課程思政背景下高校勞動教育的探索方向和實踐路徑

一、前言

隨著我國高等教育不斷深化改革，課程思政逐漸成為高校教育的重要方向。而高校勞動教育作為一種特殊的育人方式，其地位和作用越來越受到廣泛關(guān)注。面對新時代全面提升教育質(zhì)量的要求，其獨特的育人價值越發(fā)凸顯。[1]2020年3月，中共中央、國務(wù)院頒布的 《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定著我國社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，要全面構(gòu)建體現(xiàn)新時代特征的勞動教育體系”。如何在課程思政背景下探索高校勞動教育的新方向和實踐路徑，對于培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、實踐能力強的新時代大學(xué)生具有重要意義。然而高校勞動教育在實踐中存在諸多問題和挑戰(zhàn)，如課程設(shè)置與實踐環(huán)節(jié)之間的脫節(jié)、師生對勞動教育認識不到位、支持性資源不足等，這些問題和挑戰(zhàn)在一定程度上影響了勞動教育的實施效果。[2]因此，本研究將探討課程思政背景下高校勞動教育的方向和實踐路徑：首先，通過分析勞動教育與課程思政的關(guān)系，有助于提升高校勞動教育的理論深度。其次，通過探討具體的實踐路徑，為高校勞動教育在課程思政背景下的發(fā)展提供有益借鑒。最后，推動高校勞動教育與課程思政的融合，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課程思政背景下高校勞動教育的相關(guān)研究

課程思政是新時代高等教育的重要改革方向，它旨在將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程之中，以提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會主義價值觀培養(yǎng)。在此背景下，本研究將從課程思政的內(nèi)涵、特點以及高校勞動教育目標(biāo)與價值等方面展開闡述。

（一）課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指將思想政治理論教育融入專業(yè)課程教學(xué)，強調(diào)在專業(yè)課程中體現(xiàn)思想政治教育的功能，以促進學(xué)生全面發(fā)展。課程思政具有德智體美勞五育并舉的教育理念，旨在培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧3]課程思政關(guān)注將思想政治理論教育融入教學(xué)實踐，如課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，以實現(xiàn)教育教學(xué)的全面融合。[4]這種融合不僅體現(xiàn)在課程的設(shè)計與開發(fā)階段，更體現(xiàn)在教學(xué)活動的具體實施中。[5]課程思政的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在整體性、實踐性、個性化和動態(tài)性等四個方面：思想政治教育融入所有課程中，形成一個整體的教育體系；強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實際操作中體驗和理解思想政治教育的內(nèi)容；注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點和需求進行個性化教學(xué)；需要根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生的成長不斷調(diào)整和更新。

（二）課程思政的特點

課程思政強調(diào)思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機融合，旨在突破傳統(tǒng)思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的割裂現(xiàn)象，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。[6]課程思政注重創(chuàng)新教學(xué)方法，運用情境教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)手段，使思想政治教育更加生動、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。[7]課程思政的特點主要體現(xiàn)在融合性、寓教于樂、導(dǎo)向性和實效性等方面。首先，將思想政治教育與專業(yè)教育相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能接受思想政治教育。其次，通過各種有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生在愉快的氛圍中接受思想政治教育。再次，通過設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。最后，注重教學(xué)效果，通過各種評價方式，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想政治教育的效果。

（三）高校勞動教育的目標(biāo)與價值

高校勞動教育作為一項重要的教育內(nèi)容，其目標(biāo)與價值受到廣泛關(guān)注。在課程思政背景下，高校勞動教育旨在培養(yǎng)學(xué)生具備社會主義核心價值觀的德才兼?zhèn)淙瞬拧8]勞動教育首先要求學(xué)生樹立正確的勞動觀念，認識到勞動的價值和尊嚴，理解勞動對個人和社會的重要意義。其次，勞動教育旨在讓學(xué)生掌握一定的勞動技能，使他們具備獨立生活和工作的能力，為未來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。最后，勞動教育要求學(xué)生學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和集體觀念，提高人際交往能力。勞動教育通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，提高解決實際問題的能力。從高校勞動教育的價值來看：勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，增強道德素養(yǎng)和責(zé)任意識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。勞動教育通過參與體力勞動和腦力勞動，有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，促進身心和諧。勞動教育有助于提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等多方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)勞動人才。[9]勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民素質(zhì)，使他們更好地融入社會，為社會和諧發(fā)展做出貢獻。通過培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、技能、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，勞動教育有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。同時，勞動教育對于促進學(xué)生德育成長、身心健康、社會和諧發(fā)展等方面具有積極意義。

