文化浸潤，“云波錦鯉”躍龍門

編者按：“只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育。”學校文化建設是一個學校綜合辦學水平的重要標識，是學校立德樹人、培育學生良好行為習慣和優秀品德的根本途徑，是學校個性魅力與辦學特色的體現。“一流學校靠文化，二流學校靠管理。”優秀的學校文化是學校的魂，對師生起著導向、凝聚、激勵作用。如何在實際運用中有效發揮文化引領、文化育人的作用，把學校建設成為鍛造理想信念的熔爐、弘揚主流價值的高地、涵育中華文化的家園、滋養文明風尚的沃土，考驗著學校領導者的智慧和行動。

本期我們從中小學文化育人的視角，來關注“文化治校”主題，遴選幾個典型案例，共同探討中小學校文化建設的現狀、問題與發展思路。

吳曉云名片：中國教育學會學校文化研究分會理事，全國美育校長，全國教學能手，健美操國家級指導員，啦啦操國家級裁判員、國家一級教練，云南省終身輔導員，云南省創新型校長，昆明市百優教師，春城教學名師。2018年至今任昆明市盤龍區云波小學黨支部書記、校長。

見有人來訪，一身運動裝束的吳曉云校長敏捷地把手中的籃球傳給身邊的孩子，滿面春風地快步迎來，臉上洋溢著孩子般的笑靨……

“奔跑的兔子”

在昆明師范學校上學時，吳曉云顯露出體育運動方面的天賦。

田徑賽場上女子100米比賽如火如荼地進行，“頭天晚上睡了個好覺，跑道上身輕如燕，有飛一般的感覺，‘賽友’被遠遠地拋在后面，加速、沖刺、奪冠，一氣呵成！當裁判員報出成績，運動場上一片歡呼……”1993年，學校春運會上的情景，吳曉云歷歷在目：成績與學校的記錄相差無幾！師生家長贊賞的目光不約而同地聚集到這個學音樂教育的短頭發女生身上！此后，同學都親切地叫她“奔跑的兔子”。

1994年，憑借出色的學業成績，吳曉云被分配到昆明鋼鐵公司第一小學，如愿成為一名音樂老師。站在青春的起跑線上，從一名教學新手起步，奮力“奔跑”，逐漸成長為骨干教師、春城名師、云南省終身輔導員，再到學校管理骨干……這一路是漫長而又充實的30年。

驀然回首，“奔跑的兔子”，這個學生時代同學們給予的戲稱，吳曉云一直比較認可。正是憑借自己身上這種“兔子”精神——堅韌不拔的意志力、出色的協調能力、敏感的洞察力以及高效的執行力，一路突破重重困境，巧妙地化解矛盾，最終贏得師生家長交口贊譽。

從教以來，她時常爭取到全國各地培訓學習，注重理論與實踐相結合，不斷發現自身與專業教練的差距，努力拉近距離，快速成長為健美操國家級指導員。她不斷學習啦啦操專業知識、技能，通過層層考核，取得啦啦操國家級裁判員證書，成為國家一級教練員。

自身的成長來源于持續的學習和實踐，在忘我的工作中不斷突破自我，凝練屬于自己的教育智慧。她創編出許多優秀的作品，像媽媽一樣不厭其煩地指導一批批孩子苦練健美操、啦啦操，一次次在全國大賽上摘得桂冠。

小蘭是一個頗有健美操天賦的小女生。

“她的性格有點像男生，愛說愛笑，訓練起來特別能吃苦，對動作的理解領悟也特別快，我對她期望值很高，相信她在全國大賽上一定會取得不俗的成績。”

談起自己的學生，吳曉云總是口若懸河，“可是在我把她列入全國大賽的名單后，她卻在訓練的隊伍中忽然消失了。放學后，我心中一直放不下這個健美操舞的好苗子，情不自禁地撥通了她家的電話。在電話里，小蘭的奶奶講述了小蘭‘失蹤’的原因——小蘭父母已經離婚3年了，父親離家出走，杳無音信。小蘭一直跟著媽媽，缺少主要勞動力的家庭，日子自然過得很清苦。可是禍不單行，不幸又降臨在這個可憐的孩子身上，在大賽前的一個周末，小蘭的媽媽因故去世，永遠地離開了她。這突如其來的災難對弱小的女孩來說，簡直就是晴天霹靂……我當時含著淚，打完了那個電話。”

