基于互聯網技術的“電力系統分析”課程思政教育研究

趙海燕 趙曉曦

摘要：本文探討了基于互聯網技術的“電力系統分析”課程和課程思政相結合的教育方式。首先，對電力系統分析課程思政的相關概念進行分析，并介紹了互聯網在教育領域中的趨勢和應用。其次，提出了基于互聯網技術的“電力系統分析”課程教學模式和設計思路。將電力系統分析的教學與“三全育人”相結合，以“三全”為視角，從課程定位、內容設計和教學模式等層面進行設計和實施，論證以課程思政與工程教育為主的多維融合教育教學方法。最后，通過實踐驗證了這種教學模式的優勢和推廣意義。

關鍵詞：互聯網技術；三全育人；電力系統分析；課程思政教育

引言

高等學校學生的成才和發展直接關系國家的未來，高等學校學生的思想理論教育是其中關鍵[1]。推行“三全育人”和“課程思政”是實施立德樹人的重大措施。從科技的國家屬性、權利屬性和服務屬性等方面分析，工程類專業的學科具有較強的思想政治內涵和較強的思想政治教學要求。為此，在工程學科建設中，必須進一步深化“學科思政”工作，將學科知識的傳遞、能力的培養與思想政治教育、精神塑造相結合，構建“三全育人”的新工作方式。網絡技術的普及和發展要求我們將互聯網技術、三全育人、課程思政、工程教育有效地融合在一起。

1. 研究現狀

王朝暉、方從嚴提出，以“三全育人”為基礎，在“課程思政”的教育中要將思想品德、誠實守信、愛國主義品質、大國工匠精神、創新意識等基本內涵融入課程教育中，要從教師、教育模式、學科設置等的視角開展教育[2]。李艷艷等提出教師要利用綜合的教學特色和學科特點，發掘自己獨有的教學思政知識元素，并把教學思政元素融合在課程中每一環節，通過采用不同的教學方法，使整個課堂教學過程融合系統相關的課程思政知識元素[3]。魚海濤等認為，應立足于工科學科的課程思政體系設計與執行，從工程教育的學科定位入手，以課程思政實踐的理論支撐為著力點，建立教學環節與課程思政要素之間的內在關系，增強兩者的聯系[4]。最后發展為在教學與思政上的全維度共存，以配合應用型院校在新工科建設教學環境的同時，達成育人的目的，以求得新時代新青年。

總之，當前學術界對“三全育人”思想下大學“課程思政”的探討，以及在“工程教育”的專業下開展的“課程思政”相關理論，已經被一些學者進行了一定的剖析與理解，并取得了良好的教學成效。為適應飛速發展的經濟和社會形勢，將互聯網技術、三全育人、課程思政、工程教育有效地融合在一起，無疑是一種創新性的探索。

2. 具體研究與實踐的主要內容與方法

分析“課程思政”與“三全育人”的聯系，提出了將工程教學與學科思政相結合的邏輯思維?！叭恕焙汀罢n程思政”是立德樹人的基本價值觀，“課程思政”是實現“三全育人”教育的重要途徑[5]。本文首先明確“三全育人”和“課程思政”之間的聯系，找到合適的切入點，然后從三個層面進行了探討：以“全面發展”為主要內容，“課程思政”推動“全方位育人”；以教學全流程為核心，“課程思政”推動“全程育人”；以教師為主體，“課程思政”推動“全員育人”。

充分利用互聯網資源。課程思政與互聯網聯系緊密，互相促進、互相支持，共同推動著教育改革和發展。一方面，互聯網技術為課程思政的實施提供了強大的支持。通過網絡教學平臺、在線課程等方式，可以把優秀的課程思政資源精準地傳遞給每一個學生，不受時間和地域限制，有效提高思政教育質量和效率。此外，互聯網還為學生提供了廣泛的信息資源和交流平臺，讓他們積極參與思政教育，增強學生的思想道德素質。另一方面，課程思政也為互聯網的發展提供了有益的引導和支持。課程思政注重培養學生的思想道德素質、國家安全意識和社會責任感，這有助于保持互聯網的秩序和健康發展。此外，課程思政還鼓勵學生關注民生熱點和社會問題，通過互聯網傳播正能量，推動社會進步和發展。

