“雙創”背景下高校商務英語教學模式分析

摘 要：在經濟的不斷發展下我國眾多企業開始向著國際化方向發展，這也使高校商務英語教學的重要性逐漸體現出來。有效的商務英語教學能提升大學生語言交流能力，為學生未來走向社會和國際提供重要保障。“大眾創業、萬眾創新”號召的提出使高校進一步認識到商務英語教學模式創新的意義，在“雙創”背景下眾多高校開始對原有的商務英語教學模式做出改革，不僅重視商務英語教學模式對學生英語能力的影響，還注重學生創新創業能力的培養。為了使商務英語相關專業的學生進一步提高專業素養與創新創業能力，本文分析了“雙創”對高校商務英語教學模式的影響，針對當前商務英語教學模式存在的問題提出幾點優化建議，以期能使高校商務英語教學質量得到提高。

關鍵詞：“雙創”；高校；商務英語；教學模式

作者簡介：王玲玲（1992.06-），女，山西大同人，廣東理工學院，助教，碩士研究生，研究方向：商務英語教學。

“雙創”背景下對高校商務英語教學模式進行創新與改革有利于提高高校學生就業率，這對于推動高校教學模式創新，提高高校創新創業師資建設，激發高校學生創新創業意識具有重要價值。在社會環境的影響下高校人才培養目標逐漸發生變化，社會針對高校人才培養提出更高要求，而高校作為為社會輸送人才的主要場所，必須對自身教學模式做出改良，構建能夠滿足社會發展的人才培養體系，為社會培養和輸送更多高素質高水平的專業技術型人才。在“雙創”的不斷號召下，培養學生創新創業能力成為高校各專業的重要教學目標，然而在落實創新創業教育過程中仍然存在一定問題，解決這些問題是高校商務英語專業實現教學改革的重要前提條件。

一、“雙創”教育概述

（一）目的

伴隨社會的發展“雙創”教育的重要性逐漸體現出來，在高校各專業教學過程中融入“雙創”教育至關重要，“雙創”教育的開展目的是促進大學生綜合素質全面發展，實現專業課程理論知識與實踐的有效補充。高校開展的創新創業教育不僅是向學生傳授創新創業技能與知識，還會為學生培養創新創業意識與理念，使學生成為擁有創新創業思想的先進青年，并在就業過程中更好地適應社會發展。創新創業教育的開展能使高校人才培養方案得到優化，促進專業教育與創新創業能力培養有機融合，培養學生創新性思維與創新意識，使其能夠掌握創業能力。

（二）要求

全面落實“雙創”教育首先需要高校展開創新創業師資隊伍的建設，師資隊伍是決定“雙創”教育質量的關鍵因素，也是決定“雙創”教育與專業教育融合效果的因素。因此高校必須在落實“雙創”教育過程中積極展開師資力量建設，引進更多高素質的專業教師。針對教學模式的創新也是實現“雙創”教育與專業教育全面融合的重要途徑。若想實現學生“雙創”能力的提升必須將創新創業教育與學生專業課程教學展開全面融合，并以學生實際學習需求為依據對課堂教學模式進行優化。由此可見，創新教學模式是落實“雙創”教育與專業教育全面融合的基本要求之一。

二、“雙創”背景對高校商務英語的有利影響

（一）全面提高學生就業率

在高校商務英語教學過程中展開創新創業教育有利于提高學生就業率。“雙創”背景下創新創業教育的重要性已經被廣大高校關注和重視，結合“雙創”教育展開人才培養是現階段高校人才培養的基本目標，對于商務英語專業課程教學也是如此。“雙創”教育能使商務英語相關專業畢業生實現高質量創業就業，在學習專業課程的過程中“雙創”教育能使學生形成創業精神，而這種精神是社會各崗位人員必備的要求。通過創新創業教育學生能夠形成創新意識，并在學習商務英語專業課程的同時發揮創新思維，在未來投入工作后利用這種思維進行工作模式的創新，提高學生就業競爭優勢。

