把握新課標下的核心素養革新初中英語課堂教學

紀之利

【摘? 要】 新課標對初中英語課堂教學提出了新的要求，需要教師在教學當中注重學生核心素養的養成，能夠把以學生為本的理念充分地體現出來。革新課堂教學模式為學生提供豐富的學習活動，讓學生在合理運用英語知識的過程中有所啟發。如何把握新課標下的核心素養培養成為當前教師關注的重點，要運用多樣化的舉措有效革新課堂教學體系，帶領學生走進不一樣英語學習課堂。教師要做的是解讀新課標，精準定位對英語教學的實際要求，探索新穎的教學舉措，為學生帶來廣闊的成長空間，教師不斷地圍繞英語課堂學生的學習情況調整教學步伐，發展學生的核心素養?；诖耍恼绿剿髁顺踔杏⒄Z課堂教學當中存在的問題，并圍繞新課標背景下培養學生英語核心素養的具體舉措進行重點探討。

【關鍵詞】 核心素養；初中英語；課堂教學

新課標為初中英語教師開展教學制訂了育人藍圖，有著鮮明的育人導向，課堂則是教育工作開展的重要陣地。初中英語教師應該把責任放在培養學生核心素養上，保證學生在參與英語知識學習的過程中擁有一定的認識和理解。通過生動的教學情境，讓學生擁有發展自身語言能力的機會，并且運用多樣化的教學手段，保證學生的思維品質、學習能力得到全方位的提高。站在不斷革新初中英語課堂教學的領域上，讓新課標下的初中英語課堂教學變得更加完善，滿足學生核心素養發展一系列要求，有助于保證學生在參與知識探索的過程中形成良好的狀態。

一、初中英語課堂教學存在的問題

初中英語課程標準明確指出，教師在教學過程中應該把英語教學的人文性、工具性展現出來，這引領著英語教學方式和理念的轉變。在初中英語教學革新的過程中，教師必須注重學生個性的培養，讓學生了解知識之間的關聯，保證學生在相應的時間內提高學習效率，獲得更多的支持。然而，當前初中英語課堂教學過程中存在一定的問題和不足，這影響了學生的成長和進步。由此，必須針對課堂教學存在的問題進行重點分析。

第一，初中英語課堂教學過程中教師沒有積極運用現代信息技術手段，這導致學生在英語學習的過程中思維不夠活躍，未展現出良好的思維品質。日常開展教學過程中教師單純講解將理論知識，這導致英語課堂比較枯燥，而且缺乏現代化教學方法的有效引入，學生并不能在課堂當中成為重要的知識實施者、踐行者，學生對英語學習也失去了信心，缺乏教師針對性的指引。在不良的學習狀態之下難以充分地理解所學習的相關內容，最終影響了英語學習的質量，也缺乏思維品質提升的機會。

第二，初中英語課堂教學過程中教師制訂的教學情境不夠生動，沒有圍繞學生的實際知識學習需求發展語言能力。在枯燥無味的英語學習狀態之下并不能把英語學習內容進一步地完善和優化，學生在應用英語知識的時候沒有相應的情境，而且也缺乏一定的場景扮演。這樣的情況下，學生未能把理論和實踐有效地結合，不能通過實踐檢驗理論知識學習的成果。長此以往，學生的英語知識應用能力不能得到提升，其語言素養也不能得到相應的發展和提高。所以教師應圍繞教學情境不生動等一系列問題進行改進，使學生在生動的學習場景中認真探索英語知識的相應價值。

第三，英語課堂教學過程中教師沒有圍繞學生英語學習的需求合理規劃小組合作學習模式，這導致學生在培養英語核心素養的過程中缺乏鍛煉自身能力的機會，也會影響學生的學習效果，而且不能重點把握英語學習的根本點，阻礙了學生英語學習能力的提升。教師在課堂教學的過程中沒有將學生組織在一起，導致學生單獨面對學習困惑時喪失學習信心，影響了最終的學習質量。

第四，初中英語課堂教學過程中，教師制訂的教學手段不夠新穎，也沒有開展豐富活躍的英語教學活動，這導致學生在參與英語知識學習的過程中無法塑造自身的文化品質和素養。教師經常以簡單的師生互動為主檢驗學生的學習成果，沒有圍繞課堂的具體教學要求，為學生帶來相應的教學準備和支持。在此情況下，缺乏豐富的英語課堂教學活動，會影響學生的最終學習質量，也導致學生在英語探索知識的過程中失去了方向。

二、新課標下培養初中英語核心素養的教學策略

（一）應用現代技術手段，提升學生思維品質

新課標明確指出，應該不斷地為學生找出適應自我發展的相應途徑和方法，以合理化的教學手段讓學生處于新穎的課堂之中，進而形成活躍的思維品質。教師借助現代化技術手段能夠為學生帶來不一樣的學習環境，利用現代化技術手段，學生可以擁有非凡的學習體驗，對英語學習內容形成深刻的認知和理解。教師站在激活學生英語思維品質的層面，利用現代技術手段帶領學生提高英語學習能力，塑造學生較強的思維品質。

教師在實際開展“Do you have a soccer ball？”教學的主要目標是能夠讓學生運用句型，討論物品的歸屬，并寫出一篇與物品歸屬話題相關的短文，讓學生在獨自完成學習的同時，更好地了解相關內容，認真探索所學知識。在這一過程中可以讓學生圍繞學習的相應目標重點地探索和分析，倘若教師向學生呈現出單一化的內容，并不利于學生認真探索，也難以讓學生站在多維視角上思考和分析。