第二天一早，當吳曉云在學校見到小蘭時，她一把把小蘭摟在懷里，輕聲說：“孩子你要堅強，老師就是你的媽媽。遇到學健美操和參賽要繳費，不用怕！有我呢！”

接下來的日子，小蘭又回到訓練室。“我對她更為關注，按時為她交培訓費，專門為她制訂訓練計劃，給予細心關照。我們在一塊兒講海倫，講張海迪的故事，講他們身體殘疾仍續寫精彩生命的勇氣，講他們身處逆境，仍絢爛綻放生命之花的奇跡。”

“2003年‘國色天香’全國健美操錦標賽，小蘭獲得了少年丙組女單冠軍，總分遠遠超出亞軍。2004年8月云南省健美操錦標賽，小蘭獲得二級操一等獎。同年11月在‘都江堰杯’全國健美操大眾鍛煉標準總決賽上，她又一次獲得小學組二級操的冠軍。”

“不管日子有多難熬，學習生活都要眉眼帶笑。”多年來，像小蘭這樣的孩子，吳曉云遇到很多個，她總是細心培養，為他們創造成長舞臺。而孩子們在她的感召和指引下刻苦訓練，即使磨穿鞋底也不停歇，用驕人的成績回饋老師，成就自己。

2007年，調到盤龍區金康園小學任教后，她自編健美操，教授全校教師和學生，后來在昆明市推廣，還榮獲全國大眾健美操推廣獎。

與“紅領巾”的半生情緣

“時光煮雨，歲月縫花，事事值得。”在吳曉云諸多榮譽中有一項特別耀眼——上小學時，被選為學校紅領巾廣播站站長和大隊長。18歲成為少先隊輔導員。2016年，被評定為少先隊活動專業“高級教師”。2017年，被評為云南省終身少先隊輔導員。

長期從事少先隊工作，吳曉云對少先隊活動有著深刻的理解和實踐。她搭建舞臺，使孩子們開闊視野、鍛煉能力、塑造心靈、培養品質，潛移默化地養成好習慣。“師者的溫柔，源于心。是像大地般寬厚，像空氣般包容，像春風般委婉，像冬日的火爐一般溫暖。是尊重每一個孩子的快樂，是教會孩子尊重身邊人，把別人裝心上。”

在“養育雞蛋寶寶”活動中，她要求孩子們用一個生雞蛋當作自己的寶寶，體驗爸爸媽媽的艱辛。她為孩子編排了一套名叫“媽媽”的手語操，成為新課間操舞之一。她開展了“愛家鄉——民族班”活動，通過開展唱民族歌、跳民族舞、民族知識競賽、民族服飾設計展演、收集民族文化歷史資料、教學中突出民族教育知識點，開展民族團結教育，營造良好的教育氛圍。在“我愛世界杯——班級足球聯賽”活動中，她讓全校32個教學班每個班代表一個國家隊進行訓練和比賽。孩子們在活動中懂得愛家人、愛老師、愛家鄉。

每個活動都蘊含“小活動，大道理；小細節，真德育”的育人精神。

“2013年，我的學生中有個男生叫熊思揚，一米七幾的個頭，虎背熊腰，在班上‘沒人敢惹’，上課經常搗亂，專和老師作對。班主任很無奈。后來我發現這孩子很喜歡音樂，我讓他參加了鼓號隊小號手預備隊員訓練，一段時間后，他的號吹得像模像樣。

“訓練期結束，吹得好的孩子需要更換管樂隊的小號，成為正式小號手。我們邀請孩子家長到學校商議。熊思揚的媽媽完全不相信熊思揚能把這么困難的事情做好，認為他不惹事就不錯了。我私下和熊思揚的媽媽商量，我們何不用吹小號這個閃光點來促進孩子進步。我們和熊思揚約法三章，一是上課專心聽講、不許搗亂；二是不欺負同學；三是繼續認真訓練吹號。只要保證一個月內沒有老師反映他有不良行為，就給他買一支管樂隊的小號。

