全媒體視閾下高校思想政治教育路徑創新研究

楊玉梅（福州理工學院 福建福州 350599）

書 名：全媒體時代思想政治教育過程論

作 者：董扣艷

出版單位：浙江大學出版社

出版時間：2022 年09 月

定 價：58.00 元

ISBN：9787308229654

作為一種新型傳播技術，全媒體是指綜合運用文字、圖像、聲音、燈光等多種媒介表現形式，全方位、立體化地展示傳播內容的傳播樣態。隨著全媒體時代的到來，高校思政教育作為高等教育的重要組成部分，自然也需要運用全媒體技術進行深入改革，把握信息技術發展規律，改變以往扁平化的思政教育模式，提升思政教育的親和力和感染力，更好地滿足培育大學生發展的時代要求。浙江大學出版社出版的《全媒體時代思想政治教育過程論》一書，歸納總結了全媒體時代對創新高校思政教育的價值意義和運行規律，展現了全媒體時代高校思政教育的新變化、新圖景、新矛盾，并從全媒體的“全程”“全員”“全息”“全效”等特性出發，基于“破”與“立”、“道”與“術”、“法”與“器”、“守正”與“創新”等辯證關系，深入探討了全媒體時代高校思政教育創新發展的現實路徑。

首先，該書探討了全媒體時代創新發展高校思政教育的價值意義。一是有助于提升高校思政教育實效性。《全媒體時代思想政治教育過程論》認為大學生是網絡媒體使用頻率較高的群體之一，通過網絡媒體，大學生會就相關熱點話題發表點評評論。高校通過加強對全媒體的應用和管理，將全媒體技術與高校思政教育進行充分結合，利用全媒體技術進行網絡思想政治教育，制定具有針對性和現實性、符合大學生思想觀念和價值判斷的網絡思想政治教育方案，從而彌補以往高校思政教育的不足之處，為大學生提供更加鮮活、更具生命力的教育資源，以此增強高校思政教育力量，幫助大學生更好地鑒別網絡媒體中的各種信息，正確看待網絡媒體中的輿論評價，堅定自身的政治立場，主動發聲，對負面言論予以正面回應，以自身行動踐行社會主義核心價值觀，切實提升思政教育的實效性。二是有助于建設新時代和諧校園。該書認為大學生深處全媒體時代，在查詢信息和交流溝通方面雖然更加便捷，但由于自身社會閱歷不足，以及缺乏一定的信息判斷能力，容易受到一些惡意言論的誤導，從而產生一些非理性行為，對和諧校園建設產生一定的消極影響。因此，高校有必要強化對大學生網絡思想行為的引導和監管，通過加強網絡思想政治教育，可以為大學生及時提供意見交流平臺，對大學生反映強烈的問題提供相關證據材料，并予以充分說明，從而使學生的合理訴求得到有效回應和解決。同時，全媒體時代進行高校思政教育可以充分發揮思政教育的解惑、疏導等功能，幫助學生養成良好的網絡行為準則，樹立正確的網絡道德規范，提高網絡自律意識，為建設和諧校園奠定扎實的思想基礎。三是有助于提升國家網絡治理能力。該書認為隨著信息技術的快速發展，網絡空間已是國家發展的重大戰略空間之一，成為國家治理體系不可或缺的組成部分。面對全媒體時代的到來，以及移動終端的廣泛普及，國家也需要不斷提升網絡治理能力。“加強全媒體傳播體系建設，塑造主流輿論新格局”，已成為當前國家網絡治理的重大目標之一。作為培育高端網絡技術人才和創造傳播高尚網絡文化的主渠道，高校需要緊跟時代發展趨勢，著力在規范大學生網絡行為、探索全媒體時代大學生網絡行為內在規律上下功夫。因此，加強高校思政教育是全媒體時代下維護社會公共利益和長遠利益的核心要義，從而為國家網絡治理提供智力支持，助推國家網絡治理手段多樣化、豐富化。

