國民數字閱讀素養內涵體系創建

內容摘要：新時期數字閱讀呈現出媒介化、社會化、生活化、平臺化與產業化的全新面貌，數字閱讀的內涵已從“文本閱讀”延展至“生活、工作與發展閱讀”。全民數字素養與技能提升戰略下的數字閱讀素養內涵，應與時俱進地從“數字閱讀學習能力”延展至“數字閱讀生活能力、工作能力與創新能力”。分析數字閱讀素養內涵從“閱讀能力素養”延展至“閱讀意識素養”“閱讀行為素養”的可能性與可行性，進而從“能力”“意識”和“行為”3個維度，以“從閱讀效果的表現來倒推閱讀素養應有之義”的視角，創建全新的數字閱讀素養內涵體系。內涵體系創建為推進國民數字閱讀素養的評估與提升打下堅實基礎，是配套落實“全民數字素養與技能提升戰略”最及時、最基礎的工作。

關鍵詞：數字閱讀素養；內涵；閱讀能力素養；閱讀意識素養；閱讀行為素養

課題：國家社科基金項目“閱讀效果視域下國民數字閱讀素養的內涵、評估與提升研究”（編號：22BXW097）

DOI：10.3969/j.issn.2095-0330.2024.06.005

當前，5G、人工智能（AI）、區塊鏈、虛擬現實（VR）與增強現實（AR）等數字技術深刻改變著人們的思維、生活、生產與學習方式，推動世界政治、經濟、科技、文化與安全格局深度變革，全民數字素養與技能日益成為國際競爭力和軟實力的關鍵指標。黨的十八大以來，黨中央作出了建設數字中國、網絡強國的戰略部署。2021年11月，我國發布《提升全民數字素養與技能行動綱要》，以“建設數字中國，發展數字經濟，彌合數字鴻溝，實現共同富裕，提升全民數字化生活力、學習力、工作力和創新力，促進入的全面發展”為目標，啟動實施了“全民數字素養與技能提升戰略”。

數字閱讀素養作為數字素養的重要組成部分，與國民數字化學習、生活、工作和發展關系密切。在數字閱讀給人們的生活狀態、身心健康、人身安全、是非判斷、精神面貌與文化心理等帶來的負面影響日益突出的背景下，梳理新時期數字閱讀的全新面貌和內涵變化，探究國民數字閱讀素養的新要求與新內涵，推進國民數字閱讀素養的評估與提升，是消解數字閱讀負面影響的重要途徑，也是配套落實“全民數字素養與技能提升戰略”的重要抓手。

一、新時期數字閱讀基本面貌與內涵的全新變化

在新技術的持續賦能與加持下，新時期數字閱讀的基本面貌與內涵發生了巨大變化。

（一）數字閱讀的新面貌：媒介化、社會化、生活化、平臺化與產業化

伴隨著大數據挖掘、算法推送、云計算與全息圖像等新技術的應用，數字閱讀的范圍、體驗、方式、場景和模式發生重大變化，數字閱讀呈現媒介化、社會化、生活化、平臺化與產業化的全新面貌。

數字閱讀媒介化。數字閱讀本是一種行為，但這種行為的媒介化特征日益顯著，這跟傳播的媒介化密切相關。很早以前加拿大學者馬歇爾·麥克盧漢（Marshall Mcluhan）指出“媒介即信息”，認為媒介不僅有傳遞和表達信息的功能，還能作為產生話題、引領社會的信息而存在，人們的閱讀、學習、工作和生活等各方面需求都建立在“媒介（信息）”的基礎上。后來德國學者溫弗里德·舒爾茨（Winfried Schulz）闡釋了傳播媒介化的具體過程和特征：一是“延伸”，媒介技術打破自然的限制，拓展了人類的傳播能力；二是“替換”，媒介部分或全部地替換社會行為以及社會機構，并改變其性質；三是“融合”，媒介行為不僅延伸或替換非媒介行為，還與非媒介行為相互融合；四是“適應”，人們逐漸遷就和適應媒介邏輯及其引發的社會變化。近年來，傳播媒介化的這些特征，在技術加持和資本滲透的數字閱讀活動中表現得更加顯著。數字閱讀的時間和空間“延伸”了，智能家居和穿戴設備也能像手機一樣成為閱讀媒介終端，5G視頻融合技術能讓閱讀者走進劇本中近距離欣賞人物，人們觀看VR就能在任意時間飽覽遠距離任意地方的景象。閱讀行為“替換”了社會行為，人們通過閱讀政府推送的微信公眾號，就能便捷地跟官方進行溝通互動，積極參政議政。閱讀行為“融合”了非閱讀行為，人們借助媒介能夠同步完成聽書與開車、觀影與跑步、短視頻創作與旅行。閱讀活動“適應”了媒介帶來的新變化，人們逐漸習慣了算法推送代替自己搜尋，遷就了媒介平臺設計的閱覽路徑與規則。

