水平三（六年級）《足球：腳內側斜傳直插二過一配合技術》教學設計

王志軍 劉佩紅

（1.浙江省寧波市奉化龍津實驗學校，315502；2.浙江省寧波市奉化區剡溪中學，315502）

一、指導思想

本節課以《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［《以下簡稱義教課程標準（2022年版）》］和《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》為依據，堅持“樂、動、會”幸福課堂模式，并在每堂課中落實“學、練、賽、評”教學模式。通過游戲或競賽的形式開展教學，同時強調“賽”的方式、過程和結果，凸顯團隊合作意識，進一步提升學生在比賽中的協同配合能力，培養學生在真實比賽情境中使用腳內側斜傳直插二過一配合技術的能力，提高學生在復雜環境中處理和解決問題的綜合能力，最終培養學生的體育核心素養。

二、教材分析

本節課的教學內容選自《浙江省義務教育體育（與健康）必學內容教師用書》水平三階段的足球腳內側傳接球單元體系。腳內側斜傳直插二過一配合技術動作的重點是斜傳直插二過一，是足球運動中較為常用的一種傳接球技術動作，重點在于傳球穩定準確、擺脫跑位迅速，能合理處理“人—球—人”之間的關系，對培養學生的空間預判和果斷應變能力以及團結協作、頑強拼搏的良好品質具有積極意義。

三、學情分析

學生在水平一、水平二階段已經學習過行進間腳內側傳接球技術，對腳內側斜傳直插二過一配合技術有一定的認知，且通過前幾次課的鞏固練習，大部分學生能做到傳球后快速跑位。但學生的傳球穩定性和準確度較低，且空間感知度較差。因此，足球教師可通過先練后教，同時模擬真實情境，幫助學生逐漸掌握腳內側斜傳直插二過一配合技術的動作要領。

六年級學生的學習意識、規則意識、團隊配合意識較強，對新知識的探知欲望強烈，且具有一定的對抗能力。但學生自我約束能力差，注意力無法長期集中，易受外界因素干擾。因此，足球教師在教學中可采用情境化教學的方式，以賽促練，引導學生集中注意力，逐漸掌握運動技能，同時幫助學生樹立自信心，讓學生在競爭中學會合作，在競爭中獲得成長。

續表