“1+X”證書制度下中職會計事務專業“智能財稅”課證融通的改革探索

賈瑩瑩

一、背景

根據《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（教職成〔2019〕6 號）、《關于推進 1+X 證書制度試點工作的指導意見》（教職成廳函〔2019〕19 號）文件精神，在院校實施1+X證書制度，是深化復合型技術技能人才培養培訓模式、評價模式改革和提高人才培養質量的重大制度創新。為此，深圳市龍崗職業技術學校財經部會計事務專業與中聯集團教育科技有限公司進行合作，開展1+X智能財稅證書試點工作。學生通過學習、考試后可以獲得“1+X”證書，有助于學生提升實際操作能力、崗位適應能力，可以幫助學生縮短進入社會后的適應時間，讓學生在成長的道路上更加順利。但在原本的課程體系與證書融合不夠，教師授課困難，學生考試成績有待提高，因此，積極探索“課證融通”，優化課程體系，提高學生考證通過率，提升學生實踐能力和綜合應用能力。

二、會計事務專業“課證融通”之前存在的問題

（一）傳統課程教學存在教學內容與崗位需求脫節的問題

傳統的會計事務專業課程教學內容主要側重于基礎會計、財務會計、會計電算化、納稅實務等會計原理和財經法規的講授，實踐實訓教學主要是各信息系統總賬方面的運用，以及主要稅種稅額的計算、納稅申報表的紙質版填寫等。但會計準則及法律、法規變化很快，課本內容存在滯后性、實操軟件不可能隨時更新，導致學校教育滯后于實務發展，無法滿足培養技能型人才的要求。同時選擇的是廣東省會計證證書以及鼓勵學生畢業后積極考取初級會計師證書，初級職稱證書理論性強、應試考試特色難以調動學生的動手實操能力，很難滿足當前大數據背景下智能化崗位的需求，學習效果不顯著。

（二）課程體系不夠優化，理論課程與實訓課程分離

根據2020級人才培養方案，我們發現會計事務專業開設課程有基礎會計、財務會計、出納實務、企業經營模擬沙盤、會計電算化（T3）、福斯特財務軟件應用、財務會計實訓（手工）等課程。從課程名稱及教學內容中不難發現理論課程與實訓課程是單獨且相互分離的，經過多年教學實踐，老師們都反映理論與實訓相互分離的課程教學效果差，教學難度大，學生學習理論時缺乏實踐而導致不會運用，而學習實訓時由于理論遺忘而導致學習不精，運用效果差。因此，急需優化課程體系，將理論與實訓結合，而課證融通，將課程與證書需要的理論和實踐進行融合授課非常有必要。

（三）智能財稅“雙師型”教師隊伍缺乏

雙師型教師是指既有教師資格，又有專業資格的教師，也就是既有理論水平，又有實踐能力。目前會計事務專業的雙師型教師是指既有教師資格，又有會計職稱的教師，雖然屬于雙師團隊，但是老師們普遍久在教學崗位，缺乏實踐工作經驗，雖有會計職稱，但由于長期脫離企業實際，跟加之時代變化較快，信息化手段的普及，因此智能財稅雙師隊伍滯后，急需參加培訓或企業鍛煉。

三、智能財稅“課證融通”的具體改革措施

（一）證書選擇

“課證融通”是將學歷課程與X證書的有機融通，有利于打破課程與行業證書的隔閡。“1+X”智能財稅職業技能等級證書出臺，為學生接觸企業財稅真實業務、了解企業智能財稅共享中心、專業服務機構和企業財稅會計基礎工作崗位設置、崗位標準，提供了機會。將課程和證書進行融合，使學生學習知識時就以企業智能財稅工作崗位群所需技能標準為依據，使所學知識和企業崗位標準高度吻合，提升學生實踐能力、適應崗位能力及就業能力。我們選擇中聯集團的“1+X”智能財稅初級證書。初級涉及小微企業代理、外包、企業管家三部分內容，包含了常見的會計業務和代理記賬公司的簡單代理業務，主要包括中小微企業發票代理開具，中小微企業票據整理制單，中小微企業財稅規范性審核，小規模納稅人稅收申報，一般納稅人稅收申報，票據外包服務，財務核算外包服務，納稅申報外包服務，工資及社保外包服務，企業設立、變更和信息公示，資金管理，稅務管理，人力資源與五險一金管理，資質證照業務管理，企業財經綜合事務管理。初級技能等級證書獲得主要是為學生日后服務于智能財稅共享中心、專業服務機構和企業財稅會計。

（二）課程融入

智能財稅涉及的課程內容較多，為了更好地進行課證融通，我們將課程與證書進行了交叉融合。以智能財稅證書練習平臺為基礎，融入企業財務會計、會計信息化、稅費核算與納稅申報、財務數據分析等課程，在課程中具體措施如下。

