電子信息類專業(yè)工程基礎課程群高質量思政建設：理念、體系和實踐

李 征 孫 強 李 芳 冉寶春

2020 年11 月，《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》對外發(fā)布，指出當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，應堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，完善國家創(chuàng)新體系，加快建設科技強國。可以預見，科技產業(yè)革命和工業(yè)技術革命勢必會帶來技術的飛速進步。第二次工業(yè)革命是以煤炭、石油、礦石等原材料創(chuàng)造工業(yè)產品，而當前正在進行數(shù)智化轉型，電子信息產業(yè)已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱產業(yè)，擁有其他產業(yè)不可替代的基礎性，在刺激經(jīng)濟增長、促進社會就業(yè)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。在國際新形勢下，隨著全球貿易戰(zhàn)的展開，國家大力扶持電子信息類相關產業(yè)，力主實現(xiàn)關鍵技術完全自主可控。因此，對相關領域人才的需求與日俱增，這類人才的培養(yǎng)質量會直接關系到我國科技發(fā)展的未來。從一流專業(yè)到一流課程的建設，無不凸顯國家在提高高等教育人才培養(yǎng)質量上的力度和高度。其中課程建設是專業(yè)建設的核心和抓手，對專業(yè)人才培養(yǎng)質量起到基礎性作用。本文從課程群視角出發(fā)，探討電子信息類專業(yè)開展課程思政建設的內容、途徑和方法。

課程群建設的內涵

如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。而在人才培養(yǎng)過程中，課程建設是人才培養(yǎng)的基石。目前各個高校都開設了很多課程，但是缺乏系統(tǒng)性，導致課程之間的關聯(lián)性不是很明顯，課程體系片面化，邏輯性較差。“電路”“模擬電子技術”“數(shù)字電子技術”“高頻電子線路”等是高等學校電子信息類專業(yè)開設的工程基礎課，是學生認識電、喜歡電、應用電的橋梁，具有內容廣、理論性強、實踐性強的特點。內容廣，指有完整的知識脈絡和體系；理論性強，指所研究的對象是從實踐中高度抽象出來的理論模型，涉及眾多物理概念及數(shù)學知識；實踐性強，指這些課程具有較強的實踐性，是以實驗為基礎的科學，是理論與實踐結合的課程。現(xiàn)通過梳理這類課程內容之間的邏輯關系，可形成電子信息類專業(yè)工程基礎課程群。

課程群是由三門或三門以上，性質相關或相近的單門課程所組成的一個結構合理、層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互照應的連環(huán)式課程群體。顯然，課程群倡導的是“整體學習”觀念，強調用發(fā)展的眼光看待課程和學生，優(yōu)化“碎片化”思維，建立課程之間的內在聯(lián)系。建立課程群的目的是為了協(xié)同建設。從專業(yè)建設角度來說，需要打破傳統(tǒng)的、由專業(yè)和課程構成的人才培養(yǎng)二級體系，根據(jù)課程內容及人才培養(yǎng)需求，將課程按照課程群解構—重組—建構，形成由專業(yè)、課程群、課程組成的三層架構。課程群具有兩大屬性：關聯(lián)性和整合性。在一個課程群內，縱向有傳承關系，橫向有內在聯(lián)系，必須對相關內容進行優(yōu)化整合，以切實解決課程之間的脫節(jié)現(xiàn)象，去掉課程間的重復內容，使學生建立起系統(tǒng)的知識體系，提高教學效率。為此，課程群建設必須立足整個課程群體的知識體系，對課程群涵蓋的所有內容進行整合，并在整合的基礎上適當建立新課程。

課程群建設的內容、途徑與方法

1.課程群建設的內容

按照課程群的構建思想，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行全面分析，既要重視專業(yè)特色、實踐特色，又要重視培養(yǎng)方式。課程群可分為四個子群。

（1）課程內容的整合與分解

專業(yè)基礎課是整個專業(yè)知識體系的基礎，專業(yè)基礎課程群包括電路、電子技術、通信原理、通信原理、信號與系統(tǒng)、EDA 技術等內容。其次，還有計算機類課程群、專業(yè)課課程群以及實踐課課程群，大家各司其職。經(jīng)融合后，所得到的新課程群從內容到結構都會產生新功能，要刪掉重復的內容，增加與科技發(fā)展相關的新內容，使課程功能更加完善。

（2）基于人才梯隊的教師團隊建設

課程需要教師來傳道授業(yè)解惑，因此，課程群的建設也包含教師團隊建設。教學團隊要在職稱、學歷、年齡、教育經(jīng)歷等方面自動行成梯隊，發(fā)揚老教師的“傳—幫—帶”精神，通過集體研究教學法，讓教師之間相互信任、共享知識。