數字閱讀社會化。新時期數字閱讀的社會性特征在媒介、技術和資本的作用力日益增強的情勢下變得越來越顯著。閱讀自誕生以來就帶有社會性特征，數字時代大家談論的社會化閱讀，是指以讀者為核心形成的一種新型數字閱讀形態，它強調讀者與讀者、讀者與作者、讀者與社會之間的強互動關系，注重共同創造（UGC），共同傳播和共同獲利，追求更好的閱讀體驗和更多的閱讀價值。這里的數字閱讀社會化是指“人與人或社會的互動關系，資本和技術等綜合社會因素融入數字閱讀的基本態勢及其效果”。這種態勢及其效果可概括為3點。其一，閱讀者個體的社會地位日益提升。媒介賦權背景下，共享閱讀與協作閱讀實現了去中心化，消解了信息傳播權威的主導權，人們在信息分享中能夠找到自己的位置并實現自我價值。其二，讀者與讀者、讀者與作者、讀者與社會之間的社交與互動關系，成為信息流動的“基礎設施”，一種“社會化引擎”，它推動著閱讀價值的實現與增值。閱讀者在閱讀圈層表達自己對信息的理解之后，與其有強互動關系的主體積極討論并分享他的理解，從而完成從“個體認知”到“社會知識建構”的過程。數字閱讀變成了閱讀者加強分享互通、檢驗認知判斷、實現自我價值的一種社會交往方式。其三，數字閱讀嵌入社會網絡所形成的這種社會交往方式，是智能技術、資本力量和媒介化等多元趨向的社會化產物。一方面，這種社會交往方式表現在數字閱讀的直接場域里，即表現在閱讀者之間，閱讀者與作者、朋友、趣緣群體和陌生網友之間。他們之間的互動與社交，以在看、評論和分享的方式提高信息的曝光度，形成強大的社會資本；這種注意力形成的社會資本，能夠推進資源再分配，進而部分地再生產社會結構。另一方面，這種社會交往方式還延伸至政治、經濟、文化和生活等場域，再分配與重建一個個閱讀活動空間，數字閱讀在政治生活、經濟生活、文化生活和日常生活中的影響力得以不斷擴大。

數字閱讀生活化。新時期數字閱讀的場景、需求、體驗和方式發生了巨大變化，數字閱讀本身成為人們日常生活的重要組成部分。碎片化生活場景已變成廣大讀者的主要閱讀場景，艾媒咨詢（iiMedia

Research）《2020年中國數字閱讀行業競爭格局及用戶調研分析》顯示，碎片化生活場景的閱讀時間占比高達56.4％，其中睡覺前、通勤途中、放學后或下班回家后的閱讀時間占比分別為43.0％、35.2％和13.3％。閱讀需求不再局限于看書學習、閱覽資訊，已經延展至信息交流、休閑娛樂、商品挑選、事務處理等日常生活的諸多方面。勞累一天的人們，把晚上刷手機、看視頻當作紓解疲勞、調適身心的主要生活方式。