（1）強化企業財務會計，企業財務會計知識是一切的根基，一般于第三學期開設，每周6節，2021級人才培養方案將企業財務會計融入智能財稅證書考證當中，以智能財稅考證平臺為基礎，以考證案例為指導，以解決實際問題的方式融入企業財務會計知識，提高綜合實訓條件，更新實訓資源，且實時補充和拓展相關理論知識，這樣學生在學習理論的時候就能夠及時運用，同時能夠體會在理論指導下問題的解決，學習效率大大提高。

（2）整合會計信息化課程，傳統會計信息化課程我們一般用的是用友的軟件，通常前期初始化工作比較關鍵，需要很長時間設置，而且一旦出錯就會影響到后面的使用，學生由于不細心經常導致后面做不了要重新做，因此影響學習興趣。而課證融通后，與智能財稅考證結合，運用智能財稅的平臺，發現信息化系統智能很多，前期的初始化沒有那么多工作量，而且簡單易操作，后面的總賬功能與報表功能等也是優化后的會計電算化課程，學生學完之后出去企業很容易上手。

（3）優化稅費核算與納稅申報課程，“智能財稅”課證融通中很重要的內容便是稅費核算與納稅申報，融通之前該課程是單獨上課，講解所有常見稅種的計算與后期的納稅申報，而融通之后我們借助智能財稅的軟件平臺，結合實訓案例，以真實的工作案例流程融合教學內容，在模擬的企業實踐工作中遇到何種稅種便學習計算和申報該稅種，如在平時進行增值稅發票的開具，在月末進行增值稅的納稅申報，便結合實訓平臺及時進行仿真操作，這樣學生比較容易與實際工作結合，而不是浮于理論表面。

（4）新增財務數據分析課程，在大數據的背景下，財務數據分析課程顯得越來越重要，而智能財稅也需要有財務數據分析的能力，在課證融通的需要下，我們從2020級第五學期開始新增財務數據分析課程，逐步提高學生的數據分析能力，目前已完成一屆學生的培養，學生反饋較好。

（三）師資培訓

為了解決我校智能財稅課證融通教師經驗不足，缺乏大數據分析與應用的能力等問題，學校積極鼓勵老師們出去培訓和下企業實踐，2022年10月會計事務專業有6位教師參加了智能財稅“課證融通”中級師資培訓，獲得講師資格，2023年6月又有4位老師繼續參加該培訓，目前學校已有10位教師擁有智能財稅中級講師資格。2023年4月我校與中聯集團教育科技有限公司舉行校企合作儀式，共建工作室，在工作室的基礎上鼓勵老師下企業實踐。參加培訓可以讓教師接觸到專業最前沿的知識和資訊，不斷提高自身眼界，并將所學應用于日常的教學活動中，而下企業實踐又能加深教師對企業運營和崗位工作的了解，提高自身實操技能，因此，為了確保教師的教育教學能力，加大教師培訓和下企業實踐力度勢在必行。

四、“課證融通”的成果成效

考證方面，深圳市龍崗職業技術學校成功申報2020年、2021年、2022年1+X智能財稅職業技能等級證書（初級）試點單位。2020年證書考證通過率為95%，2021年證書考證通過率為97%，2022年證書考證通過率為95.6%，連續三年考證通過率超95%，教學效果好。

課程建設方面，會計事務專業按照國家標準開設專業基礎課、專業核心課和專業拓展課，開設“課證融通”智能財稅（1+X）相關課程（含會計實務、納稅實務、會計信息系統應用）、基礎會計、財務會計、出納實務、企業經營模擬沙盤、會計電算化（T3）、VBSE財務軟件應用、財務會計實訓（手工）等課程。另外，“基礎會計”課程通過智慧職教平臺已于2022年9月份開課，已有250多人參與選課。另外，結合“課證融通”課程已完成1+X智能財稅工作手冊式教材初稿、會計基本技能教材初稿，正準備出版事宜，教師教學教研能力提高。

技能競賽方面，財經部會計事務專業歷年來積極組織學生參加市、省、國家級等各項比賽。2021年至2022年“智能財稅”課證融通之后，廣東省職業院校專業技能大賽中，財經部學生共獲省級獎項18項。2023年廣東省職業院校技能大賽中，會計事務專業師生共獲得一等獎一項，二等獎一項，三等獎一項。學生技能獲得大幅提升，以賽促教以賽促學效果好。

師資方面，教師“課證融通”教學能力提高，10位教師獲得中級“智能財稅”講師證書，同時在“課證融通”要求下教師信息化教學能力提高，數據分析能力提升。

[課題項目：本文為2020年廣東省中等職業教育教學改革項目課題“‘1+X證書制度下中職會計專業課證融合的改革與探索”的研究成果。]

責任編輯 何麗華