“一個月時間很快過去，熊思揚信守承諾，完全做到約定。如愿以償成為小號手。他珍惜來之不易的機會，更加刻苦地訓練，一個學期過去，成為號隊的隊長，并帶領鼓號隊的號手們多次參加校外的重大演出。漸漸地，他在班上不但不搗亂，還成為老師的助手，當年的樂理考試還考了97分。”

從那以后，熊思揚媽媽見到吳曉云時，常常會高興地向她報告孩子的情況：“吳老師，熊思揚最近又進步了！是您讓我們進一步了解了孩子，讀懂了孩子的心，教會我們如何去陪伴、幫助孩子成長，現在，不論是學習還是吹號，他都很自信！”

作為一名少先隊輔導員，如何與學生走得更近，讓孩子從老師身上感受到心靈的慰藉，獲得成長的動力與養分呢？吳曉云的一席話讓我們豁然開朗。

“當孩子失意感到孤獨痛苦的時候，多么需要身邊有知心的人陪伴。陪他重新認識同學老師、感受學習的樂趣、感受班集體的溫暖。老師若能在孩子最無助時成為他們的知心朋友，他們的內心就不再是一座孤島。”

雞蛋從外面打破可以做成美味佳肴，從內部破殼是新的生命誕生！是孕育積蓄能量、激活潛能的蛻變過程。在分管金康園小學德育工作期間，吳曉云深度參與學校管理。而這一段歷練，正是她不斷改變自己，使得管理才能漸漸破繭成蝶的黃金期。

新上任先抓文化建設

2018年，吳曉云從金康園小學調任云波小學校長，肩負起引領困境中的學校突破發展瓶頸的重任。

始建于1956年的云波小學，辦學歷史悠久，底蘊深厚。2015年9月，學校從原來的城中村小學舊址搬入盛唐城新校區。然而學校生源大多來自附近的城中村，外來隨遷子女人數占全體學生的87%。學校管理難度大、辦學特色不鮮明……

湛藍的天空陽光明媚，嶄新的學校綠草如茵，陽光透過樹葉斑駁地灑在寬闊的林蔭道上。見到生人和老師迎面而來，孩子們便快速地躲回教學樓里。“剛到云波小學時，孩子們給我的印象是淳樸和安靜，很有禮貌，但沒有活力，眼睛里缺少光。”上任第一天，吳曉云感覺新學校和原來自己熟悉的金康園小學相比，差別有點大。這些只會低頭讀書卻少有歡聲笑語的“乖孩子”，讓吳曉云心疼。

有什么途徑能盡快讓孩子們自信起來、快樂起來，并擁有追逐夢想的內驅力？如何建立一所價值驅動型特色學校？這些問題時常在腦海中浮現。

“一所學校就是一個教育的文化場，應該是富有‘文化’的地方。學校文化是學校內涵發展的精神底蘊和實施素質教育的重要載體。學校的文化氛圍、價值觀、道德觀念對教師和學生的發展有深遠的影響。一位優秀的校長應該具備深厚的文化素養。”吳曉云深知學校文化育人的重要性，堅信文化不僅是教育的靈魂，更是學生成長的根基。

“孩子們書包里裝的不僅是書本還應有快樂！”吳曉云在廣泛聽取意見、建議的基礎上，立足長遠，創新“質量立校、文化強校、制度治校、特色興校”的辦學思路，把學校文化建設置于體現學校理念和學校精神的高度來積極建構，致力于打造具有民族特征、地方特色、學校特有的學校文化，較好地發揮其育人功能，成為全面提升教育教學質量的有力支撐。

