文化融合視角下民族音樂在音樂教育中的運(yùn)用

【摘 要】民族音樂的多樣性和特點(diǎn)為音樂教育提供了寶貴資源，有助于傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)跨文化理解和尊重。這些舉措不僅有助于豐富音樂教育內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)民族音樂的傳承和創(chuàng)新。文章探討了跨文化視角下如何將民族音樂融入音樂教育，通過引入民族樂器、學(xué)唱傳統(tǒng)曲目、舉辦民族音樂節(jié)和開展民族音樂創(chuàng)作比賽等實(shí)施路徑，促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和藝術(shù)欣賞能力的提升。

【關(guān)鍵詞】民族音樂；音樂教育

【中圖分類號】J60；J607 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）06—170—03

引言

在全球化的今天，如何有效地傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為一項(xiàng)重要任務(wù)，而音樂教育則被視為一種促進(jìn)文化傳承的有力工具。本文將聚焦于文化融合視角下的民族音樂在音樂教育中的運(yùn)用，旨在探討如何通過這一方法，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，并提升他們的藝術(shù)欣賞能力。

一、民族音樂的定義和特點(diǎn)

（一）民族音樂的定義

民族音樂是由特定文化或民族群體創(chuàng)作和演奏的音樂形式，它反映了這一群體的價(jià)值觀、信仰、傳統(tǒng)和歷史。這一音樂形式可以包括歌曲、器樂、舞蹈音樂等多種形式，通常傳承于代代相傳，是一個(gè)文化群體的集體記憶和身份認(rèn)同的重要組成部分。民族音樂的多樣性是其定義的一個(gè)關(guān)鍵特點(diǎn)，不同文化和民族之間的音樂表達(dá)方式各具獨(dú)特性，反映了地域、歷史和傳統(tǒng)的不同[1]。

（二）民族音樂的特點(diǎn)

民族音樂不僅僅是音樂，還承載著深刻的文化內(nèi)涵。它可以講述一個(gè)文化的故事、傳達(dá)其價(jià)值觀念、表達(dá)人們的情感和思考。通過音樂，人們可以更好地理解某個(gè)文化的精神世界和歷史傳承。民族音樂通常與特定地域緊密相連。不同地區(qū)的音樂表達(dá)方式在旋律、節(jié)奏、樂器和歌詞等方面都有所不同，反映了地域性的特點(diǎn)。這使得民族音樂成為地域文化的有力代表。民族音樂往往代代相傳，通過口頭或書面?zhèn)鹘y(tǒng)傳承下來。這種傳承性保證了音樂形式的延續(xù)性，使得人們能夠與過去的文化聯(lián)系起來，并將其傳遞給下一代。

二、民族音樂融入音樂教育的意義

（一）民族音樂融入音樂教育有助于促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的精神財(cái)富，而民族音樂作為其不可或缺的組成部分，承載著豐富的文化內(nèi)涵。通過將民族音樂引入音樂教育，學(xué)生將有機(jī)會深入了解自己文化的傳統(tǒng)價(jià)值觀、信仰、歷史故事以及社會習(xí)俗。這種深入了解有助于年輕一代對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，使他們更有動力去傳承和弘揚(yáng)這一文化。此外，通過學(xué)習(xí)和表演傳統(tǒng)民族音樂，學(xué)生可以成為文化傳承的活躍參與者，將這一珍貴的遺產(chǎn)傳遞給下一代，確保其傳承不衰。

（二）民族音樂融入音樂教育可以提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力

民族音樂具有獨(dú)特的音樂特點(diǎn)，包括旋律、節(jié)奏、樂器和歌詞等方面的豐富多樣性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和欣賞民族音樂，可以培養(yǎng)對音樂的敏感性，發(fā)展自己的音樂品味。他們將學(xué)會分辨不同音樂風(fēng)格，領(lǐng)悟音樂與文化之間的深刻聯(lián)系。這種音樂的欣賞能力不僅有助于提高學(xué)生的審美水平，還能夠豐富他們的文化生活，使他們更富有情感和藝術(shù)表達(dá)力[2]。

（三）民族音樂融入音樂教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和跨文化理解

在全球化時(shí)代，跨文化交流變得日益頻繁，文化多樣性成為世界的一大特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)不同民族的音樂，學(xué)生可以更好地理解和尊重不同文化之間的差異，培養(yǎng)出開放包容的國際化視野。同時(shí)，學(xué)生也會更加自信地展示自己的文化，因?yàn)樗麄兞私獾阶约旱拿褡逡魳吠瑯泳哂惺澜缧缘膬r(jià)值。這種文化自信心有助于維護(hù)和傳承本民族的文化傳統(tǒng)，同時(shí)也促進(jìn)了跨文化和跨民族的和諧共存。

