看圖寫話作文指導

看圖寫話是小學寫話的起步訓練，是培養學生認知能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的重要途徑。看圖寫話就是認真細致地觀察一幅或一組圖畫，弄明白圖畫所要表達的主題，對圖畫內容展開想象和聯想，然后用自己的話把畫的內容及主題有重點、有條不紊地表達出來。

一、仔細觀察是看圖寫話的基礎

看圖寫話，有單幅圖的，還有多幅圖的。單幅圖的內容相對簡單，多幅圖相對復雜，一般是由幾個連續的畫面組合而成的，由一個人物或一個事務作為主線，穿插在每幅圖片中。不管是單幅圖還是多幅圖，都先要觀察，弄清楚圖上有什么人，在什么地方、什么時間在干什么？經過觀察基本能掌握這些情況，但還會忽略一些細節，所以先要掌握看圖的方法。

第一，按順序觀察，可從整體到局部，再到整體，了解圖的主要內容，還可按照方位順序，比如從左到右、從右到左、從上到下、從下到上、從遠到近，從近到遠的順序觀察。當然，選擇哪種觀察順序因圖的內容而異。比如圖畫“放風箏”，就可以按由近到遠的順序觀察。因為畫面上的重點人物是手捧蝴蝶風箏的小紅，右手拿著線軸、左手抻著風箏線的小明，還有將燕子風箏高高舉過頭頂的小華。按照近大遠小的原則，這三個小伙伴是寫話中應重點關注的角色，所以先觀察近處的這三個小伙伴，然后再觀察遠處放風箏的小男孩和他的爸爸媽媽，這樣就有了主次之分。寫放風箏的環境時，可以按照從下到上的順序觀察。先觀察孩子們在草長鶯飛的陽春三月放風箏的情景，再觀察天空中各式各樣的風箏。這樣的觀察順序，符合人們認識事物的邏輯，和寫游記時按移步易景的順序寫旅途的見聞是一個道理。當然，觀察順序不是一成不變的。有的同學先看到天空中千姿百態的風箏，然后再觀察孩子們在綠草如茵的草地上放風箏的情景，這種從上到下的觀察順序也未嘗不可。總之，只要言之有理就行。

第二，觀察要細致。眼睛是心靈的窗戶，只有用心細致地觀察，將圖畫上人物的動作、表情、形象地刻畫下來，讀者才能清楚地知道圖上的人在干什么，他們之間有怎樣的聯系，才會讓靜止的畫面充滿生機和活力。比如這幅圖上，三個小伙伴的動作、神情非常生動，瞧：小紅雙手將風箏捧在胸前神情專注地看著正在放風箏的小明和小華，似乎陶醉其中了。小明側著身，右手拿著線軸，左手抻著風箏線，邊跑邊看小華。小華將風箏高高地舉過頭頂，從他倆的動作、神情可以看出配合得十分默契。我們只要設身處地，用心用情地細致觀察，就會發現這是一幅多么和諧、多么美好的畫面，感受到這些小伙伴的童年生活充滿了快樂。這樣用心觀察，才會和圖畫中的人物產生共情，寫下來才會感染讀者，讓讀者產生共鳴。

二、結合實際生活，展開合理想象

看圖寫話，不管是一幅圖還是一組圖，里面都有完整的故事，但圖畫顯示的只是故事的一個瞬間，怎樣讓故事完整地呈現出來呢？要聯系生活實際，還原故事的真實場景。所以在看圖寫話前，可以帶上風箏到野外放一放，不管最終是否成功放飛了風箏，有了這次體驗，在看圖寫話時，就可以聯系親身經歷，想象這三個小伙伴放風箏時是怎么說的、怎么做的、怎么想的。這樣聯系生活實際，展開想象，就能描寫得更具體，更生動，更形象，具有畫面感。

為了使圖畫中的故事有頭有尾，給讀者留下深刻的印象，還要結合生活實際“瞻前顧后”地展開想象。所謂“瞻前”就是想想事情的起因，比如上邊提到的圖畫“放風箏”圖中的孩子們為什么要放風箏呢？他們準備去哪兒放風箏？如果不寫出來，直接寫怎么放風箏，情節就會很突兀，所以開頭就要介紹清楚這些問題。那怎樣寫好開頭呢？可以用開門見山的方式寫。比如：星期天的中午，晴空萬里，微風輕拂，小明約小華和小紅一起去濕地公園放風箏。也可以用引用開頭，比如：陽春三月，大地呈現出一派生機勃勃的景象。不由想到“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。我也好想去放風箏啊！于是，我和小伙伴一起去濕地公園放風箏。所謂“顧后”，就是這件事做完了，結果怎么樣、有什么啟發、給你帶來了什么感悟，等等。那怎么寫好結尾呢？可展開聯想，比如：看著在天空中飛翔的風箏，我的心情舒暢極了。我也想像風箏一樣，在蔚藍的天空中自由自在地翱翔。也可自然而然地結尾，比如：天色漸漸晚了，我們把風箏收了下來，依依不舍地離開了濕地公園。這樣，作文有了起因、經過和結果，內容就完整了。

但看圖寫話的重點還應是看到的，千萬不能喧賓奪主，更不能偏離了圖畫的意思，天馬行空地想象，導致重點不突出。要結合生活實際，合理展開想象，目的是讓圖畫上沒法表現出來的通過想象展現在讀者面前，讓人物變得有血有肉。

