巧用贛教云教學通2.0助力小學數(shù)學的教與學

摘" 要：信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地提高了教師的教學效率。贛教云教學通2.0所涵蓋的內(nèi)容非常全面，教師不僅能夠從中尋找到許多課堂資源，還能夠通過其中的交互系統(tǒng)拉近與學生之間的距離，使教學更加具有科學性。但是，部分教師由于受到傳統(tǒng)固化教學模式的影響，對新鮮教學模式的接受程度還有待提高。對此，教師需要加強對系統(tǒng)的使用，在使用中突破傳統(tǒng)思維，不斷豐富自身的教學經(jīng)驗，設(shè)計科學的教學方式。

關(guān)鍵詞：贛教云教學通2.0;小學數(shù)學;教學策略

贛教云教學通2.0的出現(xiàn)給教師教學工作的開展帶來了便利，其不僅涵蓋了課前備課、課堂授課的資源，也包含了課后鞏固的內(nèi)容，能夠根據(jù)不同學生的學習狀況制訂出個性化的題庫，提供給學生復習，這不僅極大地激發(fā)了學生的學習熱情，也大幅提升了數(shù)學課堂教學效率。

一、利用贛教云教學通2.0開展小學數(shù)學教學的注意點

（一）留出充足時間

課堂上，學生應(yīng)作為主體角色存在。教師在進行課程教學時，要注重學生自身的獨立思考，不能將課堂所有時間都用在知識點講解上，將學生思考和探討的時間全部占有。合理有效的課堂教學安排應(yīng)當由三個階段構(gòu)成：首先，教師講解課程知識點，而后根據(jù)課堂知識向?qū)W生提出針對性的問題;其次，學生探討和分析階段，在這個階段學生根據(jù)教師提出的問題，可以獨自思考也可以小組之間交流討論，通過相互之間的想法尋找出一個適合的答案，集思廣益、開發(fā)思維;最后，教師對學生回答的問題進行評述，并總結(jié)課堂知識點，同時給學生布置家庭作業(yè)，以便學生課后復習。

（二）做好指導工作

學生雖然是課堂教學的主體，但是課程的開展離不開教師的指導。教師的指導水平與學生成績直接相關(guān)。教師在指導學生時，要注意方式方法，要注意引導學生，而不是直接告訴學生答案。比如，當學生向教師詢問一道加法計算題時，教師要避免直接告訴學生答案，而是將解題方法教授給學生，讓學生自己通過計算來得出答案。這樣，既能夠讓學生再次鞏固課堂所學的計算方法，又能夠讓學生懂得掌握方法遠比得到答案更重要這一道理，從而讓學生在后續(xù)學習中學會掌握方法，達成學習目標。

（三）推動學生深入探究

小學數(shù)學是數(shù)學教學的基礎(chǔ)階段，也是學生數(shù)學啟蒙和發(fā)展的重要階段，因此，在利用贛教云教學通2.0系統(tǒng)開展小學數(shù)學教學時，教師需要注意推動學生對數(shù)學知識點進行深入的探究，不能夠只停留在數(shù)學表面。對一個特定知識點，教師可以先向?qū)W生解釋該知識的主要內(nèi)容和概念，而后強化學生對知識點的復習和鞏固，在學生已經(jīng)牢固掌握知識點后，再進行知識的延伸，讓學生進一步深挖知識，選擇不同知識點存在的共性，推動學生系統(tǒng)地學習數(shù)學，學生在深入挖掘的同時，感受了數(shù)學知識的魅力，從而喜歡上數(shù)學學習。

二、巧用贛教云教學通2.0助力小學數(shù)學的教與學策略分析

（一）巧用教學通，促進課件內(nèi)容制作

贛教云教學通2.0系統(tǒng)具有十分強大的功能，其不僅能夠教授小學的全部科目，并且根據(jù)課堂進程分為前、中、后以及作業(yè)這四個板塊。對此，教師在開展教學任務(wù)時，不能僅根據(jù)教材沒有靈魂地進行講授，而應(yīng)當結(jié)合更加優(yōu)質(zhì)的教學資源進行課堂聯(lián)合教學。在贛教云教學通2.0系統(tǒng)中有很多能夠運用到課程教學中的圖片和視頻資源，對應(yīng)的教師可以借助這些資源制作課程課件，使課堂教學更加豐富多彩。針對小學生群體，教師可以依據(jù)他們對任何事物都充滿好奇、熱愛沒有見識到過的事物這一特點，在挑選圖片和視頻時，可以精心選擇一些顏色更鮮明、形象更貼近生活的人物形象，這樣的圖片更加能刺激學生的大腦，激起他們對未知事物的探究欲望。