（四）高校勞動教育與課程思政的關(guān)系

在當(dāng)前我國教育改革的背景下，課程思政成為高校實現(xiàn)育人目標(biāo)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑。而勞動教育作為一種教育方式，其育人功能與課程思政密切相關(guān)。[10]首先，勞動教育與課程思政都關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀，課程思政注重將思想政治教育貫穿于各類課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。其次，勞動教育與課程思政在培養(yǎng)實踐能力方面具有協(xié)同作用，而勞動教育作為一種實踐教育，能讓學(xué)生在勞動過程中鍛煉實踐能力，形成對所學(xué)知識的深刻理解和應(yīng)用。最后，高校勞動教育與課程思政在實踐中具有互動互補的關(guān)系。例如，可以在課程思政的教學(xué)過程中設(shè)置勞動實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實際勞動中體驗、感悟和思考。可以將課程思政的部分內(nèi)容以項目或案例的形式融入勞動教育，使學(xué)生在勞動實踐中感受到思想政治理論知識的實際意義。[11]還可以通過設(shè)立課程思政與勞動教育相結(jié)合的教學(xué)活動，如“社會實踐”“志愿服務(wù)”等，促使學(xué)生將課程思政的理論知識運用到實際工作中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、高校勞動教育的探索方向

為提升勞動教育的效果，有必要從整合勞動教育與課程設(shè)置的視角出發(fā)，探索新的方向與實踐路徑。本部分將就此展開討論，為高校勞動教育的改革與發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

（一）整合勞動教育與課程設(shè)置

高校應(yīng)將勞動教育納入課程體系中，形成統(tǒng)一的育人體系。可以通過設(shè)計勞動教育課程，將勞動教育與課程思政相結(jié)合。在課程設(shè)置上，可以設(shè)置跨學(xué)科的勞動教育項目，讓學(xué)生在實際操作中體驗到勞動的價值和尊嚴，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。[12]強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。高校應(yīng)將勞動教育與課程思政的實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，增強學(xué)生的實踐能力。例如，可以將勞動教育與專業(yè)實習(xí)、實踐課程等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際工作中運用所學(xué)知識，提高實踐能力。[13]高校應(yīng)建立多元化的勞動教育平臺，提供豐富的勞動實踐機會。例如，可以通過校企合作、社會實踐等形式，為學(xué)生提供多樣化的勞動實踐場景。此外，還可以通過開展志愿服務(wù)、社會調(diào)查等活動，讓學(xué)生在參與勞動過程中，增強自身的社會責(zé)任感和團隊協(xié)作能力。通過將勞動教育與課程思政有機融合、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建多元化勞動教育平臺等方式，不僅可以提升勞動教育的實效性，還能為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）提升勞動教育的實踐性與創(chuàng)新性

在課程思政背景下，高校勞動教育的發(fā)展應(yīng)著眼于提升實踐性與創(chuàng)新性。高校應(yīng)通過情境化教學(xué)，將勞動教育與實際生活、生產(chǎn)、工作場景緊密結(jié)合，以提高勞動教育的實踐性。例如，可以與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實習(xí)實踐機會，讓學(xué)生在實際工作中應(yīng)用專業(yè)知識，培養(yǎng)實踐能力。高校應(yīng)積極引入現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實、互聯(lián)網(wǎng)等，創(chuàng)新勞動教育方式，提高勞動教育的趣味性和實踐性，如開發(fā)線上勞動教育課程，讓學(xué)生在靈活的時間和空間中參與勞動實踐。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與跨學(xué)科的勞動實踐項目，通過實際操作，學(xué)生可以融會貫通不同學(xué)科的知識，提高解決實際問題的能力，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和跨學(xué)科素質(zhì)。高校應(yīng)充分利用社會資源，如企業(yè)、社區(qū)等，為學(xué)生提供豐富多樣的勞動實踐機會。通過參與社會服務(wù)、志愿活動等，學(xué)生可以增強自身的社會責(zé)任感和道德品質(zhì)，提升勞動教育的實踐性與創(chuàng)新性。高校通過創(chuàng)設(shè)情境化勞動實踐場景、利用現(xiàn)代科技手段改革勞動教育、開展跨學(xué)科的勞動實踐項目。