（二）推動教學模式創新

課程改革的逐步落實使高校不斷提高對教學模式創新的重視程度，“雙創”背景下在商務英語專業教學中融入創新創業教育有利于深化創新教學模式。創新是創業的必要條件，“雙創”教育開展過程中教師應將重點放在培養學生創新思維與創新能力上。現階段我國各行業對創新型人才的需求十分強烈，高校商務英語專業在進行人才培養時也應結合行業需求建設培養目標，打造擁有創新性思維的專業人才隊伍。當前我國高校商務英語教學模式較為傳統，導致學生學習有效性不高，“雙創”教育能摒棄傳統教學模式，促使教師以提高學生就業能力和創新精神為教學目標設計教學模式，實現高校教育創新的進一步深化。

（三）加強創新創業師資建設

師資力量是影響高校教育質量的重要因素，也是高校展開教學必不可少的一項條件。在高校商務英語教學中融入創新創業教育，有利于彌補“雙創”師資存在的不足，對加強“雙創”師資建設具有重要價值。現階段我國大部分創新創業課程的開展形式是獨立的，這種獨立的教育模式不利于專業課程與“雙創”教育的融合，無法在培養創新型專業人才方面發揮價值，而部分商務英語專業課程教師“雙創”意識不夠強烈，創新創業教育能力低下，對“雙創”背景下的商務英語專業教學模式改革造成制約。在創新創業教育的不斷普及下，高校商務英語專業教師逐漸認識到提升自身創新創業意識與教育能力的重要性，并在教學過程中不斷提高自身水平，從而實現師資結構的調整，提高商務英語專業師資水平。

（四）激發學生創新創業意識

在商務英語專業教學過程中落實創新創業教育還能激發學生創新創業意識，使學生真正成為能夠滿足社會與行業需求的創新型專業復合型人才。開展創新創業教育的主要目的是培養學生創新意識與創業能力，在商務英語專業課程教學中融合“雙創”教育能使學生在學習過程中認識到創新創業的重要價值，形成創新創業意識，在專業知識學習時敢于思考，勇于創新，這對培養學生創新精神、創新思維，激發學生創新意識意義重大，同時也是實現商務英語與創業能力及素養同步培養的重要途徑。

三、“雙創”背景下高校商務英語教學存在的不足

（一）教育模式單一 教育觀念落后

“雙創”背景下部分高校商務英語教學體現出教育模式單一，教育觀念陳舊落后的不良現象，在“雙創”教育背景的影響下，高校商務英語教育應根據時代變化及時做出轉變，以培養學生創業精神與創新能力并建設新型商務英語教學模式。然而現階段我國部分高校并未認識到創新教學模式的重要性，依然在使用原有的教學模式展開商務英語教學，導致商務英語教學的整體質量不高。部分教師受傳統教學理念的影響，在課堂上將學生置于被動學習地位，限制了學生思考空間，學生無法及時表達自己的想法和建議，從而對學生創新創業能力的培養造成制約。

（二）課程設置與社會需求脫節

部分高校針對“雙創”教育課程的設置與商務英語專業課程的設置不夠合理，而課程設置的科學性又直接影響到教育改革質量，若不對課程設置體系進行優化和改良就會導致商務英語專業課程教學與“雙創”教學有效性低下。部分高校缺乏單獨創新創業課程設置，導致學生認識不到“雙創”教育開展的重要性。部分高校雖然開設了創新創業課程，但沒有針對創新創業教育模式進行創新，或是使用選修課和公開課的形式進行教育，導致商務英語專業教學無法與“雙創”教育進行有效融合，學生也不能在商務英語專業知識學習過程中形成創新意識，并不能對學生積累創業經驗起到明顯作用。

（三）師生創新創業意識淡薄

部分高校商務英語專業教師與學生創新創業意識薄弱，對“雙創”教育理念認識不充分。部分高校教師與學生對于創新創業概念的認識與理解存在偏差，無法認識到開展“雙創”教育的本質，學校也并未針對“雙創”教育的重要性展開宣傳，導致教師與學生對“雙創”教育與專業知識的融合重視程度不足，依然在商務英語專業教育中使用傳統教學模式，學生學習商務英語知識按部就班，“雙創”教育也并未對激發學生創新精神、培養學生創新思維、為學生樹立創新意識等方面發揮價值。

（四）缺乏高水平高素質教師

高水平高素質的專業創新創業教師是當前高校展開“雙創”教育與專業教育全面融合的重要保障。現階段我國部分高校缺乏相關類型的教師引入，內部專業課程教師雖然擁有豐富的專業課程知識，卻缺乏創業實踐經驗，無法發揮“雙創”教育的價值。部分商務英語專業教師實際是英語教育專業畢業的，其并不具備商業英語知識教育能力，只能依賴教材展開基本知識的教育，不僅無法發揮“雙創”教育價值，還會影響學生商務英語專業知識的實踐能力培養，無法給學生提供有價值的創業指導。