她從云波小學深厚的校史文化中去梳理、發現學校精神，從校名啟示、文學意向、學校歷史、現狀分析、學校定位、著眼未來等方面進行研究分析，最后確定了學校的文化體系。她提出辦一所“價值驅動型文化學校”的理念，形成云波小學文化的核心價值觀——“云波里錦鯉躍”。其延伸意義是學校每位老師、每個學生都是一條心懷夢想的“錦鯉”，擁有鍥而不舍的為夢想而奮斗的內驅力，終能魚躍龍門！

“學校文化取‘云波’來定位，表達‘云波里 錦鯉躍’的教育追求，點明學校文化的屬我性，符合‘云波教育思想’。‘云波里’可以理解為天上波浪里，也可以理解成云波小學里。‘錦鯉躍’則指孩子和老師們都心有夢想，為自己的夢想鍥而不舍的努力，終有魚躍龍門的一天。”吳曉云說。

結合學校工作實際，認真分析學校當時面臨的機遇和挑戰后，吳曉云帶著班子科學研制《云波小學三年發展規劃（2018—2020）》，通過文化引領，塑造個性化的團隊文化、教師文化、學生文化、家長文化、課程文化、課堂文化和環境文化；制定了五年發展階段性目標，第一年為“規范與合作年”，第二年為“學習與文化年”，第三年為“質量與名師年”，第四年為“創新與發展年”，第五年為“特色與品牌年”。

與此同時，學校“云波里錦鯉躍”的個性發展課程也隨之“嶄露頭角”。課程融合了國家課程、地方課程，適合學生自主發展、合作參與，由“立德”、“勇行”、“勤學”、“愛美”四個板塊構成：以思想德育為主的“立德”主題教育；以社會實踐為主的“勇行”主題教育；以文化知識為主的“勤學”主題教育；以藝術體育為主的“愛美”主題教育。具體內容包括：“立德”主題教育涵蓋語文、道德與法治、文明禮儀、親近經典、經典誦讀、少先隊活動課；“勇行”主題教育包括信息技術、勞動技術、童眼看世界、各類校外社會實踐活動；“勤學”主題教育涉及數學、英語、科學、植物王國、豐富的云南特色物產、云南的自然環境、科技創新課、語言藝術課；“愛美”主題教育包括音樂、美術、體育、衛生與保健、建設民族文化大省、民族團結、葫蘆絲、舞蹈、啦啦操、尤克里里、書法、籃球、足球、高爾夫、網球、拳擊、武術。

“我對老師們講，工作是最好的修行，終身學習應是每位云波老師的習慣。每位老師都要把孩子健康成長放在最重要的位置，以此來檢驗工作的得失。云波小學的每個孩子都是一條‘小錦鯉’，他們有鮮活的個性，要讓他們在立德、勇行、勤學、愛美四類特色課程下發揮潛能，向陽生長。希望能夠通過更好的啟蒙教育，讓孩子們在學習過程中找到屬于自己成就夢想的階梯。而每位老師也是一條‘錦鯉’，學校為心懷夢想的老師們搭建了展示的舞臺，幫助他們成就最好的自己。”

在吳曉云眼里，校園內的一切存在都能轉化為育人課程，如春風化雨，滋桃潤李。自此，嶄新的云波小學在“領頭雁”的引領下，翻開了快速發展的新一頁。

老學校換上“最強大腦”

課間時分，云波小學的數字大屏前擠滿了“小錦鯉”。今天大屏上投放的內容是青銅文物集錦，輕輕點擊，文物的大小、朝代、出土地點、用途等信息直觀呈現，一目了然。同學們還能縮放、旋轉查看細節，除了青銅文物，這個數字大屏中還有許多專題集錦，學校會結合當下教育熱點適時更新，分時段滾動投放，內容豐富有趣，可交互體驗。

“互動大屏能夠拓展孩子們的課外知識，及時地呈現孩子在學校的綜合成績和表現，有利于老師更好地指導孩子成為立德勇行、勤學愛美的自信少年。”

