏朝氣、自卑迷惘的學生有了明顯的轉變。當看到學生們活躍在排球場上的靈動身姿，耐心地為同學輔導學習的背影，大清潔中卷起褲腿揮動掃把的架勢，還有三五成群圍著老師暢談未來時的笑容，可感受到學生們的青春氣息洋溢起來了，充滿著樂觀和朝氣。

3.迎風逆襲，自強不息賽荷塘——激發潛能，全面迸發

當學生心中有火，眼里有光，再激發他們的潛能，必定可以讓他們以更大的勇氣和能力去鍛煉自己的成長。

（1）以“善”為本，激發善心，塑造良好品質。

“菁荷班”的文化內涵之一是以“善”為本。依托學校善行教育的大主題，引導學生積極參與助養暖巢、慈善捐款、愛心零花錢、學雷鋒團日活動、徒步行等善行活動，宣揚善心善行精神，傳遞“善行讓世界美好”“善行讓自己美好”“我善行我快樂”“我強大我善行”等主題思想，讓學生以“善心”武裝思想，以“善行”強化修為。

（2）專業為重，激發學能，練就過硬專業技能

在專業學習上，著力培養班級良好的學風，樹立學習榜樣，以點帶面促進學習能力，學生先后參加了“全國計算機一級證書”“高新技術電算化能力認證”“3+X專業技能課程證”“1+X業財一體化初級證書”的考核，掌握了“手工做賬”“會計電算化”“財務數據處理”“點鈔”“傳票翻打”等會計技能， 為日后的職業能力打下堅實的基礎，同時，鼓勵學生參加技能競賽，通過大賽點亮人生，以技能改變命運。

（3）全面發展，激發興趣，培養個性和特長

為了讓學生全面發展，筆者鼓勵和引導學生參加豐富多彩的校園活動，校運會，心理劇比賽，班級文化展示，文明風采比賽，電商主播比賽……還有學校每年的兩個重頭戲：科技文化藝術節和體育節，這一系列活動就是學生發展自我的一片沃土，給予學生精彩的體驗，我們班通過激勵和采取抽簽的方式，使本班的每一個同學都有了參與活動或比賽的經驗，讓她們在收獲閱歷和快樂之余，還從中找到了自身的價值，培養了自己的興趣和特長，展現了自己和班級的風采。當年青澀生怯的“丑小鴨”，如今在各個領域中大放異彩，正式在菁荷文化的引領下進行了一場自強不息的迎風逆襲。

4.笑看青春，映日菁荷別樣紅——勇創佳績，挑戰未來

在班級發展過程中，學生個人的收獲和班級的榮譽都會激發學生繼續進取。職中三年，菁荷班成為每學期都拿下“先進班集體”榮譽的活力團結的班集體，班級共同努力取得了每一次的班級文化評比一等獎、黑板報評比一等獎、以及“‘文明開口行動先進班級”“體質鍛煉先進班級”“慈善萬人行先進集體”“愛心捐款現金集體”“田徑運動會優秀組織獎”、排球聯賽“女子組一等獎”“男子組二等獎”等多項榮譽。最終，“菁荷班”被評為中山市特色班級。榮譽見證了班級的蓬勃發展，同時也見證了每一位學生的成長。當初從廣西來的自卑的女生，經過刻苦的學習，取得了期末考試總分全班第一的好成績；當初與父親勢不兩立、抑郁頹廢的女生，經過心理老師的輔導，走出陰霾，全身心投入到技能競賽當中，以辛勤的拼搏換取省賽二等獎的優異成績；還有班級陸續涌現出學生會及團委干部、校排球隊主力、社團精英，競賽尖子、電商主播等等德才兼備的人才。

班級榮譽和個人的成長正是特色班級文化的培養成果，而這種文化培育的精神是影響深遠的，當學生們具備良好的品格和自強不息的精神，今后將無懼于前途的挑戰。

三、創建特色班級文化的反思

特色班級文化的創建是一項系統的工程。在“菁荷班”的創建過程中，首先掌握了中職學生的共通點以及本班學生的問題，結合會計專業特質，以樹立自信、自強不息的精神養成引領學生潛能的激發，依托本校教育的大主題“善行教育”作為實現立德樹人的實踐根基，通過切合學生成長和發展的系列活動和方式，促進特色班級的形成和發展，促使學生養成良好的品格、掌握應有的職業技能，以及未來追求美好的能力。

特色班級文化建設是真真正正解決問題、實實在在培養學生的有效途徑。不能為了完成學校布置的任務而籠統建設，更不能為了“特色”而“特色”。應充分調查分析班集體和學生個人存在的問題，切實并積極探索合理有效的解決對策，清晰明確培育的方向和目標，從而創建切實有效、特色鮮明的班級文化，有的放矢、育人育心、與時競進，才能充分發揮班級文化的作用和價值，進而培養學生健康成長、涵德成才。

責任編輯 魏家堅