（三）加強思想教育與勞動教育的融合

在課程思政背景下，高校勞動教育應(yīng)著力加強思想教育與勞動教育的融合，從而更好地培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的德智體美勞全面發(fā)展的人才。首先，高校應(yīng)將勞動教育與思想政治教育有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。可以在勞動教育課程中融入思想政治理論知識，以提高學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同感和自覺踐行能力。其次，高校應(yīng)構(gòu)建勞動教育與思想政治教育相互支持、相互促進的課程體系。例如，可以將勞動教育與思想政治教育課程有機融合，使勞動實踐成為思想政治教育的重要載體。最后，高校應(yīng)充分發(fā)揮班級組織在勞動教育中的引領(lǐng)作用，將班級建設(shè)與勞動教育緊密結(jié)合。通過組織學(xué)生參與集體勞動活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團隊協(xié)作能力，強化思想政治教育的實踐性。通過密切的師生互動，可以使勞動教育更具針對性和實效性，促進思想政治教育與勞動教育的有機融合。教師應(yīng)主動參與學(xué)生的勞動活動，與學(xué)生共同探討勞動實踐中的問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念和價值取向。

（四）注重勞動教育在人才培養(yǎng)中的地位與作用

首先，勞動教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。要將勞動教育與思想政治教育、職業(yè)教育等教育內(nèi)容相融合，確保勞動教育在人才培養(yǎng)中的全面發(fā)揮作用。其次，勞動教育應(yīng)注重實踐性，通過實踐活動讓學(xué)生在實際操作中體驗勞動的價值，通過創(chuàng)設(shè)豐富的勞動實踐平臺，如校內(nèi)實習(xí)、社會實踐、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會分析問題、解決問題。再次，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，完善勞動教育的課程體系，設(shè)計豐富多樣的勞動教育課程，包括基本技能培訓(xùn)、實踐操作課程、勞動法律法規(guī)教育等。同時，要注重課程與實踐的結(jié)合，將理論教學(xué)與實際操作相融合。最后，高校應(yīng)建立健全勞動教育的激勵機制和評價體系，將勞動教育的成果與學(xué)生的綜合素質(zhì)評價、獎學(xué)金評定等掛鉤，激發(fā)學(xué)生參與勞動教育的積極性，提高勞動教育的效果。

四、高校勞動教育的實踐路徑

（一）構(gòu)建跨學(xué)科的勞動教育課程體系

在課程思政背景下，高校勞動教育的實踐路徑是一個需要深入探討的問題。一種可行的實踐路徑是構(gòu)建一個跨學(xué)科的勞動教育課程體系，即將勞動教育融入不同學(xué)科的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，理解并體驗到勞動的價值和意義。首先，構(gòu)建跨學(xué)科的勞動教育課程體系，需要明確勞動教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，通過勞動體驗，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，認識勞動的價值，理解勞動的尊嚴。因此，勞動教育的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的勞動技能，更是培養(yǎng)他們的社會主義核心價值觀。其次，實現(xiàn)跨學(xué)科的勞動教育課程體系，需要打破學(xué)科壁壘，建立跨學(xué)科合作的機制，比如設(shè)立公共課程，如“勞動與社會”，該課程由多個學(xué)科的教師共同講授，通過多角度、多維度的探討，使學(xué)生從歷史、社會、經(jīng)濟、心理等多個角度理解勞動。另外，也可以在各學(xué)科的專業(yè)課程中，嵌入勞動教育的內(nèi)容，比如在文學(xué)課程中，讓學(xué)生通過閱讀勞動題材的文學(xué)作品，理解勞動者的生活和情感。最后，落實跨學(xué)科的勞動教育課程體系，還需要建立合理的評價機制，既包括對學(xué)生勞動技能的考核，也包括對學(xué)生勞動態(tài)度和勞動情感的評價，評價結(jié)果應(yīng)該作為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的一部分，以此提高學(xué)生對勞動教育的重視程度。

