探索數字化微課制作新道路

摘 要：隨著短視頻等新媒體的介入，傳統的授課方式正在被數字化方式所替代，微課模式作為當前新興的教學模式和學習方式，逐漸被大眾了解并喜愛。本文以\"《樓高幾何？三角來測》\"數學微課為例，詳細介紹了微課制作的系統設計與制作過程，以及微課反饋與修改的過程，最后對制作微課存在的問題和經驗進行了總結。

關鍵詞：數字化；微課

一、引言

微課制作作為一種數字化教學方式，具有許多潛在的研究意義和實踐價值。首先，通過深入研究微課制作的過程和要素，可以提高教育者的教學設計和制作能力，增強他們在信息化時代的教學適應性和競爭力。其次，微課制作可以為學習者提供靈活、自主的學習方式，促進其學習興趣和積極性的提升。此外，微課制作還可以滿足不同學習者的個性化需求，提供精準、針對性的學習資源，促進學習效果的最大化。

通過數字化微課——《樓高幾何？三角來測》算法分析，可以讓更多喜歡數學的建模解法，并且可以讓同學們更加容易理解。在生活中，有許許多多的數學模型。其中高樓問題更是其中的典型，通過學習這一個問題的解法來理解數學建模這一數學思維，可以在日后更好的解決其他類似的數學問題。

二、設計與制作

團隊多次討論本次大學計算機基礎微課內容，確定好授課方向，規劃好課程內容的表現形式。并把課堂分為不同的板塊，每個板塊細化深入，且層層遞進，逐步深入。

首先自我學習所教授的內容，切實的掌握好相關知識，并且設身處地的站在學生的角度，思考知識的難易和聽課可能存在的盲點。特別是抽象難理解的內容，采用擬人動畫的方式表現。把抽象的計算機語言知識具體化，讓知識“動起來，講起來”。

（一）成員分工

一號成員負責編寫授課所需的代碼，整合需要講解的知識，在組內進行知識和方向的統一，并負責制作代碼課程講解部分的錄音講解。二號成員負責引入和抽象難懂的內容的動畫化制作。三號成員負責PR剪輯，畫面包括一號成員的講解和二號成員的動畫。

（二）具體制作內容

對于這類問題，學生已經有了一定的數學思維，課程向學生提供了現實、有趣、富有挑戰的學習素材，通過場景模擬讓學生更加深刻的體會樓高問題的具體情境，并使學生展開討論，應用假設數形結合的數學思想，運用多種方法解題，學生可以應用相似三角形，三角函數等來解決問題。學生在具體的解決問題過程中，他們可以根據自己的經驗，逐步探索不同的方法，找到解決問題的策略，在合作交流學習的過程中，積累解決問題的經驗，掌握解決問題的方法。

利用多種動畫、PPT等多種技術，圍繞高樓問題進行講解。本作品由片頭動畫、教學部分、方法拓展和課后習題四個主要部分組成。1、片頭動畫，由小明同學與其父親在大街上行走，遇到一棟高聳入云的大樓，小明同學好奇的問其爸爸，大樓的高度是多少。通過這一情景創設來引出問題——怎么測量大樓的高度？2、教學部分，先對相似三角形的性質進行分析講解，再回到現實問題，怎么建立相似三角形，然后通過建立簡易的數學模型進行解題。用循環漸進的方式進行了詳細的教學，內容通俗易懂，這是整個作品的核心。3、方法拓展，對同一個問題進行不同種的解決方法，減少需要測量的參數，使同學們可以利用同一個知識點，解決更多的問題。4、課后習題，通過同種題型的題目引導觀眾思考，舉一反三，檢驗學習成果并鞏固知識，在整個作品中起到升華與結尾的作用。

該微課采用萬彩動畫大師，Cartoon Animator4、萬彩骨骼大師對動畫部分進行制作，本次動畫開頭使用了一段生動有趣的場景，吸引觀看者，順利的過度到視頻的講解中去，使觀看者既不感覺到突兀又能清晰傳神，使用提問的方法將高樓的內容展現出來，讓同學更換的理解數型結合的理念和解法。在通過AI普通話對動畫進行講解。

先打開pr，點擊新建項目，新建一個項目文件，這個文件用來保存剪輯時時間軸上的所有內容。新建項目之后，確定好相應格式，雙擊控制臺的素材就可以在右邊的窗口看到，點擊“I入點，點擊o出點”，即可選擇所需要的素材視頻，時間軸上也可以剪輯視頻，將控制臺的素材可以直接拖進去，然后按下“c”鍵即可將鼠標變成刀片形狀，就可以剪切，按下V鍵就可以回復為鼠標狀態，就可以拖動剪輯的素材了。將已準備好的素材用刀片裁剪成所需的片段，按照步驟順序把每個片段拼接起來，剪輯就完成了。最后點擊“導出”，選擇“媒體”，最后導出即可。

（三）系統整合

成員完成各自分工后，進行內容整合操作，按照設計準備中的大致內容，把板塊順序排列，將程序編寫、動畫制作、音頻錄制、剪輯制作、PPT及文本編輯按其相互關系穿插合并，使之形成完整的微課體系即微課設計最初版，之后進行觀看查驗，成員根據觀感進行內容調整、修改，進而形成微課設計中期版。

三、微課反饋與修改

（一）觀看者意見

系統整合完成后，進行問卷調查，問卷內容主要圍繞觀看者觀看之后的學習感受與意見反饋。成員將微課設計中期版發送給觀看者（目標人群）進行觀看，觀看者根據觀看后的感受，完成問卷內容。

（二）調整

調查結束后，統計觀看者意見反饋，根據反饋信息進行微課內容調整，調整完成后再發送給觀看者觀看，不斷地進行調查、調整，形成微課設計最終版。

四、結語

經過團隊成員共同努力做完了關于高樓問題的微課，但是在制作過程中有很多的問題暴露出來。

一是在開頭部分動畫制作：一開始在開頭動畫制作中利用ppt制作，團隊準備將開頭動畫制作成小明和他的爸爸在逛街，但是由于那個路線的設定存在一定的問題，導致那個動畫做出來是卡頓的，所以我們團隊放棄了該樣式。最后還是使用了萬彩動畫大師進行了制作片頭，使視頻更加流暢生動。

二是在配音方面：一開始，進行人工智能合成配音時，由于語速固定不好掌控，一旦中間部分需要改動，比如添加一段，或者刪除一段內容時，會導致視頻內部卡頓，整個視頻時間軸錯亂。最后解決方法是，將每個部分都分成一小節一小節的小視頻，再通過剪映專業版進行剪輯，并在視頻與視頻之間加入特效專場，使其連貫性更加高。

經驗總結：

（1）確定目標受眾和目的：制作微課應該針對特定的受眾，同時需要明確制作微課的目的是什么。

（2）精簡內容，注重重點：微課的時間比較短，需要精簡內容，注重重點，讓學生能夠快速掌握核心知識。

參考文獻：

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