巧用文本練筆，演繹精彩作文

按照新課程標準的要求，同學們要能寫簡單的紀實類作文與想象類作文，能根據內容分段表述，能清晰地表達感想與情感。隨著年級的增加，可以明顯感到同學們寫作愈發困難，那么，如何更靈活高效地寫作，提升作文水平呢？這就需要多寫、多練。文本練筆是一種比較靈活的寫作練習方式，大量進行文本練筆，可以逐漸掌握更多的寫作方法、表達技巧，既可以幫助同學們理解寫作要求，也可以逐步鍛煉寫作能力，提升文學素養。因此，同學們要了解文本練筆的方式，主動對照文本的文體與內容進行練習，借助文本練筆達到提升寫作能力的目的。

一、巧用文本內容練筆

在日常學習中，要主動把握練筆的機會，盡可能進行小練筆寫作。比如：在閱讀時，如果覺得課文中的某句話精彩，就可以利用課堂小組交流的機會，一邊與大家交流這句話的精彩之處，一邊模仿這句話寫作，并與大家一起探討兩句話的差異。這樣既完成了老師交給的閱讀任務，也與同學們一起討論了這句話的作用與意思，更通過練筆掌握了這句話的表達方式與修辭方法，掌握了其表達技巧。在課堂教學中，很多時候老師會將練筆放在課堂的最后環節，這就導致由于馬上下課，練筆效果并不理想。而且，依靠每節課匆忙地練筆，大家也無法真正深入理解文本內容與主題，從而影響練筆的效果。因此，同學們可以根據喜好選擇不同的練筆方法。比如：在《飛向藍天的恐龍》課堂教學中，老師講解了“地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前……它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地”，并且要求同學們以小組為單位拆解文本段落，提取其中關鍵句，并說一說為什么這個句子是關鍵句，關鍵在哪里，并根據這個句子所表達的意思練筆，嘗試以自己的語言表達同樣的觀點。寫完，可對比課文原句與自己寫的句子，說說原句好在哪里？自己的句子差在哪里？在練筆后思考，更深刻地理解原句所采用的表達方式、切入角度。同學們利用文本內容開展靈活小練筆，不僅按照原句內容表達，更能加深對原句表達方式、修辭手法、表述角度的理解，提升語用素養，進一步夯實寫作基礎。

在課堂學習中，學生可以根據自身實際情況與小組成員的交流討論情況，靈活選擇練筆的時機，主動練筆、主動嘗試。只有不斷嘗試與練習，才能在潛移默化中提升寫作能力，從而在真正寫作時做到文思如泉涌。

二、巧用文本文體練筆

在文本練筆中，不同類型的課文、不同文體例文的結構、表達方式均有差異，練筆的側重點也有所不同。可著眼于單元文本的表達特色，在閱讀文本環節了解文本特質，如：文本是三段式結構、主題貫穿故事發展的全過程等。只有先了解了文本特色，才能在解讀文本時做到心中有數，明確每篇文本的練筆模仿方向，從而有效練筆，提升寫作能力。人教版小學語文教材中可以練筆的文本類型十分豐富，包括小說、科普說明文、童話故事、寓言故事、古詩詞、散文等。這些不同類型的文本在選擇素材、框架搭建、語言風格、修辭方法使用方面均存在較大差異，需要結合對不同文體文本的認知進行分辨，有方向地學習一篇文本的框架創建與寫作方式，形成以文體為標準的練筆思維。

人教版三年級下冊的《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》這四篇課文均是寓言故事。寓言故事具有篇幅小、語言凝練的特點，通常以淺顯易懂的語言、生動形象的故事表達深刻的哲理。通過以往的學習可以知道，寓言故事的結構簡單，但有極強的感染力，在故事中，作者通常使用擬人、比喻、夸張等修辭手法，故事的主人公也多是人格化的動植物及其他事物。在以寓言故事為藍本進行文本練筆時，應當學習寓言故事語言直白、故事生動有趣、修辭手法運用靈活等優點。在練筆時，可先對寓言故事中的具體句子進行揣摩與分析，認真研究每個角色語言的語氣與個性，感受這些角色說出這些話時內心的感受，從而學習這句話的表達方法。常見的方法，就是學習寓言故事中語氣詞的使用，利用語氣詞理解故事中主人公的內心感受，品味這一語氣詞使用之后文章語境氛圍的變化，并在練筆時按照這種方法使用語氣詞。

《荷花》《火燒云》《爬山虎的腳》《貓》這三篇課文是語言精美的散文，以散文為藍本進行文本練筆，應重點關注散文中字、詞、句、段的妙用，從基礎語言要素運用的角度分析文章表達的精美之處，向其學習，找到練筆的著力點。根據《荷花》的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”進行練筆，可先品讀這句話，分析使用“冒”這個字的妙處，理解這個字的使用語境。之后，按照這個字的使用語境進行寫作練筆。再如：以《火燒云》中的“這地方的火燒云變化極多，有的像馬，有的像狗，有的像獅子……好看極了”為藍本進行練筆，可先從散文文體角度分析這句話的結構，結合上下文分析這句話的作用，理清此類文章語言的結構與運用方向，從而找到散文的練筆角度，掌握散文的寫作方法。

《寶葫蘆的秘密（節選）》《巨人的花園》《海的女兒》是部編教材四年級下冊的內容，這是三篇童話故事。童話故事是中年段語文學習的重要文體。相較于寓言故事，童話故事中蘊藏的道理更加切合實際生活，其情節更加跌宕起伏，更具有藝術性。很多同學喜歡閱讀童話故事，被故事中的詞語、故事情節所吸引。在進行童話故事文本練筆時，可從故事續寫、角色人物小傳、故事新編等角度入手。在這樣的練習中，能充分發揮想象力，根據故事中人物角色定位寫作，既有助于理解童話故事中的道理，感受人物角色的美好品質，又能學習童話故事的寫作方法、人物塑造方法，可進一步提升寫作能力。

三、巧用練筆提升作文水平

在語文學習中，同學們應根據文本內容與文本文體開展文本練筆，根據文本內容、主題、語言表達方法進行練習，主動學習不同類型文體的文章架構與表達風格，這樣才能持續提升作文水平。在實際過程中，應關注文本練筆的具體實踐環節，既要發掘更豐富的文本素材，為練筆尋找素材；也要靈活采用不同的方法練筆，比如：利用閱讀批注表達閱讀感受，即時練筆。再如：根據文本內容遷移運用語言知識，鍛煉寫作能力、磨煉寫作技巧。關于以文本練筆提升作文水平，具體實踐方法如下。

1.發掘素材，支持練筆

語文教材與課后練習題中包含著豐富的練筆素材。要學會主動發掘練筆素材，這樣才能開展更多的練筆活動，在反復的練習中提升寫作能力。以課文作為練筆素材，是最基礎的，可根據課文內容與閱讀課學習目標，將其與課后練習題相結合，整合文本主題與類型，確定相關寫作方法與修辭技巧，搭建練筆模型，開展練筆活動。上完《獵人海力布》的閱讀課，可根據課文的類型與閱讀目標，結合教材內的課后第二題——