因此，要利用現代化信息技術手段，讓學生擁有良好的思維品質，更好地在英語探索當中發展核心素養。比如針對“足球”這一主題，教師就可以通過現代教學技術手段，把學生所喜歡的足球明星展現出來。利用明星效應，激發學生繼續探索英語知識的積極性和主動性，并圍繞所學習的知識表達自己的看法和意見。除此之外，結合多種多樣的球類向學生展現體育運動的魅力和奧妙，發散學生思維，開闊學生的視野，從而提高學生的學習效果。

（二）營造生動教學情境，發展學生語言能力

初中英語新課標對教師教學提出了相當高的要求，教師要形成新思想、新理念，運用新課堂和新模式為學生帶來不一樣的學習體驗。營造生動的教學情境，有助于發展學生的語言能力，帶領學生在良好的學習空間中不斷進步。生動的教學情境可以讓學生圍繞學習的知識進一步展開知識拓展，遨游在情境之中得到啟發，對英語知識的理解更加深入，感受到不一樣的學習認知和理解。學生在生動的學習情境當中獲得了活躍的思維，也擁有發展語言能力的機會。這一過程中，教師必須圍繞英語課堂教學目標設定針對化的教學情境，為學生實現能力素質的發展做好準備和支持。

比如教師在進行“How much are these socks？”教學過程中，這門課程主要是讓學生能夠圍繞“物品價錢”進行詢問和回答，結合句型“how much……”開頭疑問句進行分析。學生嘗試熟練運用這個句型進行情境對話，需要把握日常用語，比如“Can I help you？”“How much are……”。在此過程中，通過所熟練的句型以及相應的表達交流，要求教師圍繞“購物”這一主題，讓學生進行角色扮演。

為了發展學生的語言能力，讓學生在課堂之中真正釋放自我，展現出創造力、想象力，教師要讓學生結合“購物”主題編創故事情境。學生成為交流表達情境的實施者、組織者和踐行者，這在良好的口語表達交流環境當中有效地運用所學習知識。通過詢問價格、購物等相應活動的開展，讓學生在故事對話當中有所發展，提高語言表達能力，展現出較強的英語素養。學生能夠在與小伙伴共同表達交流當中感受到樂趣，也可以得到教師的針對性幫助，在教師的鼓勵性表揚之下學生繼續進行語言交流，產生堅定的學習信念，增強英語學習信心。

（三）實施小組合作學習，提高英語學習能力

初中英語新課標明確指出，教師在課堂教學時應該尊重學生的課堂主體地位，讓學生能夠自主探索、釋放自我，提高自主學習能力。教師在初中英語課堂教學中培養學生的英語核心素養，可以通過小組團隊學習的形式，鍛煉學生學習英語的素質和能力。圍繞學生日常學習的表現以及學生自身的性格特點，合理地將學生規劃為不同的學習團隊，在團隊中教師可以要求學生自主負責、相互監督。

比如教師在實際開展“What's this in English？”教學過程中，這些課程主要是讓學生運用基本句型，通過圖片、實物展示的形式，了解相應的拼寫，明白英語和自己的實際生活十分貼近，產生喜愛英語的情感。在此過程中教師為了讓學生完成語言輸出，提高語言技能和學習素養，把學生劃分成學習小組。在學會與人合作的過程中體驗到團隊協作的樂趣，也增強學生的團隊意識，鼓勵學生開口說英語，克服學習英語的恐懼。

教師組織學生在小組內部閱讀重點單詞，如分析“this”和“that”的區別，通過任務型合作方法，讓學生結合圖片實物去學習英語詞匯。通過這種形式，學生之間相互檢驗，而且通過相互問好、相互分析的形式，增進了友誼，提高了英語學習的能力和效果。

（四）優化教學活動實施，培養學生文化品格

初中英語教學開展當中，教師圍繞新課標做好教學活動的規劃，豐富多樣的教學活動實施有助于培養學生的文化品格，讓學生遨游在英語學習的天地當中有所收獲和進步。

教師應該全方位開創初中英語課堂教學新視野，在活動實施的過程中必須充分地把學生的感官意識和思維品質等相應優勢展現出來。在此情況下，學生沉浸在英語學習活動之中會更好地發展文化品格，深度理解英語知識。

比如教師實際開展“Do you like bananas？”教學過程中，這節課程主要是讓學生合理運用詞匯、短語“banana，strawberry，salad，hamburger，apple”，然后正確運用動詞詢問他人是否喜歡某種食物，了解中西方飲食文化，形成健康飲食的觀念，要理解健康食品和垃圾食品。在此過程中，教師組織學生開展英語學習沙龍，通過主題分享活動讓學生結合自己所喜歡的食物表達交流。然后，分析中西方國家在飲食方面的不同。

通過上述途徑，學生不僅開闊了學習的視野，在豐富的分享交流活動中樹立正確的文化觀念；在弘揚我國飲食文化的基礎上，也會尊重他國飲食文化。由此，學生可以在英語學習中有所發展和進步。

三、結語

綜合以上分析，教師必須精準定位新課標理念，充分發揮教育育人作用，帶領學生積極發揮主觀能動性，認真地進行英語學習，不斷地進行知識的探索和研究，以全方位地激發學生英語學習欲望為主，合理通過現代技術、生動的教學情境、合作學習等，讓學生沉浸在活躍的生動課堂之中，發展文化品格，提升思維能力。

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