（二）深化教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)與發(fā)展

教師是勞動教育實施的重要推動者，他們的理念、知識和技能對勞動教育的質(zhì)量和效果具有直接影響。首先，教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)重點關(guān)注勞動教育的理念和價值觀。勞動教育不僅是技能訓(xùn)練，更是一種價值觀教育。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)理解并認同勞動的尊嚴和價值，尊重每一種勞動，對勞動持積極正面的態(tài)度。通過專業(yè)培訓(xùn)，教師可以更深入地理解勞動教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，為學(xué)生提供引導(dǎo)和支持。其次，教師的專業(yè)培訓(xùn)還需要關(guān)注勞動教育的方法和技術(shù)。這包括如何將勞動教育融入課堂教學(xué)中，如何設(shè)計和實施具有勞動特色的項目和活動，如何評價和反饋學(xué)生的勞動表現(xiàn)等。通過專業(yè)培訓(xùn)，教師可以掌握更多的勞動教育教學(xué)方法和技術(shù)，提升勞動教育的教學(xué)效果。此外，教師隊伍的發(fā)展也是勞動教育成功的關(guān)鍵。教師隊伍的發(fā)展不僅包括隊伍數(shù)量的擴大，更包括教師個體的專業(yè)成長。學(xué)校應(yīng)提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機會，比如教育研究、教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)交流等，鼓勵和支持教師進行自我提升，持續(xù)優(yōu)化勞動教育的教學(xué)實踐。

（三）創(chuàng)新勞動教育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的勞動教育常常被看作是一種簡單的手工勞動，而在現(xiàn)代教育背景下，勞動教育需要通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生全面的勞動技能和勞動意識。首先，我們需要認識到勞動教育不僅是學(xué)生獲取實踐技能的過程，更重要的是其在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、團隊合作精神、創(chuàng)新能力等方面的重要作用。因此，我們需要摒棄傳統(tǒng)的勞動教育模式，以課程思政為背景，創(chuàng)新設(shè)計更富有挑戰(zhàn)性和吸引力的勞動項目，使學(xué)生在實踐中理解勞動的價值和意義。其次，高校可以嘗試引入PBL（Project Based Learning，項目式學(xué)習(xí)）的教學(xué)模式。在PBL模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以小組為單位，解決真實的勞動問題。例如，學(xué)生可以參與到校園環(huán)境改善、社區(qū)服務(wù)等勞動項目中，通過解決實際問題過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。最后，高校可以試行“勞動教育+X”模式。在這個模式下，勞動教育與其他課程相結(jié)合，形成跨學(xué)科的教學(xué)模式。例如，“勞動教育+服務(wù)學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生通過為社區(qū)提供服務(wù)，了解社會實際情況，體驗勞動的價值。學(xué)生通過“勞動教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式，在實踐勞動過程，提升創(chuàng)新能力和企業(yè)精神。

（四）強化勞動教育領(lǐng)域的校企合作

校企合作能夠讓學(xué)生有機會接觸到真實的工作環(huán)境，理解和體驗勞動的價值，同時也可以為企業(yè)輸送合格的勞動力。首先，校企合作的一個重要形式是實習(xí)實踐。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)機會。通過實習(xí)，學(xué)生可以在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐勞動技能，增強自身的職業(yè)素養(yǎng)，同時也能更好地理解勞動的價值。此外，學(xué)校應(yīng)該將實習(xí)實踐納入勞動教育的評價體系，讓學(xué)生認識到實習(xí)實踐的重要性。其次，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)共同開發(fā)勞動教育課程。企業(yè)具有豐富的勞動實踐經(jīng)驗和技能，可以為勞動教育提供真實的案例和教學(xué)資源。學(xué)校可以邀請企業(yè)人員參與課程設(shè)計和講授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到勞動的真實性和重要性。最后，學(xué)校應(yīng)該積極尋求與企業(yè)的合作研究項目，不僅可以增強學(xué)生的實踐技能，同時也可以提高學(xué)生的研究能力和解決實際問題的能力。此外，合作研究項目也可以提供機會，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新勞動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)論與展望

本研究旨在探索高校勞動教育在課程思政背景下的探索方向和實踐路徑。課程思政要求將思想政治教育融入各學(xué)科和課程中，構(gòu)建跨學(xué)科的勞動教育課程體系，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和勞動精神。因此，在課程設(shè)計和實踐活

動中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提供創(chuàng)新實踐的機會和平臺，鼓勵學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。同時，高校勞動教育應(yīng)緊密結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。未來，高校應(yīng)進一步加強對勞動教育的政策支持和資源保障；加強教師隊伍建設(shè)，提升教師的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)。

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[課題項目：2021年度高校思想政治教育課題“新時代‘課程思政視域下高職院校勞動教育育人模式研究”（2021GXSZ162），主持人：曾濺。]

責(zé)任編輯 何麗華