三、文化融合視角下民族音樂在音樂教育中的實(shí)施路徑

（一）引入民族樂器，提升藝術(shù)欣賞能力

民族樂器往往與特定文化和地域緊密相連，它們的聲音和演奏方式傳遞著豐富的文化信息。通過學(xué)習(xí)和演奏民族樂器，學(xué)生可以親身體驗(yàn)不同文化的音樂特點(diǎn)，感受到音樂與文化之間的緊密聯(lián)系。這種親身經(jīng)歷能夠讓他們更深入地理解音樂的多樣性和豐富性，提高他們的音樂感知能力。同時(shí)，民族樂器的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力。不同的樂器具有不同的演奏技巧和音色特點(diǎn)，學(xué)生通過掌握這些技能可以更好地表達(dá)音樂中的情感和思想。

最重要的是，通過引入民族樂器，學(xué)生可以培養(yǎng)對音樂的深刻欣賞能力。民族樂器常常具有獨(dú)特的音色和聲音特點(diǎn)，這使得學(xué)生能夠更仔細(xì)地聆聽音樂中的細(xì)微之處。他們將學(xué)會欣賞音樂中的和諧、旋律和情感表達(dá)，從而提高他們的音樂品味和欣賞水平。這種深刻的音樂欣賞能力將不僅對他們的音樂教育產(chǎn)生積極影響，還將豐富他們的文化生活，使他們更富有情感和審美的體驗(yàn)[3]。

以竹笛為例，教師可以組織一堂關(guān)于竹笛的課程，介紹竹笛的歷史、起源和演奏特點(diǎn)。通過課堂講解和多媒體展示，學(xué)生將了解竹笛是一種吹管樂器，它的音色和演奏方式等基本特點(diǎn)。教師還可以講解竹笛在中國傳統(tǒng)音樂中的地位，以及它在不同地區(qū)和文化中的演奏風(fēng)格和曲目。

接下來，教師可以邀請專業(yè)的竹笛演奏家來進(jìn)行現(xiàn)場演奏和示范。學(xué)生將親身體驗(yàn)到竹笛獨(dú)特的音樂魅力，聽到不同曲目的演奏，感受到音樂中的情感表達(dá)。這種現(xiàn)場演奏可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和好奇心，增強(qiáng)他們的音樂感知能力。隨后，學(xué)生將參與到實(shí)際的竹笛學(xué)習(xí)中。教師可以分發(fā)樂器，教導(dǎo)學(xué)生正確的持笛姿勢，吹奏基本的音階和音樂節(jié)奏。通過親身吹奏，學(xué)生將體驗(yàn)到演奏樂器的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)出對音樂的表達(dá)能力。這種參與的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更深入地理解音樂和藝術(shù)的奧妙。

在學(xué)生掌握了一些基本的竹笛演奏技巧后，教師可以組織學(xué)生演奏小組，讓他們合奏一些簡單的曲目。通過合奏，學(xué)生將學(xué)會協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)感受到音樂合奏的魅力。這也有助于培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力，因?yàn)樗麄儗⒏钊氲乩斫舛嗦暡亢秃吐暤脑恚约叭绾螌⒉煌瑯菲鞯穆曇羧诤显谝黄稹?/p>

（二）學(xué)唱傳統(tǒng)曲目，加強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

學(xué)唱傳統(tǒng)曲目有助于學(xué)生更深入地理解音樂的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)曲目往往承載著豐富的文化信息，包括歷史故事、社會習(xí)俗等方面的內(nèi)容。通過學(xué)唱傳統(tǒng)曲目，學(xué)生將親身體驗(yàn)到這些文化元素在音樂中的表達(dá)方式，從而更好地理解自己文化的傳統(tǒng)和價(jià)值觀。這種深入了解有助于增強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，使他們更愿意去傳承和弘揚(yáng)這一文化。最重要的是，學(xué)唱傳統(tǒng)曲目有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力[4]。傳統(tǒng)曲目往往具有獨(dú)特的旋律、節(jié)奏和和聲，學(xué)生通過學(xué)唱這些曲目可以更深入地體驗(yàn)音樂中的細(xì)節(jié)和美妙之處。他們將學(xué)會欣賞音樂中的和諧、旋律、情感表達(dá)等方面的特點(diǎn)，從而提高他們的音樂感知能力。這種音樂欣賞能力不僅有助于豐富學(xué)生的文化生活，還可以使他們更加享受音樂帶來的藝術(shù)愉悅。

《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族文化特色的傳統(tǒng)歌曲，它展示了廣袤草原的壯麗景色和蒙古族人民的淳樸生活。教師首先向?qū)W生介紹這首歌曲的背景和意義。解釋歌曲所描述的場景，包括廣袤的草原、悠揚(yáng)的音樂、藍(lán)天白云和駿馬奔騰的畫面。教師可以分享蒙古族的傳統(tǒng)生活方式，強(qiáng)調(diào)歌曲中蘊(yùn)含的文化元素和情感。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的歌詞，確保他們正確發(fā)音并理解歌詞的含義。這可以通過反復(fù)聽歌曲和跟唱的方式來進(jìn)行。學(xué)生將逐漸熟悉歌曲的語言和歌詞中傳達(dá)的情感。教師指導(dǎo)學(xué)生如何正確演唱這首歌曲，包括音準(zhǔn)、音色和情感的表達(dá)。學(xué)生應(yīng)該能夠理解歌曲中的情感要點(diǎn)，如對美麗草原的熱愛和對家園的眷戀。

