基于“隆平精神”融入構建高職設計類專業德技并修育人體系探索與實踐研究

摘 要：圍繞立德樹人這一育人的根本任務，文章從“隆平精神”與高職設計類專業育人體系建設的內在邏輯關系、“隆平精神”融入高職設計類專業德技并修育人體系建設的探索思路、建設實踐為主要內容，從實踐角度對“隆平精神”融入高職室內藝術設計專業德技并修育人體系建設進行研究。

關鍵詞：隆平精神；設計類專業；育人體系

一、引言

袁隆平院士用一生詮釋了對土地的熱愛，為世界糧食作出了杰出貢獻。而袁隆平對于中國和全人類的巨大貢獻，不僅僅是物質層面的成就，更值得傳承的是袁隆平及其團隊在長期的職業教育教學和科研工作中形成了寶貴精神財富——袁隆平精神即科學精神、工匠精神、勞模精神。

為了完成我國新時代職業教育德技并修育人體系建設的新任務，將“隆平精神”融入高職院校育人體系中，以設計類專業為切入點，對如何將“隆平精神”融入高職院校育人體系，對將“隆平精神”融入高職院校人才培養模式下高職學生德育培養及崗位的能力培養、進行研究探索。

二、基于“隆平精神”融入構建高職設計類專業德技并修育人體系的內在邏輯分析

“隆平精神”是指袁隆平及其團隊在長期的職業教育教學和科研工作中形成了寶貴精神財富。我們國家在新形勢下，迫切需要具備新時代“隆平精神”與高職學生職業素養融通的德技并修型人才。基于“隆平精神”融入構建高職設計類專業德技并修育人體系，不僅符合時代發展的要求，也符合高職設計類專業育人體系建設的內在需求。

1.“隆平科學精神”是培育創新設計人才的驅動力

在專業技能的錘煉與培育過程中，高職設計類專業始終致力于培養出兼具創新精神與實踐能力的設計人才。這一教育目標與“隆平科學精神”所倡導的核心理念高度一致，即追求創新、敢于實踐。通過將“隆平科學精神”融入教育實踐中，我們旨在激勵學生不斷追求卓越，勇于突破傳統設計思維的桎梏，將前沿理念與先進技術融入設計實踐中，進而推動設計領域的持續發展與進步。

2.“隆平勞模精神”是培育設計人才的責任模范

“隆平勞模精神”所強調的愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗，對高職設計類專業育人體系的構建有重要啟發。設計作為一項專業技能，其背后蘊含著深遠的責任與擔當，以及對設計作品秉持高度的責任感。通過融入“隆平勞模精神”的教育實踐，我們能夠切實有效地培育學生的責任感和使命感，以及吃苦耐勞，艱苦奮斗的品質，更好的服務市場和社會。

3.“隆平工匠精神”是培育設計人才的最終目標

“隆平工匠精神”作為一種嚴謹且不斷追求卓越的奉獻精神，在培育設計人才時，首要強調的便是堅守理想信念，堅守設計工作的初衷與使命，始終以人為本，細致入微地洞察并深入理解用戶需求，以滿足人民群眾日益增長的美好生活需求為最高宗旨和核心任務。同時，亦要求設計人才以嚴謹認真的工作態度，對每一項設計任務精益求精，確保每一項設計都達到最高標準。

三、“隆平精神”融入構建高職設計類專業德技并修育人體系的探索思路

1.深入開展高職設計類專業德技并修育人體系的調研工作

了解各院校設計類專業課程教學和實踐環節融入“德育”的具體做法，分析其成效和不足；探討院校在德技并修育人體系中如何更好地傳承和發揚袁隆平院士的“科學精神”、“勞模精神”、“工匠精神”，以培養學生的創新能力、實踐能力、吃苦耐勞等；研究各院校之間在設計類專業建設方面的交流與合作情況，以期為院校之間的資源共享和共同發展提供借鑒。

同時選取本校設計類專業畢業生為研究對象，通過問卷調研的方法對畢業生就業滿意度及所學素質知識（德）、與崗位技能（技）進行分析研究，構建職業院?！奥∑骄瘛比谌氲录疾⑿抻梭w系下設計類專業人才新職業能力結構圖。

2、構建育人機制，完善育人體系

機制構建：建立校企合作體制機制；實施產教深度融合、校企協同育人是實現德技并修育人的基礎和保障；建立德技并修師資隊伍培養體制機制；建立德技并修育人評價機制，實施德技考核制度，完善激勵機制。

體系構建：建立“隆平精神”融入德技并修育人體系設計類專業人才培養方案。建立“隆平精神”融入德技并修育人體系設計類專業課程體系。建立“隆平精神”融入德技并修育人體系設計類專業技能考核標準及題庫。將袁隆平科學精神、工匠精神、勞模精神融入“德”、“技”導入高職院校專業技能考核標準及題庫，堅持德技并修、育訓結合。

四、基于“隆平精神”融入高職設計類專業德技并修育人體系的實踐

1.建立校企合作機制

企業通過參與高職設計類專業人才培養方案、課程體系以及評價體系構建，確保教育內容與實際需求緊密相連。實施產教深度融合、校企協同育人，是實現德技并修教育理念的重要基石與保障，更是培養高素質、高技能人才的必由之路。

2.建立德技并修師資隊伍培養機制

建立全過程的德技并修師資隊伍培養機制。選拔階段，重視教師的道德素質與專業技能的雙重標準。培養階段，通過定期的師德教育培訓和專業技能提升，不斷提高教師隊伍的德技素質。評價階段，建立科學合理的評價體系，既要考核教師的教學效果和科研成就，也要評價其師德表現，確保教師隊伍的良性發展。通過建立一套完整的機制，可以有效地促進師資隊伍的德技并修，為培養高技能高素質人才奠定堅實的基礎。

3.建立德技并修育人評價機制

在構建育人評價體系的過程中，我們將“隆平精神”融入其中，旨在實現德技并修的育人目標。這一評價體系以學生的德技全面發展為核心指導原則，通過科學、合理的方式，對學生的學業成績、道德品質以及實踐能力等多個維度進行全面、深入的評估。

4.體系構建

在人才培養方案培養規格中專業素質要求融入袁隆平院士的“科學精神”、“勞模精神”、“工匠精神”，旨在更有目的性的培養出一批具有高尚品質、嚴謹態度、創新精神和實戰能力的德技并修的設計類專業人才。

在課程標準體系專業課程中增加與“隆平精神”相關的課程思政內容，可以涵蓋袁隆平院士的科學探索歷程、科學精神、工匠精神、勞模精神等。通過這些課程思政元素的融入，學生將能夠深入了解“隆平精神”的內涵，激發他們的愛國情懷和科技創新意識，同時可以在課程中加入“隆平精神”主題實踐活動，讓學生在實踐中感悟“隆平精神”的力量。

在技能考核標準與題庫的評價里應加深且明確職業素養的內容，融入“隆平精神”的要素。在考核標準中，我們不僅要關注學生的專業技能水平，還要考察他們是否能夠在實踐中踐行“隆平精神”，是否成為德技并修的設計類專業人才。

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