根據“三全育人”理念所包含的三個方面，編寫一份“課程思政”示范性教育的研究報告，確定研究方向?！半娏ο到y分析”課程思政注重培養學生的以下方面能力：

（1）理論知識掌握。課程將涉及電力系統分析理論的基礎知識、關鍵技術和方法，幫助學生對電力系統的運行和維護有深入的認識和掌握。

（2）工程實踐能力。課程還將注重培養學生實際操作能力，讓學生能夠結合實際工程案例分析和解決實際問題。

（3）思想道德素質的培養。在課程中，學生將接觸到電力系統與社會、國家之間的關系，涉及安全、環保等多方面內容，鼓勵學生關注社會熱點，增強學生的社會責任感和人文關懷。

3. 基于互聯網技術的“電力系統分析”課程教學模式和設計思路

3.1 教學模式

以“在線互動+自主學習+實踐應用”為核心的教學模式。

（1）在線互動。通過互聯網技術構建在線交互教學平臺，開展學生和教師之間、學生和學生之間的互動交流活動，實現教學過程的實時互動和信息共享。

（2）自主學習。為學生提供一系列優秀的網絡課件、學習資源和配合教師教學的課件，在學生自主思考和獨立實踐過程中，提高其動手能力和問題解決能力，使其深入了解“電力系統分析”課程的相關理論知識和實際應用。

（3）實踐應用。通過模擬實驗環境、實地案例分析等實踐活動，讓學生獲得運用系統分析方法解決電力工程實際問題的能力，進一步提高專業實踐能力和實驗技能。

3.2 課程設計思路

從學生發展需求出發，與實際應用場景結合，注重課程實際應用價值。

（1）明確課程目標。建立明確的電力系統分析課程教學目標和體系結構，注重培養學生的創新能力和綜合素質。

（2）廣泛開展課外活動。在課程設計中安排課外實踐活動，如實地調查、企業考察、特輯講座、文獻研究等，在實踐中更好地掌握相關理論知識和實際應用。

（3）分組合作參與項目實踐?？梢詫⒄n程實踐環節與實際工程項目相結合，形成小組合作學習模式，加強學生的跨學科交流和團隊協作能力。

（4）綜合評估學生學習狀況。采取多種方式全面評估學生學習成果和綜合素質，包括學生評價、考試成績、論文寫作、實踐活動、課程設計等措施。

總之，基于互聯網技術的“電力系統分析”課程的教學模式和設計思路是一種創新的教學方式，將課程教學與實際應用場景結合，注重學生的主動學習和實踐能力的培養，有助于提高學生掌握“電力系統分析”課程相關知識和實用技能的能力。

4. 研究的重點、難點

4.1 研究重點

通過互聯網結合學校實際情況，深入研究電力系統分析的課程目標、內容、教學大綱體系、學生能力養成體系等方式，把“三全育人”視野的工程教育和學科思政教育進行有機結合，將工程學生的大國認同、國家高度、中國發展與自信、健全人格培養的思政教育取向，與電氣工程及其自動化專業學生的固有理論知識、技術應用有機結合。

所有專任課教師在實施專業課程建設和教學工作過程中，改變課程教學模式，將以知識傳授為主的原有方向，改變為思想培養融入教學的各個要素之中，讓“三全育人”落實到教育的細微之處。

該項工作的關鍵在于“教書育人”，方向路徑是充分利用互聯網資源，將工程教育與學科思政有機融入，目標是通過“三全育人”，保障“專業課程”與“思政教育”同向并行發展，將學生的人生目標和專業知識培養相結合，學生既掌握了專業知識又培養了能力，各個方面的整體水平均有所發展，為將來的職業成長奠定了扎實的基礎。