（3）教材建設

課程群建設與教材建設是相互促進，相輔相成的。一方面，教學的主要內容直接體現(xiàn)在教材中，教材的好壞直接影響學生對知識的理解和掌握。在課程體系建設中，該如何優(yōu)化已有知識、如何反映最新的科技成果，可通過組織教材內容來實現(xiàn)；另一方面，課程群的建設成果也必須全面反映到教材建設上，既要保證教材內容的穩(wěn)定，又要保持內容的前瞻性。但是這個度不好把控，因此建設富有特色的系列教材至關重要。

（4）實驗室建設

實踐教學一直都是電子信息類專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)，實驗室建設是課程群建設的重要內容之一。基于課程群的實驗室建設，應由課程群團隊管理實驗室。目前高校開設的實驗都以驗證性實驗為主，需要再增加綜合性、設計性實驗。高校應堅持實驗室開放制度，加強管理，為學生提供一個具有創(chuàng)造性的實驗教學基地，以不斷提高他們的工程實踐能力。

圖1 電子信息類專業(yè)課程群建設內容

2.課程群建設的途徑與方法

（1）采用線上線下混合式教學，推進信息技術與教育教學的融合

在影響提升人才培養(yǎng)質量的各因素中，信息化已成為一個核心手段。互聯(lián)網(wǎng)信息時代，受時間、空間以及知識容量的限制，完全的線下教學已經(jīng)無法滿足廣大學生的需求，高校應抓住契機，重構教學模式和學習方式。當前，網(wǎng)絡已成大學生學習生活的主要空間，可依托先進的網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教育技術，將網(wǎng)絡化教學和傳統(tǒng)課堂教學相結合，不斷拓展教學資源，如充分利用雨課堂、智慧樹、中國大學慕課等平臺的在線資源。2022 年5月，國家開放大學終身教育平臺上線，338 所知名高校的課程資源免費向公眾開放。在這樣一個信息爆炸的時代，線上教育與線下教育的有機結合，可以全面培養(yǎng)出適應時代要求的專業(yè)型人才。

（2）參與虛擬實驗室建設

隨著計算機技術的迅速發(fā)展，電子信息類專業(yè)有關課程的教學和實驗也逐步以仿真技術為主要手段。虛擬實驗室具有開放、互動、高效、自主等特點，可以擴大實驗教學的時間和空間，降低資金投入，讓實驗內容更加豐富，在教學、實驗、培訓等領域起到重要作用，有著廣闊的應用前景。

（3）參與虛擬教研室建設

為了積極推進新工科建設，探索工程教育領域高效協(xié)作新模式，虛擬教研室以提高人才培養(yǎng)質量為核心，將知識課堂轉向智慧課堂。虛擬教研室的建設，可以推進現(xiàn)代信息技術和教育教學的深度融合，充分利用強大的師資隊伍，通過共建共享優(yōu)質資源，圍繞基礎理論、前沿理論和應用技術建設優(yōu)質教學資源，提高教師的教育教學能力和學生的學習效果。

高質量課程群思政建設思路

1.教育目的

教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，是教育過程的長期目標。教育目的體現(xiàn)了一個國家的教育價值觀，即“培養(yǎng)什么樣的人”以及“為誰培養(yǎng)人”的標準要求。價值觀不能游戲，知識就是力量，只有價值才能決定方向。“國無德不興，人無德不立。”在課程教學中加入思想政治教育，可使學生堅定正確的政治立場、端正正確的人生態(tài)度、堅持科學的觀點，減少拜金主義、利己主義對學生的影響，厚植愛國情懷，為世界觀、價值觀、人生觀的“三觀”塑造和健康成長奠定基礎。

2.高質量思政課的特點

2022 年3 月17 日，教育部召開新聞發(fā)布會，有關負責人介紹，將以“大思政課”建設為牽引，堅持問題導向、目標導向和效果導向相統(tǒng)一，全面推動思政課高質量發(fā)展。高質量的思政課具有三個特點：

（1）突出課程的特性

思想政治教育是一個循序漸進的過程，需要持續(xù)推進才能落實立德樹人根本任務。因此，課程思政不應該被列為一個單獨的教學環(huán)節(jié)，而要將其融于整個教學過程。在教學過程中，基于課程群可實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的“三位一體”人才培養(yǎng)。目前，電子信息相關專業(yè)具有覆蓋領域廣、知識面寬、工程實踐性強等特點，為了培養(yǎng)出合格的高素質人才，人才培養(yǎng)體系正從簡單的知識傳授向工程能力培養(yǎng)轉變，以學生為中心，堅持落實知識目標→能力目標→素質目標的培養(yǎng)責任。

