大思政課視域下高校“概論”課融合式教學改革探究
——以黨的二十大精神融入為例

孫明慧

錦州醫科大學馬克思主義學院,遼寧 錦州 121000

習近平總書記強調:“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現實結合起來?！盵1]對于“概論”課,即“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程而言,善用“大思政課”重在“融”。因此,在“概論”課教學改革中應將社會大課堂、社會大平臺、社會大師資等資源和力量融入理論教學、實踐教學和網絡教學,深入開展融合式教學,增強課程的實踐性與時代性,打造鑄魂育人的核心思政課程。

1 大思政課視域下黨的二十大精神融入“概論”課的基本原則

黨的二十大報告提出了“弘揚偉大建黨精神,自信自強、守正創新,踔厲奮發、勇毅前行”[2]的任務要求,“概論”課作為立德樹人的主干課程,肩負著將黨的二十大精神融入教材、課堂、學生頭腦的重要任務?！叭诤鲜浇虒W主張通過對教學目的、主體、內容、方式和評價的多維度、系統性融合來促進學生的全面發展。”[3]因此,“概論”課融合式教學試圖在理論教學、實踐教學和網絡教學中,遵循以學為主、守正創新、問題導向和系統觀念等基本原則,將黨的二十大精神與課程內容、社會現實、學生實際等融合起來,推動黨的二十大精神入腦、入心、入行。

1.1 堅持以學為主,要傳授知識,更要弘揚精神

黨的二十大報告內容豐富,思想深刻,指引未來。作為“概論”課教師,要想講好黨的二十大精神,必須學懂弄通黨的二十大報告原文以及相關會議論述,深刻領會黨的二十大精神實質。在具體授課過程中,首先要及時更新教材知識點,原汁原味地講授黨的二十大的理論創新成果;在此基礎上,要進一步弘揚黨的二十大精神,如愛國精神、奮斗精神、擔當精神、實干精神、創造精神和斗爭精神等,幫助學生深刻理解百年大黨的精神密碼,厘清中國特色社會主義所處的時代背景和強國目標,正確引導學生肩負起新時代賦予的責任與使命,努力為建設社會主義現代化強國積蓄力量。

1.2 堅持守正創新,要統一思想,又要體現特色

推動黨的二十大精神融入“概論”課教學是全國各個高校面臨的重要使命和任務,從國家到各省再到各校都出臺了落實的文件,也開展了很多相關的培訓,為黨的二十大精神融入“概論”課提供根本的遵循。與此同時,在實施層面,各地高校如何將黨的二十大精神融入“概論”課,需要結合高校特色、學生專業特點以及地域文化等實際情況,積極探索有針對性和有實效性的融入方式和方法。例如,對于醫學院校來說,融合式教學可以探索將黨的二十大精神與醫學生的醫學特色相融合,從醫學視角、醫學案例、醫學實踐活動等方面學習貫徹黨的二十大精神,打造一門具有醫學特色、專屬于醫學生的“概論”課。這樣與其他學科院?！案耪摗闭n相比,既做到了統一步伐,又體現了院校特色。

1.3 堅持問題導向,要知其然,還要知其所以然

“習近平新時代中國特色社會主義思想聚焦中國實踐中的重大問題,深刻回答了中國之問、世界之問、人民之問、時代之問。”[4]“概論”課教學不僅要講授結論,更重要的是引導學生了解中國在不同歷史時期面臨的問題與挑戰,將問題與結論有機結合起來,在“是什么”“為什么”“怎么辦”的邏輯結構下,理解、認同、踐行馬克思主義中國化時代化的理論。因此,在黨的二十大精神融入“概論”課教學的過程中,應該堅持問題導向,培養學生不但要知其然,更要知其所以然,在不斷追問“為什么”的思辨過程中,理解和掌握黨的最新的理論、方針和政策。對于“概論”課教師來說,在具體教學設計環節要突出問題導向,以問題鏈的方式引導學生不斷思考“為什么”,最終引導學生得出“怎么辦”的結論,使問題與結論環環相扣,首尾呼應,幫助學生系統地掌握教學內容。