數字閱讀平臺化。各家數字閱讀平臺利用先進技術聚合優質數字內容、采集讀者偏好數據、布局互聯分發通道，精準生產和發送海量豐富的閱讀內容。本研究將其概括為6種類型：數字出版閱讀平臺（如閱文集團）、數字資源庫閱讀平臺（如中國知網）、聽書平臺（如喜馬拉雅）、大眾數字閱讀平臺（如今日頭條）、行業數字閱讀平臺（如三大電信閱讀基地）和特殊數字閱讀平臺（如微信）。當前，掌閱iReader、起點小說、懶人聽書和今日頭條等多家平臺，已成為我國市場份額多、用戶規模大的重要數字閱讀平臺。

數字閱讀產業化。數字閱讀作為新的數字經濟形態表現活躍。中國數字閱讀大會已連續舉辦7屆，數字內容平臺、硬件生產商等各界專家代表每年集會，討論數字閱讀行業的投資評估、技術標準、市場規模、競爭格局和發展方向，共商市場開發、跨界合作等數字閱讀產業化發展大計。《2020年度中國數字閱讀報告》顯示，2020年我國數字閱讀產業總值達351.6億，同比增長21.8％，其中規模占比超過95％的大眾閱讀市場已成為產業發展的主導力量。數字閱讀是我國近年來數字經濟領域表現十分活躍的經濟形態，也是我國文化產業的全新增長極。

（二）數字閱讀的新內涵：“文本閱讀”延展至“生活、工作與發展閱讀”

早些年大家談論的數字閱讀，主要指人們閱讀數字文本的傳統文學作品、網絡小說等的一種欣賞作品、學習知識的活動。新時期，新技術、新方式、新平臺、新場景、新體驗、新需求背景下的數字閱讀，深度融入人們的日常生活、工作學習、休閑娛樂、人際交流、業務往來和職業發展等各個方面，已從“文本閱讀”延展至“生活、工作與發展閱讀”。筆者在國家社科基金項目“出版生態視野下數字閱讀負面影響的消解路徑研究”（編號：16BXW030）中對新時期的數字閱讀作了界定，認為數字閱讀是人們在生活、學習、工作與發展過程中，利用智能手機等數字閱讀終端設備閱讀網絡文學作品、數字版傳統文學、專業知識、業務信息、新聞資訊、微信和短視頻等信息的活動。

二、全民數字素養提升戰略下數字閱讀素養內涵的兩級延展

數字閱讀基本面貌與內涵的變化，要求讀者數字閱讀素養的變化與之匹配。探究新時期讀者數字閱讀素養的新內涵和新變化，有助于幫助讀者積極適應當下數字閱讀的規律與要求，更好地發揮數字閱讀之于生活、學習、工作與發展的積極作用。

（一）國民數字閱讀素養內涵的延展：學習能力－綜合能力

1.以往數字閱讀素養的內涵：學生提高成績的學習能力

讀者數字閱讀素養是指讀者尤其是學生對數字信息的認知、理解、評價、創造和學習的能力，這是早些年國內外研究形成的共識。國外有關數字閱讀素養的論述，注重學生在閱讀過程中對內容和意義的建構能力，強調數字閱讀作為一種工具與途徑對學習的重要作用。國際學生評估項目（PISA）認為數字閱讀素養主要由閱讀情景、閱讀文本與閱讀策略構成，看重學生在閱讀文本時的獲取、解釋、反思與評價能力；國際閱讀素養進展研究（PIRLS）把理解過程、閱讀目的、閱讀態度視為閱讀素養的主要要素，測試學生在閱讀過程中的提取、解釋、評價與作出推論的能力；美國全球進展教育評估（NEPA）項目認為文本、詞匯和認知目標構成閱讀素養，考察學生閱讀收效和對信息整體感知、形成解釋、聯系自身及作出評價的能力。國內研究者大多從教育教學視角研究閱讀素養，主要聚焦于學生在數字文本閱讀環境下的學習能力。如武永明認為數字閱讀素養包括認知、理解、評價和創造能力；王文彥和蔡明認為數字閱讀素養包含閱讀感受力、理解力、欣賞力、評價力、遷移力和創造力6個方面。