此外，利用贛教云教學通2.0系統(tǒng)還能夠迅速提高課堂教學效率，從源頭提升課件的制作效率。教師是一個工作內(nèi)容巨多的職業(yè)，其不僅需要做好提前備課，課后還要批改作業(yè)，往往一天下來雖然充滿著教學激情，但也累得筋疲力盡。而贛教云教學通2.0系統(tǒng)的出現(xiàn)，很好地解決了課件制作緩慢、課件質(zhì)量低的問題，這極大縮短了教師的課前備課時間，教師也會有更多的時間思考如何更好地講好課堂，提高學生的數(shù)學成績。贛教云教學通2.0系統(tǒng)由于是聯(lián)網(wǎng)操作，其更加信息化和智能化，它還能夠根據(jù)教師之前制作的課件進行優(yōu)秀教學資源的匹配，讓教師尋找到合適的課件資源，減少尋找合適圖片的時間。

另外，贛教云教學通2.0系統(tǒng)能夠豐富課堂，減輕教師任務(wù)量，給課堂教學帶來更多元化的教學。比如，教師在制作《認識時鐘》這一課的課件時，要站在學生的角度，將學生喜歡的元素與課程內(nèi)容結(jié)合起來。“時鐘”這一元素在這堂課中十分重要，對此教師可以通過贛教云教學通2.0系統(tǒng)在資源庫中迅速尋找到許多時鐘元素，需注意這些元素應(yīng)當符合小學生的審美，并且將時鐘元素都放上對應(yīng)時刻，在課程開展時就可以順其自然地讓學生認識辨別時刻。此外，教師還可以在課件中穿插一些視頻動畫，如“一個小朋友一天的生活是如何展開的，不同時間點對應(yīng)的生活內(nèi)容是什么”，在視頻中需要展示出時鐘、主人公及其生活細節(jié)等。運用贛教云教學通2.0系統(tǒng)制作出的包含圖片與視頻的課件，更加豐富多彩，能夠讓學生思維更活躍，課堂氛圍不會過于沉悶，而是富有生氣。

（二）開展多形式教學，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往將教學的主體搞錯，使學生在課堂中處在被動一方，教師則處在主動一方，這樣的教學模式與以學生為本的教育理念相背離。小學生是活潑的，且對生活事物充滿好奇的一個群體。因此，教師應(yīng)該利用好贛教云教學通2.0系統(tǒng)，加強與學生之間的交流互動，以多種多樣的形式開展課堂教學，豐富學習途徑，增強學生的數(shù)學自信。在傳統(tǒng)教學中，教師都是采用黑板報的形式講授課程，或運用PPT進行講學，學生早就習以為常這樣的教學模式，長時間使用該教學模式容易讓學生產(chǎn)生審美疲勞，從而使學生的課堂學習積極性下降。而贛教云教學通2.0系統(tǒng)教學資源更加豐富，具有所有學科各個階段的教學資源，教師可以直接從系統(tǒng)中選取自己需要的教材和輔助素材，經(jīng)過對資源的重新整合，之后將其運用到課堂教學中，使數(shù)學教學課堂更加多樣，更加貼近學生生活。

此外，贛教云教學通2.0系統(tǒng)十分強大，其系統(tǒng)呈現(xiàn)畫面的分辨率很高，視頻內(nèi)容清晰逼真，能夠更好地吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到課堂討論中，促進學生的數(shù)學邏輯思維能力得到更好的開發(fā)。教師還可以根據(jù)不同班級學生制作不同的教學課件，對班級學生開展定制化教學，讓學生能夠在自己熟悉的領(lǐng)域?qū)W習，提高積極性。

比如，教師在教學《雞兔同籠》這一課時，可以針對不同班級學生特點的不同，選擇制作不同課件。在贛教云教學通2.0系統(tǒng)中，關(guān)于這一知識點的課件有很多，因此教師可以直接挑選一些較為符合自己所教學班級風格的課件，并對課件進行些許更改，使其符合課堂教學要求。由于課件更加貼近學生的水平和審美，學生在進行課堂學習時表現(xiàn)出的積極性也會更高，不僅會更好地掌握“雞兔同籠”知識點內(nèi)容，還會主動對知識點進行延伸，教師只需要給學生更多的時間主動求索，這樣的教學模式更加符合當前以學生為本的教學目標，更有利于提高學生的數(shù)學水平。

（三）及時反饋學生情況，促進相互溝通

贛教云教學通2.0系統(tǒng)不僅能夠讓教師制作出豐富精彩的教學課件，還能夠充分滿足課堂教學中的教學活動。贛教云教學通2.0系統(tǒng)中包含交互式教學系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，教師不僅能夠與學生的學習同步，還可以及時批改和標注學生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生在習題中出現(xiàn)的問題。“畫筆”是該系統(tǒng)中一個強大的功能，教師可以利用畫筆對課堂教學進行講解和批注，可以通過調(diào)節(jié)畫筆的顏色、粗細區(qū)分不同部分的內(nèi)容，如“紅筆”為重難點、“黑筆”為基礎(chǔ)知識點等，讓學生能夠更加直觀了解整堂課的重難點在什么地方，使課堂更豐富有趣。