4.2 研究難點

4.2.1 工程技術類專業與社會主義思想政治理論教育的融合具有一定困難

課程思政的難點首先在于如何將工程類專業知識和思想政治教育相融合。工程類專業課知識的教學重點在于專業知識的“精準”，而思想政治教育則要求讓學生的思想認識達到“真善美”的統一。因此，技術領域的“精準”與思想上“善與美”的有效融合，成為課程思政需要解決的首要問題。工程教育專業認證通過一定的質量標準進行衡量，而人才的思想政治培養沒有一個具體的質量標準[6]。專業課的任課教師雖有一定的政治高度，但是對于思想政治的培養方法欠缺。因此，想要實現課程思政知識的“三全育人”目標，專業課老師必須多反思、勤總結，在課程思政知識教學設計環節中，根據班級的獨有特點展開研究，這也就要求老師必須在備好課程的同時，擴大涉獵領域，提升自己的知識厚度，進一步提升自身的課程思政知識教學設計水平。廣大的專業課老師力求做到價值培養、綜合能力培養、專業知識傳授的“三位一體”有機融合。

4.2.2 建立健全協同育人制度的困難

課程育人是一項系統復雜的工程，課程教育具有顯性教育和隱性教育雙方面的特點，教育的結果要達到二者的統一。教育過程中既要保持學科自身的寬度與廣度，也要發掘學科中相應的思想理論資源，并充分調動老師、家長、孩子們的自驅力，從而實現全程個性化教育目標。課程思政需要滲透到專業課程教學的每一個環節、每一個方面。在教育教學實踐中，老師們必須充分發掘知識中的隱性成分，使隱性知識的教育作用得到實現。

5. 研究的應用價值及推廣

推行“三全育人”和“課程思政”是實施立德樹人的重大措施。基于互聯網技術，將“三全育人”“課程思政”和“工程教育”有效結合，使學生的問學動機、家國情懷等品格得以養成，在實際生活、學習和工作中得到體現，并將其范圍擴展至學生的專業課和普通選修課。

本文將“電力系統分析”課程與思想政治教育相結合，是一種學科交叉的教學模式，有利于學生專業素質和思想道德素質的全面提升。采用該模式，可以通過電力系統分析知識的學習和實踐應用，培養學生的實踐能力和創新思維，同時還可以培養學生的社會責任感和人文關懷，提高其綜合素質。

通過互聯網平臺實現在線學習，學生可以在靈活的時間和地點學習課程，有利于學生自主學習和掌握課程內容?；诨ヂ摼W的優勢，師生可以采用在線互動的方式，有利于教師更好地了解學生的學習需求和思想動態，為教學提供反饋，同時也促進了課程的互動和交流，豐富了課程性質。在線教學平臺可以實現全國各院校網絡課程資源的共享和聚合，同時也可以在不同學校之間開展學習、實驗、縱向和橫向比較研究，從而增強課程的可推廣性和可持續性。

總之，基于互聯網的“電力系統分析”課程思政教學模式具有很高的應用價值和推廣價值，這不僅是電力系統分析課程教學改革的一種有效探索，更是符合現代教育需要，培養一批具有創新能力和綜合素質的電力工程技術人才的有效途徑。

結語

基于互聯網技術的電力系統分析課程思政教學模式需要我們不斷探索，需要教師和學生的共同努力和實踐，讓這種教學模式在電力系統工程教育中得到更廣泛的應用和推廣，為電力工業的發展培養出更多的優秀人才，以推動全國電力工業的整體發展。

參考文獻：

[1]黃珊.三全育人理念下的課程思政問題探討[J].才智，2019（18）：40.

[2]王朝暉，方從嚴.“三全育人”理念下課程思政教學的思考[J].滁州職業技術學院學報，2019，18（1）：74-77.

[3]李艷艷，周紅蕾，穆洪云，等.“三全育人”背景下高職專業課教師課程思政能力培養與提升路徑探索[J].教育觀察，2021，10（46）：19-21，91.

[4]魚海濤，解憂，劉偉.工程教育專業認證背景下理工科課程思政系統化設計與實施[J].高等工程教育研究，2021（3）：100-103，151.

[5]梁小軍，胡多.關于高職院?！罢n程思政”建設研究的回顧與展望[J].九江職業技術學院學報，2021（1）：38-43.

[6]劉珥婷.工程教育專業認證背景下思政課改革研究——以“思想道德修養與法律基礎”課為例[D].成都：西南交通大學，2016.

作者簡介：趙海燕，碩士研究生，高級工程師，研究方向：電氣控制、儀表自動化控制系統；趙曉曦，碩士研究生，助理工程師，研究方向：電氣工程理論研究。

課題項目：2019年度校級特色專業立項建設項目——電氣工程及其自動化專業。