2.全民數字素養提升戰略下數字閱讀素養內涵的延展：學習力－生活力、工作力與創新力

我國2021年實施的“全民數字素養與技能提升戰略”，以人為中心，聚焦國民生命主體，觀照民眾的學習力、生活力、工作力和創新力，把“促進入的全面發展”作為終極目標。《提升全民數字素養與技能行動綱要》把公民數字素養與技能界定為“數字社會公民在學習、工作、生活中應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合”。《綱要》依據全民數字學習、數字生活、數字工作和數字創新4大場景，首次明確把數字素養的表現范圍，從數字學習能力延展至數字生活能力、數字工作能力和數字創新能力。

相應地，國民數字閱讀素養的內涵，顯然要隨著數字素養內涵的延展而相應延展：其不僅應包含數字閱讀學習能力，還應包含提升生活質量的數字閱讀生活能力、提高工作效率的數字閱讀工作能力和促進自身發展的數字閱讀創新能力。第一，數字閱讀素養是數字素養的重要組成部分。國民在學習、工作、生活中表現出來的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新素養，在很多方面很大程度上需要借助數字閱讀素養來實現。第二，數字閱讀已然成為人們日常數字生活與工作的重要組成部分。如今智能手機等數字閱讀終端信息豐富、功能強大、使用便捷，人們越來越多地利用智能閱讀設備閱讀新聞資訊、專業知識、短視頻等數字信息，完成生活物資的挑選與評價、社會現象的觀察與對比、工作項目的交流與推進。人們不僅享受數字閱讀帶來的愉悅與快樂，而且完成生活和工作上的事務處理、理念更新和認知提升。數字閱讀與數字生活、數字工作和數字發展渾然一體，不可分割。總之，數字閱讀素養內涵從閱讀學習能力延展至閱讀生活能力、閱讀工作能力和閱讀創新能力，是國民數字閱讀的場景與方式發展變化帶來的必然趨勢。

（二）國民數字閱讀素養內涵再延展的考量：能力－意識與行為

相較于傳統閱讀，場景化、媒介化和生活化的數字閱讀，更加復雜、多元、躍動。讀者的閱讀行為、習慣、情緒、態度、動機、責任、思想與能力等因素，更加突出地影響著閱讀效果。這引發我們思考：讀者閱讀情緒與態度、思想與意識、行為與習慣等因素，能否和“閱讀能力”一樣，成為讀者數字閱讀素養的基本特質？也就是說，數字閱讀素養內涵能否從“閱讀能力”再延展至“閱讀意識”“閱讀行為”呢？本研究發現，這不僅可能，也可行。

1.內涵再延展的可能性：基于閱讀文化與素養研究成果的觀察

出版文化是指在一定社會政治、經濟和文化基礎上產生的出版觀念，在一定出版觀念支配下進行出版實踐和由出版實踐所創造的出版成果及其影響的總和。從“制度的、心理的、物質的”3個層面詮釋出版文化，是基本共識。在此基礎上，將其分為網絡閱讀的物質文化、制度文化和精神文化3個維度。⑩研究者把網絡閱讀的行為、方式、文本與設備等概括為網絡閱讀物質文化；把網絡閱讀的需求、興趣與動機等概括為網絡閱讀精神文化；把讀者在網絡閱讀環境、行為和方式中表現出來的克制程度、自覺程度、責任心等概括為網絡閱讀約束意識。梳理相關網絡閱讀文化研究成果發現，讀者數字閱讀的責任與倫理等約束意識，需求、興趣與動機等思想意識，以及閱讀行為與習慣，同樣是讀者數字閱讀素養的重要內容和重要表現。數字閱讀素養內涵再延展至“閱讀意識”“閱讀行為”，有著閱讀文化理論根基。

不僅如此，國內外有關“核心素養”的研究成果，進一步支持了數字閱讀素養內涵再延展的可能性。研究認為，公民的核心素養不僅包含知識、技能，還包含情感、態度與行為能力。1997年經濟合作與發展組織啟動了“素養的界定與遴選：理論與概念基礎項目”，該項目形成的“OECD核心素養框架”顯示，素養是基于行動和情境導向的，比知識和技能更寬泛的動態、整合的概念，它是相關知識、技能、價值觀、情緒和態度的結合體，涵蓋了行為、習慣、信念價值系統和其他心理特征。近來國內知名學者林崇德、褚宏啟分別發表論文《中國學生核心素養研究》《核心素養與國民素質》，圍繞“核心素養也應包含情感、態度與行為能力”作了進一步詮釋。

