高校水利專業(yè)課程思政教育體系路徑研究

張文婷?

（吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 交通信息學(xué)院，長春 130000）

高校水利專業(yè)課程思政教育體系路徑研究

張文婷?

（吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 交通信息學(xué)院，長春 130000）

高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，要明確培養(yǎng)對象、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)目標(biāo)，為了更好地完成人才培養(yǎng)計劃，進行課程思政教育體系建設(shè)和其方法路徑的研究就使十分必要的，其目的主要是為了調(diào)動所有專業(yè)課程教師將專業(yè)知識教育與思想教育統(tǒng)一，在傳授專業(yè)知識的同時培養(yǎng)思想，將教書和育人協(xié)同發(fā)展，有效開展課程思政體系建設(shè)和研究，結(jié)合專業(yè)特點，結(jié)合多樣性的價值觀念和精神文化，不斷提高專業(yè)知識教育的吸引力，將水利精神融入水利專業(yè)課程思政教育，探索水利專業(yè)課程思政教育體系建設(shè)，為水利工程及相關(guān)學(xué)科課程思政建設(shè)提供新思路與方法。

《水工建筑物》是高校水利主要專業(yè)課程之一，由林繼鏞，張社榮主編，中國水利水電出版社出版。該書共包括12章，第1章緒論分別針對水和水利工程、水利樞紐和水工建筑物、水利建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系進行了分析，并對該課程的特點和解決水工問題的方法進行了充分講解。第2章圍繞水工建筑物設(shè)計進行了綜述，分別介紹了水利工程設(shè)計的任務(wù)和特點、水工建筑物的設(shè)計步驟，對其安全性、抗震性進行了分析，提供了設(shè)計規(guī)范的相關(guān)體系，并對施工過程中的主要狀況進行了分析，還對BIM技術(shù)及其在水工建筑物中的應(yīng)用積進行了介紹。第3—第5章主要介紹了幾種常見的水壩類型，分別是巖基上的重力壩、拱壩和土石壩，在介紹時分別通過荷載、穩(wěn)定性、應(yīng)力、滲流、溫度、布置、地基等內(nèi)容進行了分析，對優(yōu)化設(shè)計、材料和構(gòu)造等方面進行了分析。第6章介紹了水閘的內(nèi)容，主要通過閘址選擇和閘孔設(shè)計、防滲排水設(shè)計、消能防沖設(shè)計、閘室的布置和構(gòu)造、閘室的穩(wěn)定分析、沉降校核和地基處理、閘室的結(jié)構(gòu)設(shè)計、連接建筑等內(nèi)容進行了分析。第7章通過正槽溢洪道、其他形式的溢洪道、泄洪設(shè)施、溢洪道的布置和形式選擇等內(nèi)容介紹了岸邊溢洪道。第8章主要介紹了水工隧洞的相關(guān)內(nèi)容。第9章主要介紹了幾種形式，分別是平面閘門、弧形閘門、深孔閘門。第10章主要介紹了通航建筑物、過木建筑物、渠首及渠系建筑物和河道整治建筑物。第11章主要介紹水利工程設(shè)計，通過設(shè)計階段的劃分、設(shè)計所需的基本資料、水利工程對環(huán)境的影響、水利樞紐設(shè)計的主要內(nèi)容等進行闡述。第12章主要介紹水工建筑物管理通過對大壩安全、水工建筑物監(jiān)測、大壩安全評價與監(jiān)控、水工建筑物維修等內(nèi)容的介紹展開。本書除作為水利水電工程建筑專業(yè)本科生的教材外，還可供其他相關(guān)專業(yè)的師生作為教學(xué)參考書和有關(guān)工程技術(shù)人員的參考用書。

“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)，科學(xué)、求實、創(chuàng)新”是2019年正式公布的新時代水利精神，要求水利人服務(wù)社會忠于職守，堅守道德，堅守職責(zé)，要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，求真務(wù)實并不斷創(chuàng)新。將新時代水利精神與高校水利專業(yè)課程思政內(nèi)容結(jié)合起來，作為培養(yǎng)水利專業(yè)技能人才的主要目標(biāo)，明確水利專業(yè)課程思政教育的目的，采取融入滲透的方式，依據(jù)水利專業(yè)特點，挖掘水利專業(yè)中的正向育人元素，實現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政協(xié)調(diào)統(tǒng)一，深度耦合。在這個過程中，要通過實踐教學(xué)探索不斷完善課程思政體系，首先要對專業(yè)課課程思政內(nèi)容進行設(shè)計，在我國歷史上有各種各樣的水利工程，有很多水工建筑物留存至今并仍在發(fā)揮功效，可以通過對我國水利項目故事的講述，挖掘其中的課程思政元素，將科學(xué)觀、物質(zhì)觀、實踐觀、認知觀和歷史觀作為水利專業(yè)課程思政第一環(huán)。其次，做好課程組織設(shè)計，可以將課堂學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)和時事學(xué)習(xí)三者相結(jié)合，將專業(yè)課程結(jié)合我國的水利故事作為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，將水利實習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為時間學(xué)習(xí)，將當(dāng)下水利發(fā)展過程中的工程項目和水利工程相關(guān)一線工作人員的工作現(xiàn)狀作為時事學(xué)習(xí)，納入水利專業(yè)課程思政學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。從初始認知到實際分析階段，能夠真正了解水利專業(yè)的現(xiàn)實狀況，實現(xiàn)培養(yǎng)水利專業(yè)人才過程中思政課程對專業(yè)課程的指導(dǎo)作用，完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的高級認知。最后，建立服務(wù)社會的課程思政建設(shè)，引入學(xué)科前沿，結(jié)合我國實際情況，貼合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)認同，培養(yǎng)其對水利專業(yè)的熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性。水利專業(yè)課程思政體系建設(shè)對水利專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的作用。

張文婷（1987-），女。講師，碩士，研究方向為思想政治教育。