四、“雙創”背景下高校商務英語教學模式構建路徑

（一）更新教學理念 創新教學方法

“雙創”背景下若想實現高校商務英語教學模式的創新與構建，首先需要對原有的教學理念與教學方法展開更新與創新。不斷更新教學理念有利于釋放實踐活力，使高校人才培養模式與目標得到轉變，由傳統單一的教育模式向能力導向的人才培養模式進行轉變。在教學過程中教師會進一步提高對培養學生職業能力的重視程度，在專業課程教學過程中進一步落實“雙創”教育，實現學科融合教育模式，全面落實以人為本教學理念，為社會培養更多復合型創新創業人才。商務英語是一個跨學科復合型專業，其對相關專業人才的創新意識與能力具有更高要求，因此高校必須順應社會與專業的發展形式對教學理念進行更新，并結合學生實際需求對原有的教學模式展開創新，實現商務英語專業教育與創新創業教育的深度融合，培養學生創新意識與創新能力，以新時代社會需求為原則建設更有價值的人才培養目標，拓寬學生畢業就業渠道，鼓勵獨立創業。

（二）結合社會需求 優化課程體系

高校還應結合社會針對商務英語專業人才提出的基本需求，對當前商務英語專業與“雙創”教育的課程體系進行優化與完善。首先相關專業教師應在教學過程中充分發揮先進技術與互聯網技術的價值，在教學過程中利用這些技術搜集成功創業者的創業實例，使用案例展開商務英語教育，在強化學生商務英語專業能力的同時培養學生創新思維。學校還可以適當舉辦商務英語專業創業技能大賽，利用競賽形式激發學生創新創業意識，鞏固學生商務英語專業知識。其次高校還應適當組織學生走出校園，走向社會，了解相關行業的真實發展情況。高校可以構建校企聯合體系，在為教師提供外出學習機會的同時為學生創造更真實的實踐場所，使學生置身實地感受創業成就感，利用這種形式對課程體系進行創新與優化，從而培養學生創新精神，利用商務英語專業教育與“雙創”教育的結合提高學生的綜合素養，培養學生成為能夠滿足商務英語行業發展需求的具有創新意識的優秀人才。

（三）加強“雙創”教育 提高師生認識

高校還應加強對教師的“雙創”教育，加大“雙創”教育重要性的宣傳力度，從而提高校內師生對“雙創”教育的認識，使其能夠認識到“雙創”教育與專業教育全面融合的重要性，積極主動配合相關工作的開展，提高創新創業教育質量與水平。高校應強化商務英語專業教師創新創業能力，使其在教學過程中能夠注重對創新創業元素的挖掘，并將這些元素無限放大與商務英語專業知識展開融合，使學生能夠在學習專業知識的過程中受到創新創業元素的影響，為學生建立創新創業意識打下基礎。高校可以通過外聘專業創新創業人才、與其他企業進行人才互換培訓等多種方式進行教師能力的提升。此外，高校還應在校內展開“雙創”教育重要性宣傳，線上通過校園網、公眾號等途徑進行宣傳，線下則可以通過組織比賽、活動等形式進行，使校內教師與學生充分了解社會對創新型人才的需求，并在教學與學習過程中強化自身創新創業能力。

五、結語

綜上所述，“雙創”背景下高校商務英語教學模式的構建與優化是一個系統而復雜的工程，需要多方聯動合作，并在具體落實過程中充分發揮各自優勢，從而實現高水平高素質的復合型人才培養。高校應認識到“雙創”背景下商務英語教學存在的不足，利用有效措施解決這些問題，并在教學過程中融入創新創業教育，提高學生就業率與質量。高校應不斷更新商務英語專業教學理念，創新教學方法，并結合社會實際需求對商務英語課程體系進行優化，在商務英語教學中全面落實“雙創”教育，提高師生對創新創業的認識，不斷提高商務英語專業教師素質與水平，構建能夠滿足“雙創”背景下商務英語發展的教學評價體系，實現商務英語教學模式創新，推進課程改革落實。

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