2.內涵再延展的可行性：基于數字閱讀消極影響調查的觀察

筆者主持了國家社科基金項目“出版生態視野下數字閱讀負面影響的消解路徑研究”，研究發現，數字閱讀帶給讀者負面影響的表現，與他們的閱讀能力素養、閱讀意識素養和閱讀行為素養的關系密切。例如，“有中學生因癡迷網絡仙俠小說而離家出走要成仙”“有村民閱讀網絡盜墓小說后模仿情節實施盜墓”，這與他們數字閱讀能力素養不夠，缺乏對網絡小說內容健康性的判斷力及負面影響的免疫力有關；“有女學生沉迷于霸道總裁小說而輟學去酒店打工以期邂逅住總統套房的多金總裁”“有讀者樂于觀看那些宣泄負面隋緒的視頻并留言起哄”，這與他們數字閱讀意識素養不夠，在閱讀的偏好、需求、動機、責任心與克制力等方面存在問題有關；很多人“開車或走路時閱讀手機內容而造成人身傷亡事故”“長時間低頭或熬夜看手機導致身體越來越糟糕”，這與他們數字閱讀行為素養不夠，閱讀時間把控與行為習慣的不合理有關。

因此，以“閱讀能力”“閱讀意識”“閱讀行為”為基礎框架，創建數字閱讀素養內涵體系，有著理論支撐和現實基礎。

三、國民數字閱讀素養內涵體系的內容設計

接下來筆者從“閱讀能力”“閱讀意識”和“閱讀行為”3個維度，以“從閱讀效果的表現來倒推數字閱讀素養應有之義”的視角，展開數字閱讀素養內涵的內容設計。

（一）數字閱讀能力素養：認知·參與·使用

上文指出，讀者數字閱讀能力素養要從學習能力延展至生活能力、工作能力和創新能力，這是根據全民數字素養與技能提升戰略，從實踐層面作出的考量。如果要科學界定數字閱讀能力素養，最好能將這4種能力融入一定的理論體系，這有助于素養評估指標的設計。本研究認為，數字閱讀素養內涵表述，如果借鑒現有的媒介素養內涵表述框架——認知能力、使用能力和參與能力，同時融入數字閱讀的獨有特點，就能做到這一點。

自從1992年美國媒介素養教育中心較早提出媒介素養是“人們選擇、理解、質疑、評估、思辨及創造媒介信息的能力”以來，大家逐步形成共識，認為媒介素養不僅包括讀者對信息進行獲取、分析、評價和傳播的媒介認知能力，也包括對媒介信息的處理與使用能力，還包括利用媒介進行社會交往、參與和協作的能力。在此共識下，形成了媒介素養評估指標體系。

受此啟發，數字閱讀能力素養內涵的表述，可嘗試搭建基礎框架——數字閱讀認知能力、數字閱讀參與能力和數字閱讀使用能力（如圖1所示），同時，融入有別于媒介素養的數字閱讀特質。因為數字閱讀素養與媒介素養相比有著不同的表征和要求，讀者除了要有很強的認知、評價、學習信息和了解與使用媒介的能力，還要有甄別閱讀內容的真實性、科學性與健康性的能力，以及動態信息的科學應對、社群空間合理互動的能力。這些能力，具有鮮明的數字閱讀活動特征，需要深入研究、科學概括和明確界定。

