優化指向交流作文教學的策略

新課程理念下的寫作教學，更多強調的是“與他人進行溝通與交流”，如果一味地追求華麗的辭藻、詳盡的描述，反而會讓寫作成為負擔，讓學生望而卻步。寫作教學不應局限于文學類的審美表達，更重要的是要指向以交流和分享為目的的寫作活動，具有實用性，從而真正提升學生運用寫作知識解決生活問題的能力。

一、跨學科設計表達話題

走出單一的生活圈，讓學生在更廣闊的生活里生成表達與交流、分享的話題，在真實的情境中參加口頭表達與書面表達的實踐活動，學生才能獲得用寫作知識服務生活的真能力。《義務教育語文課程標準（2022年版）》倡導學生在寫作時能夠綜合運用其他學科的知識，結合其他學科的學習，豐富作文內容，提高表達、交流、溝通的能力。因此，在指導學生梳理、選擇寫作素材時，要盡可能拓寬他們的視野，讓他們在關注生活、跨學科融合中，寫出有價值的內容。

以學生作文《未來的汽車》為例，該學生在想象未來汽車的樣子和功能時，在汽車能在地上跑的功能上，加了能在空中飛行和在水上航行的功能，目的是緩解道路交通擁堵，節約時間。

乍一看，這樣的作文似乎很有創意，想象出來的新設計也能解決一些生活實際問題。但細加分析就會發現，其實他只是將飛機與輪船的特點綜合到一起，這樣的簡單疊加，思維的深度并不足，思維的廣度更是談不上。因為他的想象不具備真實的生活基礎，說是幻想、空想也不為過——你看這樣的汽車，材質要媲美飛機，浮力要比肩輪船，制造成本姑且不算，而且這樣的海陸空恣意馳騁的交通工具，還是汽車嗎？……