1.4 堅持系統觀念,要整體融入,又要突出重點

黨的二十大報告涉及經濟、政治、文化、社會、生態等治國理政的方方面面,蘊含的新思想、新任務、新要求全面深刻,把所有內容都融入“概論”課教學過程非常不現實,課時上也不允許。因此,在融入的過程中,應該堅持系統觀念,將黨的二十大精神實質與“概論”課教學目標有機結合,引導學生從整體上把握黨的二十大精神;同時也要結合社會熱點、學生困惑、院校特點、地域文化等進行有針對性的融入,做到重點突出。例如，將黨的二十大主題融入“概論”課教學之中，要“以中華民族偉大復興為主題，論述中國共產黨在不同時期的主要任務和面臨的重大時代課題”[5]，既講清楚了中華民族偉大復興這一貫穿始終的奮斗目標，又突出了不同時期面臨的時代課題與歷史任務，將黨的十二大精神與“概論”課教學內容有機結合，做到整體融入且又重點突出。

2 大思政課視域下將黨的二十大精神融入“概論”課的路徑思考

2.1 理論教學:推動課程內容、經典理論、最新成果相融合

在理論教學中,推動課程內容與馬克思主義經典理論、馬克思主義中國化時代化最新成果相融合,引導學生從“兩個行”的邏輯關系中掌握黨的二十大精神。習近平總書記指出:“學習理論最有效的辦法是讀原著、學原文、悟原理?！盵6]因此,“概論”的理論授課必須與經典理論相聯結,厘清授課內容的理論根基和思想源頭。習近平總書記還指出“堅持不懈用黨的創新理論最新成果武裝頭腦、指導實踐、推動工作?！盵7]因此,“概論”課教學也必須與最新成果相融合,讓學生感受到授課內容是一脈相承,不斷豐富、發展和完善的。例如,在講授社會主義本質理論關于共同富裕的問題時,融合式教學的教學思路如下:

首先,梳理馬克思主義經典理論關于共同富裕的思想。馬克思和恩格斯倡導“工人階級奪取政權,使整個社會直接占有一切生產資料,讓它們供全體和為了全體的利益而共同使用”[8],即通過消滅生產資料私有制,實現公有制,為實現共同富裕奠定所有制基礎。列寧明確地提出了“按勞分配”的概念,并進一步指出按勞分配的原則是“各盡所能,按勞分配”。

其次,共同富裕思想的接續性發展。在社會主義道路初步探索時期,毛澤東同志就強調:“我們的目標是要使我國比現在大為發展,大為富、大為強……而這個富,是共同的富,這個強,是共同的強?！盵9]毛澤東同志倡導在生產力不斷發展和社會財富不斷積累的基礎上,實現全體人民共同富裕和國家富強。鄧小平在此基礎上提出了社會主義本質理論,認為社會主義的發展目標是共同富裕,并指出共同富裕不是單個富裕,也不是同時富裕,而是全體社會成員在生產力不斷發展的基礎上,逐步達到富裕的狀態,共同富裕是社會主義本質和優越性的體現。

最后,共同富裕思想的最新成果。以習近平同志為核心的黨中央,在黨的十八屆五中全會中提出了“共享發展”的發展理念,提出了實現共同富裕的方式和手段,并在“十四五”規劃中制定了實現“共同富裕”的階段性目標。黨的二十大進一步指出,共同富裕是中國式現代化的本質要求,彰顯了共同富裕理論與實踐的一脈相承和與時俱進。通過融合式教學的方式,引導學生從馬克思主義經典理論和馬克思主義中國化時代最新成果中掌握共同富裕思想的來龍去脈,在理論上明確中國共產黨人對于共同富裕的價值追求,從而堅定實現共同富裕的信心和決心。