其次，該書分析了全媒體時代賦予高校思政教育的新特征。一是提升高校思政教育內容推送的精準度。書中認為高校思政教育工作者運用全媒體時代的大數據、人工智能等信息技術，通過整合與分化將思政教育信息推送至大學生面前。具體來說，就是通過信息采集系統，對網絡信息進行收集和整理，匯總記錄其在網絡中的信息數據；通過數據分析系統，對所匯總的信息進行歸類整理，并對同一類信息繪制數據圖譜、建構數據模型，分析大學生的興趣愛好，精準把握大學生的行為特征；通過內容推送系統，利用已有的數據模型和數據圖譜，運用推薦算法對大學生和網絡信息進行相互匹配，推送大學生喜愛的思政教育內容；通過用戶反饋系統，及時回收網絡反饋信息的時間、次數，從而不斷調整對大學生群體興趣愛好的判斷和分析。二是提升高校思政教育內容傳播效果。該書認為全媒體時代，生活化、日常化已成為高校思政教育內容傳播的主要方向，更好地滿足大學生對思政教育內容供給的需求。全媒體可以促進思政教育內容與大學生日常生活精準對接，以貼近大學生網絡瀏覽偏好的方式傳播教育內容。具體來說，全媒體可以改變以往傳統媒體扁平化、嚴肅化的報道形式，而是以敘述性的方式，通過娛樂、消費、文藝等與大學生生活緊密相關的內容信息，以輕松化、活潑化的形式對事件進行描述，使思政教育內容更具生活氣息、更加生動具體，引發學生的認同和共鳴。高校借助全媒體技術，以新媒體平臺為傳播載體，以生活化、大眾化信息內容為傳播導向，形成思政教育內容傳播新路徑，推動高校隱性思政教育實現高質量發展。三是提升高校思政教育影響力度。該書認為傳統媒體僅僅單純以固定版面推送新聞信息，與大學生實際需求具有一定差距，難以使分散的大學生個體凝聚成有機整體。而全媒體技術則可以使高校思政教育工作者設置大學生感興趣的話題，組織大學生參與討論，以此激發大學生的交流熱情。與此同時，高校思政教育工作者還可以利用收藏、訂閱等長效關注機制，將相關大學生群體長期聚集于同一話題之中，形成興趣愛好相似的圈群，高校則可以進一步對大學生的網絡瀏覽偏好進行科學引導，掌握大學生關注的信息內容和類型，在網絡媒體中具有更強的凝聚力和號召力，實現教育內容話語轉換，掌握網絡思政教育話語權，以推送充滿正能量、積極向上的網絡思政教育內容，提升網絡思政教育的影響力度。

最后，該書就全媒體視閾下高校思想政治教育的創新路徑作出一定思考。一是搭建全媒體教育平臺，占領網絡思政教育主陣地書中認為搭建全媒體教育平臺，不僅為思政教育工作者提供了全新的思政講臺，將思政課堂延伸至網絡領域，拓展了思政教育的范圍空間，實現現實與虛擬、線下與線上的有機結合，還為學生提供了自我學習的新渠道。高校思政教育工作者應樹立供給側思維，厘定教育平臺的發展重點，突出教育內容的思想性、管理性和生活性，以多元化、精準化的服務提高學生用戶的體驗感和互動性。并且，高校還應注重培養大學生全媒體運營人才，充分賦予大學生運營管理教育平臺的自主權，鼓勵大學生參與到教育平臺文章撰寫、版塊研發、活動組織等方面，在潛移默化中進行自主學習，使教育平臺更加契合大學生的日常生活和心理需求，切實發揮教育平臺的筑魂育人作用。二是豐富高校思政教育內容。該書認為積極創作導向正確、內容生動、形式多樣的網絡文化產品，是全媒體時代豐富高校思政教育內容的著力點和側重點。高校思政教育工作者應主動了解大學生的偏愛喜好，摸清大學生的真實訴求。一方面，高校思政教育內容應突出時代性，應積極聚焦時政熱點，引導大學生主動關心國家大事，深入社會實踐中設計教育主題，挖掘教育內容，激發創作靈感，以生動鮮活的故事案例，增強網絡文化產品的感染力和生命力；另一方面，高校思政教育內容應突出思想性，高校應將國家的大政方針融入到網絡文化產品的設計、研發和推送全過程之中，深入貫徹國家的價值主張，以網絡文化產品打造主流網絡文化，提升主流文化的影響力和領導力。三是提升高校思政教育隊伍的全媒體素養。該書指出高校思政教育工作者能否具備扎實的全媒體素養，事關全媒體時代思政教育功能能否得到有效發揮。高校應開展網絡素養教育專業方面的培訓，指導思政教育工作者主動學習全媒體技術。此外，高校還可組織思政教育工作者赴全媒體企業參觀交流，感受全媒體的運營流程。總之，通過專業培訓、實訓演練等方法提升思政教育工作者的全媒體信息處理能力，使其能夠熟練運用“大數據”“人工智能”“算法推薦”等技術了解大學生的思想動態和心理訴求，并以此為標準開展高質量的思政教育，推動思政教育智能化發展。

綜上所述，該書分析了全媒體時代思政教育過程研究的理論依據，圍繞全媒體場域中思政教育過程的構成要素、結構功能、運作機理、基本態勢等展開學理性研究，梳理出全媒體時代思政教育過程的新變化、新矛盾和新特質，以及高校未來思政教育的發展趨勢和基本走向，為深化全媒體時代思政教育提供了借鑒，為理論研究作出了學術貢獻。