三、學會形象表達，寫出真情實感

把觀察到的內容形象地表達出來，才會給人呼之欲出的感覺。雖然只是靜止的一幅或一組圖片，但在看圖時要“眼觀六路，耳聽八方”。所謂“眼觀六路”，就是要把圖上人物的一舉一動、一顰一笑形象地刻畫下來，讓圖畫中“靜”的人物“動”起來。所謂“耳聽八方”，就是寫出圖上人物的語言及對話，讓圖畫中的人物有說有笑，有問有答。可結合自己和小伙伴放風箏的經驗，想一想這三個小伙伴是怎么說的，怎么做的，然后模擬放風箏的情景，將三個小伙伴的語言、動作、神情生動地展示出來。比如：小明牽著線，小華高高舉起風箏，小明說“放”，小華猛地一扔，風箏便飄飄搖搖地飛上天空。小紅興奮地喊著：“風箏飛起來了，風箏飛起來了。”小明一邊看著風箏，一邊抻了抻風箏線，開心地看著風箏越飛越高，越來越小。風箏在藍天白云的映襯下，顯得格外漂亮。這樣有聲有色地描寫，小明和小華你一言我一語，相互配合，將風箏放上天空的情景就浮現在讀者的眼前了。這樣的語言、動作符合人物的身份和當時的環境，表達得很形象。還可加上畫外音：春風呼呼地刮著，小明抻著風箏線，邊跑邊回頭看，說：“小華，快跟上。”小華舉著風箏跟在后面，大聲喊：“放心吧，我跟得很緊，加油！”他倆配合默契，風箏越飛越高，連腳下的小草都為他們鼓掌。雖然是同一幅畫，但同學們寫的話是不同的，這樣生動的、有個性的表達，就避免了看圖寫話內容的千篇一律。這樣的寫話作文，給人一種如見其人、如聞其聲的感覺。當然，要做到語言精練，表達準確，平時的閱讀和積累也很重要。人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有以大量的閱讀為基礎，寫話才會“言之有物”。想讓寫話更有文采，可把平時積累的好詞佳句運用起來。比如這幅圖中天氣晴朗、綠草如茵，就可運用萬里無云、碧空如洗、晴空萬里等詞語；寫孩子們放風箏的心情，就可運用興高采烈、迫不及待、歡呼雀躍、不約而同、躍躍欲試等詞語；寫天空中的風箏，可用千姿百態、各種各樣、翩翩起舞等詞語。只要堅持不懈地訓練，寫作倉庫會越來越豐富，寫作文時就可以順手拈來。

“一切景語皆情語”，看圖寫話也不例外，想寫出有感染力的作文，就要在寫景物的同時流露真情實感。比如：“我們看著天空中五顏六色的風箏，多么希望自己也像風箏一樣，在蔚藍的天空自由自在地翱翔。”“小伙伴們在草地上放風箏，草地上留下了他們的歡聲笑語。”在字里行間融入情感，表達切身的感受，能給人一種置身其中的感覺。

四、列好看圖寫話的提綱

做到了仔細看圖、合理想象、形象表達，接下來就要動筆寫了。怎么寫呢？最好先列個寫作提綱。有了寫作提綱，寫起話來才會有條不紊。列提綱時，要將事情的起因、經過、結果分清楚，確定詳寫和略寫的內容，將畫面的主要內容寫詳細。還可按照下面的看圖寫話評價標準寫草稿。

寫完草稿，要及時評價。先是自評，及時發現問題，及時運用學過的知識修改。接著是同學互閱互改作文，可以起到互學互進的作用；最后是老師評價，發現共性的問題及時指導。通過自評、互評、師評，我們能發現自己在看圖寫話中的優點和不足，有針對性地修改，可以提高作文質量。

五、擬題

題目是文章內容的概括和濃縮，可以反映文章的主旨和主要內容等，具有畫龍點睛的作用，所以擬一個合適的、新穎的、有個性的題目很重要。可根據故事發生的地點擬題目，也可根據事情的主要內容擬題目。比如這幅圖可擬題為“放風箏”“開心的一天”“難忘的一天”“一件趣事”“我和風箏一起飛”“又是一年三月三”等。

六、從講評中掌握看圖寫話的方法

寫作能力要越來越好，老師的講評和同學們的點評具有舉足輕重的作用，所以要認真對待講評課，做好記錄。標點符號的使用不正確，結構不合理、人稱前后不一致等問題，都要改正。對共性的問題可以進行二次創作，可根據老師出示的課外看圖寫話素材，運用課堂上學習的方法。寫作學習，要做到學習一篇，練習多篇，這樣舉一反三地練習，熟能生巧，寫作能力自然會快速提高。

老師講評完，要及時按照老師的評語提出的修改建議認真修改，因為作文是寫出來的，寫作文的能力是改出來的。可將修改后的作文和沒改之前的比較一下，說說這樣修改的好處。還可把老師批改后的作文和自己修改后的作文比一比，說說自己的收獲。長期堅持，作文水平就會百尺竿頭、更進一步。

七、歸納看圖寫話的方法

學習要善于歸納總結，學習完看圖寫話，還要歸納看圖寫話的方法。筆者結合這幅圖編了看圖寫話的順口溜，讀起來朗朗上口，希望同學們牢記在心：

看圖作文并不難，仔細觀察放眼前。

一看人物和環境，二看動作和表情。

一絲一毫看得準，融入生活來想象。

開頭過程加結尾，事情完整才更棒。

口頭說通莫忘記，時間地點要說清。

語言動作和神態，三者一樣不能丟。

記住看圖作文歌，下筆流暢有神功。

盡管看圖寫話的文題材料只是一幅圖或一組圖，卻能培養觀察能力、表達能力、形象思維能力和想象能力，為以后的寫作打下堅實的基礎，所以一定要重視培養看圖寫話的能力，讓寫作質量越來越高。