贛教云教學通2.0系統(tǒng)除了“畫筆”功能，還有測評功能，其能夠及時通過處理數(shù)據(jù)，進而反饋學生當下的學習情況，并且針對性分析不同學生的學習情況，通過智能化的計算程序選擇符合不同學生水平的梯度學習，幫助學生在課程結(jié)束后及時復習內(nèi)容。除了課堂教學外，課后的習題鞏固也十分重要。贛教云教學通2.0系統(tǒng)中蘊含大量習題，其交互性強并且還能夠?qū)Σ煌瑢W生的學情進行個性化習題定制，并且設(shè)置了習題的提交時間，督促學生及時完成習題練習，強化學生的學習主動性。更重要的是，系統(tǒng)能夠自動生成錯題本，整合學生練習中的錯題，幫助學生了解自身薄弱的知識點，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

教師在教學中可以利用贛教云教學通2.0系統(tǒng)與學生進行交流互動，以有效提升學生的數(shù)學成績。比如，教師在教學“表內(nèi)除法”這一章節(jié)時，可以將交互式教學貫穿整個教學中。在課堂中，教師講解完除法后，可以在課堂上將提前準備好的課堂練習題展示在課件上，然后邀請學生舉手到多媒體屏幕上進行計算，教師可以讓學生自己選擇“筆”的顏色進行作答，這能夠提高學生的積極性和課堂參與度，并且不同顏色的作答筆記能夠迅速區(qū)分學生所作答區(qū)域，作答也會更加清晰明了。學生作答完成后，教師可對學生的答案進行講評和批改，系統(tǒng)后臺也會根據(jù)不同學生的做題情況整理數(shù)據(jù)，幫助學生進行課后復習整理。在學生作答過程中，教師可以設(shè)置作答時間，提高學生的做題緊迫感，讓學生在日常訓練中把握考試進度，避免考試做題時因時間限制而慌慌張張。

（四）采取合作教學，激發(fā)學生學習思維

傳統(tǒng)教學模式不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，對此，教師應(yīng)當加快對新教學模式的創(chuàng)新工作，讓學生成為課堂教學主體，豐富學生的數(shù)學思維。以小組合作的形式，能夠讓學生的思維交互，更好地激發(fā)學生的個體思維，保持學生的上課積極性。利用贛教云教學通2.0系統(tǒng)開展合作教學，能夠提高課堂教學有效性，提高學生課堂積極性。

教師可以通過贛教云教學通2.0系統(tǒng)給學生發(fā)布章節(jié)的預(yù)習內(nèi)容和重點知識，并在系統(tǒng)平臺上對班級人員進行分組，將板塊的不同內(nèi)容分給各個小組。教師在進行教學指導時，可要求每個小組需要挑選出講解員，任務(wù)完成后，講解員需要到講臺上進行講解。當然，每個學生的任務(wù)完成形式可以是不同的，但是需要挑選簡潔明了的形式展開講解，方便其他小組成員理解。在整個任務(wù)完成之后，教師需要挑選一個小組進行匯報，要求其先將任務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓其他小組也同樣參與討論，而后將自己小組針對這個任務(wù)給出的知識點和設(shè)計的題目展現(xiàn)出來，由其他小組進行分析和回答。該小組完成講解之后，其他小組要對該小組的完成情況進行點評分析，小組之間相互討論其存在的優(yōu)勢和劣勢，最后對該小組的講解情況進行打分，以這樣的形式進行反復輪換，直到最后所有小組講解完成。如此，在這整個過程中，小組不僅掌握了自己所負責探究的任務(wù)點知識，也掌握了其他小組的任務(wù)點，教師的教學目的也就達到了。重要的是，學生在小組探討時能夠訓練自己的思維方式，學會如何思考并解決數(shù)學問題。

三、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教學帶來了更多的創(chuàng)新的方式，教師可以更加高效地開展課堂教學。贛教云教學通2.0能夠有效提高教師制作課件的效率，給學生帶來更具吸引力的課堂;能夠有效活躍課堂氛圍，讓學生更加積極參與到課堂學習中，深入探究數(shù)學知識;還能更好地實現(xiàn)教師與學生之間的交互，增加教師與學生在課程知識上的交流，促進師生感情融洽，推動后續(xù)教學工作的順利開展。總之，教師在小學數(shù)學的教與學上，要利用好贛教云教學通2.0系統(tǒng)，讓學生收獲滿滿的知識。

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（責任編輯：廖" 藝）