1.數字閱讀認知能力

數字閱讀認知能力是指讀者對閱讀內容進行甄別、分析、評價、解讀和學習的能力，主要包括信息源的識別取舍能力、內容的理解評價能力和信息的學習創造能力。

信息源的識別取舍能力是指在紛繁復雜的海量內容中努力把閱讀精力集中到符合自身興趣和需求的有效信息上的能力。面對冗余內容，能夠有識別地獲取、果敢地“斷舍離”并集中注意力，是讀者良好閱讀素養的基本體現。內容的理解評價能力是指對閱讀內容的真實性、科學性、健康性與適用性進行科學分析、判斷與甄別的能力。比如，在閱讀實踐中，讀者即便注意到了“在海南無房者進島將受限制”等謠言信息的不真實，卻可能忽視“喝綠豆湯包治百病”等偽科普信息的不科學；注意到了“強哥暴力替人伸張正義”等消極短視頻的不健康，卻可能忽視“每日走兩萬步有益健康”等養生信息對自己的不適用。科學評判信息是讀者應具備的基本素養。信息的學習創造能力是指通過學習接受有效信息完成閱讀目標、解決實際困難的能力。這一能力是前兩種能力的提升，要求讀者具備更高的綜合素養。比如，許多中老年讀者容易輕信不科學的飲食健康信息，結果誤吃食物，對身體健康造成極大危害；他們只有善于綜合學習相關知識信息，動態把握自身身體狀況，才能作出科學判斷，以合理行為保護健康。

2.數字閱讀參與能力

數字閱讀參與能力是指讀者在社群空間的合理互動能力和對媒介與內容施加影響的能力。

社群空間的合理互動能力是指個體在特定網絡社群空間里能夠合理、正當地與其他閱讀主體進行互動的能力。讀者在閱讀平臺上的工作溝通、信息分享、情感交流，多些積極健康的互動，少些廣告推銷、情緒宣泄等引起大家不適的不合理、不積極表現，就能展示其較好的合理互動能力。對媒介與內容施加影響的能力是指提供新聞、表達觀點、進行娛樂投票、服務公益等閱讀參與能力。比如，讀者看到“要求為《中華人民共和國民法典》（征求意見稿）提意見和建議”的信息時，是熱情參與，還是漠不關心；看到“某重大事件要求提供線索”的信息時，是積極提供自己掌握的事件線索信息，還是視若無睹；看到“有關重大事件的不科學與不真實信息”時，是積極反應、反饋或投訴，還是事不關己高高掛起，這些都是讀者數字閱讀參與能力的重要意涵。

3.數字閱讀使用能力

數字閱讀使用能力是指讀者對閱讀媒介及信息類型的不同內容傾向的自覺平衡能力、閱讀時間節奏的適度把控能力、不良信息的免疫能力和用信息解決問題的能力。

不同內容傾向的自覺平衡能力是指讀者在閱讀過程中自覺平衡主流媒介及信息與小眾媒介及信息、國內媒介及信息與國外媒介及信息、國內媒介各代表性觀點等的能力。

閱讀時間節奏的適度把控能力是指讀者利用媒介及信息時適度把控“娛樂休閑與學習知識”“閱讀與睡眠、鍛煉”之間關系的能力。不良信息的免疫能力是指讀者在遇到不科學、不真實、不健康和不適用的資訊和作品時，自覺抵制而不受其影響的能力。例如，有讀者雖然明知霸道總裁小說存在價值取向問題，但仍然不能消除其負面影響，居然輟學并幻想遇到多金總裁。用信息解決問題的能力是指讀者在學習、生活、工作和發展過程中運用數字信息處理事情、解決困難的能力。例如，閱讀科學的信息能幫助讀者提高成績、處理好業務、選對商品、明辨是非。

（二）數字閱讀意識素養：需求·動機·興趣·責任

數字閱讀意識素養是指讀者數字閱讀需求、動機、興趣、倫理規范約束等思想意識的積極性與合理性，分為閱讀需求的積極性、閱讀動機的合理性、閱讀興趣的健康性和閱讀責任的自覺性等幾個方面。

閱讀需求的積極性是指對知識、信息、休閑、刺激、審美與思想等需求的積極性。例如，有學生為提高成績而研究學業運勢曲線圖，有村民為盜墓而研究網絡盜墓小說中介紹的方法，他們的閱讀需求非常消極。閱讀動機的合理性是指推進和維持閱讀的某種求證、求知、從眾與滿足心理的內生誘因或動力的合理性。例如，有人為了求證自己對社會問題消極評價的正確性而集中閱讀同類問題的負面信息，有人為了炫耀或害怕自己“OUT”而閱讀自己并不太喜歡的內容，這樣的閱讀動機不合理。閱讀興趣的健康性是指對某些主題內容、文本或媒介類型所表現出來的特別傾向和偏好的健康性。例如，有讀者長期偏好那些表演低俗、語言偏激、彈幕搞怪的網絡視頻直播節目，這樣的閱讀興趣不健康。閱讀責任的自覺性是指讀者在閱讀過程中表現出來的克制力、自覺程度與責任心，屬于數字閱讀倫理與規范約束范疇。例如，有讀者看到社群中的推銷廣告、不得體話語，就得理不饒人，留言硬剛，罵架干仗；有讀者只要看到負面信息，不經核實就瘋狂轉發，嚴重缺乏閱讀責任意識。

