打造科創(chuàng)“橋頭堡”推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

陳建國

科技興則民族興，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)。黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及教育，提高青少年的科技素質(zhì)已成為時(shí)代的需要，普及科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是教育工作者的重要使命。

堅(jiān)持科技引領(lǐng)，旗幟鮮明地提出“體驗(yàn)·創(chuàng)新·成長”的科技創(chuàng)新教育理念，以科技創(chuàng)新作為體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的必需教育之一，把科技創(chuàng)新教育納入到學(xué)校的辦學(xué)體系之中。

搭建優(yōu)質(zhì)平臺，推動(dòng)課程改革。注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與“三創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在原創(chuàng)新工作室、科技創(chuàng)新社團(tuán)和相關(guān)競賽組的基礎(chǔ)上整合成立學(xué)校科技創(chuàng)新中心，同時(shí)組建名師創(chuàng)客工作室，著力探索一個(gè)中心、多個(gè)工作室的“1+N”品牌建設(shè)路徑，搭建科創(chuàng)平臺。

做好師資培養(yǎng)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。整合計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)、機(jī)械加工專業(yè)教師資源，積極打造以名師和行業(yè)專家為核心的科技創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，助力教師成長。同時(shí)，對教師進(jìn)行細(xì)分和重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干角色的有機(jī)對接，實(shí)現(xiàn)校際協(xié)同、校企協(xié)同，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)能力。

重組教學(xué)資源，實(shí)行模塊教學(xué)。落實(shí)職業(yè)教育改革，構(gòu)建以項(xiàng)目為載體、以模塊化教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，以技術(shù)能力和職業(yè)能力為雙核心，整合教材和企業(yè)資源，搭建集技能提升、勞動(dòng)教育、工匠精神和課程思政相融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，賦能高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。一是對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一體化設(shè)計(jì)課程。二是堅(jiān)持技能導(dǎo)向，模塊化重構(gòu)課程教學(xué)單元。三是堅(jiān)持需求引領(lǐng)，顆粒化建設(shè)教學(xué)資源。

改革評價(jià)體系，探索學(xué)分互認(rèn)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量中職教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。在此背景下，學(xué)分互認(rèn)機(jī)制的實(shí)施有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化、評價(jià)手段多樣化、評價(jià)形式過程化、評價(jià)結(jié)果個(gè)性化，提高人才產(chǎn)出質(zhì)量。一方面，學(xué)分互認(rèn)機(jī)制的實(shí)施解除了學(xué)生局限于學(xué)校身份標(biāo)簽的禁錮，打破了地域界限，增加學(xué)生自由選擇的空間和余地，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要；另一方面，學(xué)分互認(rèn)機(jī)制的實(shí)施會(huì)倒逼學(xué)校作出積極變革以適應(yīng)激烈的生源競爭，從而使學(xué)校改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置、教學(xué)法及人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)