在教學樓一樓大廳，看到數字大屏前興趣盎然的孩子們，云波小學科學老師李翔與我們自豪地交流起來，“這是吳校長花大力氣建成的學校‘最強大腦’！我們利用它來完成‘智慧管理’、‘智慧作業’、‘智慧閱卷’、‘智慧備課’、‘智慧評價’，減輕了師生負擔，實現分層教學、精準施教。由此學校探索出一套科學的多元化評價標準——《智慧校園環境下小學生成長評價體系》。該體系以學校大腦、班級日志、‘云鯉存折’為載體，融日評、月評、學期評、學年評為一體，遞進銜接，從教師、家長、學生三個維度構建多角度、多層次評價。評價體系重視學科學習和社會性發展融合，基礎性學習和特長興趣課程學習并重，有利于找到每個學生的閃光點，挖掘學生潛能，促進學生個性化發展。”

在學生文化建設中，以培養自信少年為目標，對學生的評價以“德、勇、勤、美”四方面為基礎，分高、中、低年齡段分別設立評價表，班級對學生進行評價打分，分數記入“儲蓄卡”。學校把文化設計中的logo、吉祥物等制作成毛絨公仔、筆記本、水杯、鑰匙扣等文創產品。學生可以拿“儲蓄卡”到“云鯉銀行”兌換文創產品，養成“存儲習慣”，快樂地成長。

教學樓一樓大廳左側的一間寬大的功能室就是學校的“云鯉銀行”，課間前來兌換文創產品的孩子真不少！“我早就想要這個水杯了！這是我好好表現了1年才攢夠儲蓄積分兌換來的！”兩個高年級的“富翁”有說有笑地捧著心儀的文創產品與我們擦肩而過。

“吳校長剛來云波小學時，學校發展‘很穩定’，開設的文化特色課程特別少，師資嚴重不足，缺乏學習氛圍。就拿孩子們感興趣的體育特色課程來說，也只開設了兩項，能參加的孩子非常少，與學校合作的俱樂部叫苦連天，差器材、差氛圍，家長不關注，學校少支持。”對于學校近些年發生的蛻變，李翔老師深有感觸。

“吳校長將教育理念融入學校管理、黨建、課程、課堂等方面，通過專家引領教研、名師領航，不斷激發和釋放每位教師的潛能，幫助他們提升教育教學能力和專業素養，為學校高質量內涵式發展注入強勁動力。近幾年來，云波小學一批批教學名師快速成長。許多教師還成為‘昆明市百優教師’、‘昆明教學名師’。”李翔老師說。

錦鯉飛云端

從金康園小學到云波小學，吳曉云在移植、創新上下了一番苦功夫。

“來到云波小學，吳校長發揮自身優勢，組建起啦啦操隊和俱樂部，建成專業的啦啦操教室，開設課程，舉辦比賽活動，創編和學校文化緊密貼合的‘小錦鯉’啦啦操節目。”

“2023年底，吳校長帶著我們圍繞學校文化創編的舞蹈《云波里 錦鯉躍》在全國第十二屆‘小荷風采’少兒舞蹈展演大賽上摘得金獎，云波小學被授予‘小荷之家’稱號；舞蹈《山童·白鷴》獲全國第七屆中小學生藝術展演活動藝術表演類優秀創作獎和藝術表演類一等獎……”談起輝煌的成績，李翔老師感到欣慰。

在校園中走訪，無處不在的“視覺盛宴”讓我們流連忘返。

學校書法教室里墨香四溢，“‘小錦鯉’書法家”手持毛筆，沉浸于一筆一畫的書寫，從字帖中感受漢字的源遠流長，在老師手把手的教授中激發出文化自信。書法老師蘇曉棟欣慰地說：“‘小錦鯉’人人練寫字，學校處處有墨香。書法教育與文化內涵相結合，寫字的過程就是傳承傳統文化的過程。”

編程機器人教室里，“小錦鯉”正聚精會神地在操控臺上通過平板給自己的機器人作品設置編程指令……“我們的機器人可以前進、后退、向左轉、向右轉，還能讓它跳舞呢！”三個率先完成設計的“小錦鯉”不約而同地歡呼起來！“編程課激發了孩子們的小宇宙，為孩子們編寫了科技夢，讓孩子們成為科創小明星！學校機器人編程社團的優秀‘小錦鯉’還代表云南小學生參加過北京人工智能與機器人總決賽，榮獲全國二等獎和三等獎的優異成績！”輔導老師安雙紅一邊用手勢示意學生安靜下來，一邊向我們介紹。