（三）數字閱讀行為素養：行為·習慣

本研究的數字閱讀行為素養，專指讀者在特定時間與場景下表現出來的數字閱讀行為與習慣的科學性與合理性。不科學與不合理的閱讀行為習慣分為5種：威脅人身安全的閱讀行為，例如，在步行、開車時閱讀手機信息；影響學習效率和職業發展的閱讀行為，例如，上課、寫作業、工作、開會時埋頭瀏覽手機；損害身體健康的閱讀習慣，例如，長時間低頭、弓腰、躺臥閱讀和熬夜，黑暗中看手機；干擾生活節奏的閱讀習慣，例如，占用做家務、鍛煉、團聚、親子交流時間看手機；有損精神面貌的閱讀習慣，例如，整天沉浸、躲藏于手機“信息容器”里而不愿面對現實、擁抱陽光。

四、國民數字閱讀素養內涵體系創建的特點與意義

（一）內涵體系創建的特點：基于閱讀效果表現的閱讀素養提煉

本研究的國民數字閱讀素養內涵體系是基于閱讀效果視角而創建的，就是把“閱讀素養”與“閱讀效果”融合，通過考察負面閱讀效果的實際表現，倒推提煉閱讀素養的應有之義。如圖2所示，本研究從負面的閱讀效果實際表現（喝綠豆湯治療百病），歸納讀者閱讀效果的問題類型（危害身體健康），倒推讀者閱讀素養的問題性質（輕信不科學信息），提煉出讀者閱讀素養應具備的具體能力（判斷閱讀內容的科學性的能力）；同樣地，本研究提煉出讀者應具備的其他多個具體能力（甄別內容的真實性、判別內容的健康性、欣賞內容的藝術性和判定內容的適用性的能力），進而形成讀者數字閱讀素養應具備的理解評價能力。

（二）內涵體系創建的意義：便評估·促自省·助提升

1.便評估：數字閱讀素養評估更加有跡可循

考察閱讀效果的實際表現，倒推提煉閱讀素養，創建內涵體系，最直接的好處是有助于科學設計國民數字閱讀素養評估指標，保證評估的質量效果。比如圖2中“閱讀內容的理解評價能力”所包含的“能判斷內容的科學性”等5種能力，不僅是某一級的素養評估指標，而且直接指向閱讀活動的具體情境，有了這些指標和情境，實證調查研究將會更加便利、更加科學。

2.促自省：數字閱讀素養問題更好對癥改進

基于閱讀效果實際表現而創建的數字閱讀素養內涵體系，方便讀者自查自省、自我測評，反思自己的閱讀素養到底存在哪些問題，哪些方面需要改進與提升。

3.助提升：數字閱讀素養提升更有整體方向

依據數字閱讀在學習、生活、工作和發展4大場景中呈現出來的新特征，創建國民數字閱讀素養內涵，并在此基礎上形成評估指標體系，不僅能引導國民自己對照評估指標，自我測評、改進與提升數字閱讀素養，還便于實證調查的有效推進，在宏觀層面把握國民數字閱讀素養的整體狀況，探尋全國范圍的教育管理策略，促進國民數字閱讀素養的整體提升。這有助于緩解數字閱讀帶來的消極影響，推動國民生活品質、學習工作效率、創新能力、身心健康、人身安全、是非判斷、精神狀態、文化心理等朝著積極方向發展，以適應數字時代的生活、學習、工作和發展需要。

（作者系北京印刷學院出版學院教授、碩士生導師）