2.2 實踐教學:推動社會調研、志愿服務、理論宣講相融合

教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》提出,“高校要緊扣思政課實踐教學目標和要求,利用志愿服務、理論宣講、社會調研等實踐活動,開展實踐教學。”[10]實踐教學是理論教學的有效補充,是引導學生關注社會發展動態、參與社會實踐活動的有益方式。因此,在“概論”課實踐教學中,應積極推動社會調研、志愿服務、理論宣講相融合,鼓勵學生以多種形式參與社會實踐,從理論與實踐的融合中領會黨的二十大精神。在實踐教學中開展融合式教學,“概論”課應廣泛開展校內外教學實踐,結合授課內容,可以帶領學生到新型城市社區、新農村示范村、地方特色產業等開展社會調研活動,感受新時代社會各方面建設的蓬勃生機景象;可以帶領學生到敬老院、福利院、落后地區鄉鎮中小學校等開展公益志愿服務,引導學生為社會的發展和進步貢獻自己的力量;還可以帶領學生開展居民健康管理常識、法律法規解讀、博物館和紀念館講解等理論宣講活動,引導學生將大學所學的內容服務更多的社會大眾?？傊?在“概論”課實踐教學中推動社會調研、志愿服務、理論宣講等多種社會實踐方式相融合,引導學生與時代同呼吸,與民族共命運,與國家共奮斗。以地方紅色文化為主題開展實踐教學為例,首先,教師結合地方紅色文化資源提前制定活動方案,設計可供學生自由選擇的實踐方式,如以地方紅色文化遺址為主題的社會調研活動、以保護和修復地方紅色文化遺跡和文物等志愿服務活動、以弘揚地方紅色文化的理論宣講活動等;其次,學生們可以結合興趣愛好、地域特色、專業特點等選擇自己喜歡和擅長的實踐形式,并根據活動方案制定可供參照的具體實施步驟,教師隨時跟蹤指導,學生們利用寒暑假積極開展社會實踐,以文字、圖片、視頻等記錄實踐過程,撰寫社會實踐心得體會,形成實踐活動總結匯報材料;最后,舉辦社會實踐成果交流匯報會,學生可以多種形式、多種角度、多個方面匯報關于地方紅色文化的實踐成果與心得體會,激發學生之間互相學習的熱情,使學生從一方面到多方面感受地方紅色文化的魅力,從而堅定中國特色社會主義的文化自信。

2.3 網絡教學:推動云端名師、線上資源、網絡平臺相融合

習近平總書記強調:“要運用新媒體新技術使工作活起來,推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合,增強時代感和吸引力。”[11]因此,在網絡教學中,“概論”課程推動云端名師、線上資源、網絡平臺相融合,拓展理論課堂與實踐課堂的廣度和深度,擴大“概論”課授課教師隊伍的陣容,集結社會各領域專家、名家、名師的智慧和力量,充分利用人民網+客戶端、學習強國、慕課、騰訊會議、周末理論大講堂、青年大學習、雨課堂等線上平臺,讓學生借助網絡多媒體信息技術多方面、多角度體悟黨的二十大精神。網絡教學的有效開展和運用突破了傳統課堂固定時空地域的限制,豐富了教學資源和教學形式,使“概論”課堂從有限走向無限。在“概論”課網絡教學中,融合式教學將教學資源借助網絡空間傳遞給學生,通過建立資源共享平臺、在線互動平臺、實時直播平臺等,形成學習、互動、分享等于一體的融合式網絡教學。以學習黨的二十大精神為例,首先,向學生推送了人民網+客戶端平臺舉辦的“學習宣傳貫徹黨的二十大精神,青春為祖國 挺膺共擔當”的主題思政大課,云端聆聽黨的二十大代表、知名高校思政教師、優秀青年大學生等講述新時代青年的理想與追求,同時在雨課堂討論區發起了“醫學生的新時代使命與擔當”等互動討論話題,引導學生積極參與討論,交流觀看心得,優秀留言給予加分獎勵。其次,充分利用教育部主辦的“周末理論大講堂”、北京市委教育工委主辦的“金課開講啦”、共青團中央主管中國青年報主辦“青年大學習”中關于黨的二十大精神的最新解讀報告資源,以課程學習參考資料的方式推送給學生們,完成任意一場報告即可獲得相應的平時成績,通過權威和專業的云端資源,引導學生關注馬克思主義中國化、時代化的最新理論成果。最后,舉辦學習黨的二十大精神成果展播活動,學生可以通過微視頻、微藝術、微課堂等多種形式展示學習成果;其中,優秀的微視頻、書法繪畫作品、微課堂等在學院網站、課程公眾號和學堂云等網絡平臺展示,并給予加分獎勵,鼓勵學生們以傳播主體的視角進一步學習貫徹黨的二十大精神,推動黨的二十大精神入腦、入心、入行。

3 結束語

思政課“無論怎么講,最終都要落到引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法上來”[12]。在大思政課視域下,“概論”課要積極開展融合式教學,遵循以學為主、守正創新、問題導向和系統觀念等基本原則,力圖將社會大課堂、大平臺、大師資等融入“概論”課教學之中,推動黨的二十大精神入腦、入心、入行?！案耪摗闭n融合式教學改革是一個需要反復實踐和不斷創新的過程。因此,“概論”課教師應該不斷更新教學理念,完善教學頂層設計,創新教學方法和教學手段,進行經常性教學反思,將“概論”課打造成為學生真心喜歡、終身受益、畢生難忘的思政課程。