走進云鯉勞動種植園，我們目睹了一場豐收的景象：土豆、茄子、辣椒、西紅柿成熟啦！這一天是三、四年級的孩子們大豐收的日子，孩子們有的摘到大茄子，有的摘了西紅柿，有的在土豆種植區域用小鋤頭小心翼翼地刨土，生怕弄壞了土里的寶貝。“太小的就不能摘了！”領隊的女同學提醒辣椒地里火急火燎的幾個男同學……

“我們學校是‘云南省勞動教育試點示范校’，學校的勞動項目有校內種植園、木工房、手工、剪紙、班務、家務等十幾項，分年級創設多樣的日常生活勞動任務，根據不同年級依次遞增難度，每天為學生布置不同的勞動任務，勞動已成為孩子們的一種習慣。”負責勞動教育課的段波老師指著院內孩子們剛采摘的幾大筐勞動果實向我們介紹，“這批蔬菜種下后，孩子們每天都會到種植園里澆水、施肥，還專門記錄成長周期。今天摘的這些成熟的果實，學校還會組織孩子們去校門口售賣，讓他們體驗勞動的艱辛和收獲的喜悅！”

源自榜樣的力量

每天早上7點半，校門兩旁，整齊地站立著迎接學生的老師，他們個個面帶微笑，“今天你的狀態真好，美好的一天歡迎你！”“美好的一天，加油！”“今天你真棒！”一句句溫馨的話語讓每個入校的孩子心情愉悅，信心滿滿！送孩子的家長們臉上寫滿了幸福的笑容。吳曉云校長在老師們中間，笑顏如花。待學生都進校后，她便來到籃球場，和“小錦鯉”們酣暢淋漓地鍛煉起來。

校長辦公室外邊的走廊上，掛著一塊小黑板，上面書寫的是韓愈的詩及注解：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都……”板書蒼勁有力、挺拔如松，充滿藝術美感，引得路過的老師駐足觀賞。“吳校今天的板書里有好幾個字我老是寫不好！這上面的書寫很好看，回去臨摹臨摹！”路過的女老師邊和同伴交流，邊用手機拍照留存。

“每年的運動會、藝術節，家長們體會到學校的尊重和熱情。吳校長讓學生背對主席臺、面對家長展演節目，她覺得孩子們的精彩表現要讓家長看得更清楚。”在語文老師陶蕓的印象中，吳曉云的細心是值得老師們學習的，“孩子們在每天的學習、運動中努力掙取‘夢想幣’，積攢到一定數量，他們就會欣喜地奔向學校的‘云鯉銀行’，去兌換、實現和偶像校長合影的小夢想！”

近30年的教育生涯里，每當夜深人靜的夜晚，在辦公室里忙于學校事務，每每感到渾身疲倦時，只要想起師生家長對自己的認可和愛戴，吳曉云就覺得自己的努力很值。

歲月抹不去激情，成就能夠定義人生。近7年來，吳曉云在云波小學，深化學校文化建設，深耕文化內涵，在文化浸潤中構筑師生精神家園，一路播種文化強校的種子，校園處處開滿智慧之花，年年收獲豐碩果實。學校先后榮獲“全國校園網球特色學校”、“全國啦啦操特別貢獻獎”、“云南省現代教育示范學校”、“昆明市文明學校”等榮譽稱號。

“如今，云波小學的學生語數英成績優秀、音體美藝術氣質增強、體質健康水平顯著提升，充分體現出文化育人實效。許多學生畢業后，‘活躍’在不同的中學‘舞臺’，他們是一粒粒種子、一座座橋梁、一張張閃亮的名片，展現出良好行為習慣和優秀品德，這無疑是對吳曉云文化育人理念實踐的生動證明。”陶蕓老師說。