（2）體現(xiàn)課程的溫度

習近平總書記在中國人民大學考察時強調，“對教師來說，想把學生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人”。立德樹人的關鍵不在于言傳，而在身教。教師要不斷學習，提高自身政治素養(yǎng)，增強親和力和感染力；緊跟時代脈搏，主動了解國家大事和政策方針；做到學以致用、學有所得，以德立身，用個人魅力影響學生，讓學生感受到課程是有溫度的，教材中的科學家是有溫度的，電路元器件也是有溫度的。

（3）樹立大思政觀

“大思政課”是指思政課小課堂和社會實踐大課堂的結合。教師要牢牢把握育人陣地，在思政小課堂中結合現(xiàn)實講好中國故事，將理論與實踐相結合、教育與生活相結合、“引進來”和“走出去”相結合，發(fā)揮協(xié)同育人效應。

3.教學方法與手段

（1）用哲學方法論講授課程思政

恩格斯說過：“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”現(xiàn)代科學使得科學研究和辯證思維相互依賴，聯(lián)系更加緊密。在科學創(chuàng)新過程中，為達到科學研究目的，需經(jīng)常變換不同的思維。講授“電路”這門課時，教師可通過方法論引出機電工程師斯泰因梅茨創(chuàng)立的交流電理論。從此，人類掌握了能源動力的全新密碼，交流電成為遠距離傳輸電的主要方式，人們的生產生活迎來了巨大改變。通過馬克思主義哲學的基本原理，我們知道內因與外因的辯證關系，可借此更好地幫助學生理解電路暫態(tài)過程產生的原因。內因是事物發(fā)展的根本原因，因此電路中一定要有儲能元件；外因是事物發(fā)展的外部條件，所以電路需要發(fā)生換路；內因和外因相互依賴、相互聯(lián)系。暫態(tài)過程產生的根本原因在于能量不能躍變，為后續(xù)的零輸入響應、零狀態(tài)響應、全響應分析提供了依據(jù)。在馬克思主義哲學指導下，教師要把現(xiàn)代科學思維方法和辯證思維方法有機結合起來，通過知識點啟示、案例教學等方式開展教學。

（2）用創(chuàng)新思維重塑教學方式

傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的個性化需求。教育部要求改革創(chuàng)新課堂教學，推動高校嚴格落實思政課實踐教學學時學分。在工科教育教學中，高校可以“做中學”為主要理念，增加教學內容的生動性、直觀性和立體性。在以往的實踐教學中，學生只要順利完成與理論課相關的實驗即可得到相應學分。為了提高學生的工程實踐能力，技能訓練是重中之重。在電子信息類專業(yè)課程群中，可從實驗課程、課程設計、生產實習、畢業(yè)設計四個層次出發(fā)，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師要樹立“大思政課”觀，推動課程思政建設，尤其要注重第二課堂的育人功能。應鼓勵學生積極參加各級各類賽事，通過親身參與提高實踐能力、團隊協(xié)作能力，增強創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識。

（3）課堂教育與思政教育相結合

課程思政是一種教育理念，也是一種思維方式，課程思政中的“思政”主要是指育人元素。在教育教學過程中，應避免形式主義和教條主義，防止“兩張皮”和“貼標簽”的現(xiàn)象，要以學生為主體、教師為主導，在教學中加入“傳統(tǒng)三中心”向“新三中心”的轉換，使兩者自然融合。

在課堂教學的課前、課中、課后中，都應有融入思政教育的切入點。課前，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度、自學能力、誠信意識，提高學生的自我約束能力；課中，培養(yǎng)學生的辯證思維，以及科學分析與創(chuàng)新的能力，通過典型事例提升學生的民族自豪感；課后，給學生樹立榜樣意識，培養(yǎng)學生協(xié)同合作的能力，以及愛崗敬業(yè)、自律守時等職業(yè)精神。

在教學過程中，除了用教材中所涉及的名人軼事引導學生努力學習、樹立遠大理想之外，還要結合時政新聞，如通過了解電子技術的發(fā)展歷程，讓學生明白為什么中國一定要生產自己的集成電路芯片，讓學生了解“數(shù)字化”浪潮的含義，激發(fā)學生自強不息的奮斗精神。

圖2 思政教育與課堂教學相結合

結語

機會總是留給有準備的人，也總是留給有思路、有志向、有韌勁的人。當今世界國力的競爭就是人才的競爭，而教師的責任就是培養(yǎng)人才。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等科技不斷發(fā)展的背景下，只有加強師資隊伍建設，依托課程群建設對教育發(fā)展重新定位、重新整合，才能建立高水平的人才培養(yǎng)體系。高校需強化課程思政的教學規(guī)范，完善教學內容，使其更貼近實際、貼近生活、貼近學生。若缺乏對現(xiàn)實問題的關注，思政課的教學效果必然會打折扣。只有關注社會，才能運用生產生活中的鮮活素材和案例，使課堂教學與思政教育有機融合。在課程思政建設中，教師一定要做到頭腦中有育人、心中有學生。