通過演唱的方式，學(xué)生將學(xué)會如何表達(dá)情感和傳達(dá)歌曲中的文化內(nèi)涵。教師可以配以特殊的民族樂器伴奏，如馬頭琴或民族打擊樂，以更好地展示歌曲的音樂特點(diǎn)。此外，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合唱，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。合唱可以加強(qiáng)音樂的層次感和情感表達(dá)，使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到歌曲的美。

教師不僅可以提供歌曲的音樂背景，還可以分享蒙古族文化的特點(diǎn)，如民族服飾、傳統(tǒng)習(xí)俗和風(fēng)土人情。通過這些背景介紹和文化講解，學(xué)生將更好地理解歌曲中所體現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并增強(qiáng)對蒙古族文化的認(rèn)同感。通過這種方式，教師可以有效地開展學(xué)唱傳統(tǒng)曲目的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更深入地理解歌曲的文化內(nèi)涵，提高他們的藝術(shù)欣賞能力，同時(shí)加強(qiáng)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（三）舉辦民族音樂節(jié)，提升學(xué)生參與熱情

民族音樂節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。這種音樂節(jié)通常包括多樣性的表演、音樂作品和文化展示，為學(xué)生提供了一個(gè)多彩多樣的音樂體驗(yàn)。學(xué)生將有機(jī)會聆聽不同民族音樂的聲音，欣賞各種音樂風(fēng)格，體驗(yàn)多元文化的美妙之處。此外，民族音樂節(jié)可以提高學(xué)生的參與度和自信心。學(xué)生有機(jī)會參與音樂節(jié)的準(zhǔn)備和表演，不論是演奏樂器、演唱歌曲還是參與舞蹈表演，都將鍛煉他們的音樂技能和表演能力。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以舉辦中華音韻——中國傳統(tǒng)音樂節(jié)。教師首先確定音樂節(jié)的主題和目標(biāo)，例如推廣中國傳統(tǒng)音樂、加強(qiáng)學(xué)生對中國文化的認(rèn)知、促進(jìn)跨文化交流等。確定好主題后，教師與學(xué)生一起策劃音樂節(jié)的各項(xiàng)活動，包括音樂演出、工作坊、展覽、傳統(tǒng)手工藝品展示等。學(xué)生將分為小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和演奏一首中國傳統(tǒng)樂曲。教師提供樂譜和音樂指導(dǎo)，確保學(xué)生正確演奏曲目。此過程中，學(xué)生將深入了解中國傳統(tǒng)音樂的音樂元素、歷史背景和文化內(nèi)涵。教師鼓勵學(xué)生參與音樂節(jié)的宣傳工作，包括制作海報(bào)、宣傳冊、社交媒體宣傳等。

同時(shí)，還可以邀請社區(qū)成員和家長參與音樂節(jié)，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的互動和交流。在音樂節(jié)的舉辦日，學(xué)生將表演他們學(xué)習(xí)的中國傳統(tǒng)曲目。音樂會還可以邀請專業(yè)音樂家或音樂團(tuán)體來演出，以增加音樂節(jié)的多樣性和水平。音樂節(jié)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生參與后續(xù)活動，如討論會、反思會和寫作任務(wù)，以讓學(xué)生分享他們的音樂節(jié)體驗(yàn)和收獲。這有助于鞏固他們對中國傳統(tǒng)音樂和文化的認(rèn)知，并提供改進(jìn)未來活動的反饋意見。

（四）開展民族音樂創(chuàng)作比賽，促進(jìn)民族音樂的傳承和創(chuàng)新

民族音樂創(chuàng)作比賽鼓勵學(xué)生參與和投入到音樂創(chuàng)作的過程中。這種參與能夠激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和音樂創(chuàng)作技巧[5]。通過自己動手創(chuàng)作音樂，學(xué)生將更深入地理解音樂的構(gòu)成要素，如旋律、和聲、節(jié)奏等，從而提高他們的音樂素養(yǎng)和欣賞能力。同時(shí)，民族音樂創(chuàng)作比賽為學(xué)生提供了展示和分享自己音樂才華的機(jī)會。學(xué)生可以創(chuàng)作具有民族特色的音樂作品，表達(dá)自己對民族文化的理解和情感。

教師可以確定比賽的主題和目標(biāo)，例如“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融”。然后，規(guī)定比賽的規(guī)則、評審標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間表，確保比賽的公平性和透明度。教師還可以邀請專業(yè)音樂家、音樂教育家以及音樂文化專家來擔(dān)任比賽評審。教師為學(xué)生提供關(guān)于中國傳統(tǒng)民族音樂的背景知識、不同民族音樂風(fēng)格的介紹和傳統(tǒng)樂器的演奏示范。學(xué)生需要了解中國傳統(tǒng)音樂的歷史、文化背景和地域特點(diǎn)，以便更好地融合傳統(tǒng)元素和現(xiàn)代創(chuàng)新。

之后，學(xué)生組成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)創(chuàng)作一首音樂作品，要求在作品中融合傳統(tǒng)元素和現(xiàn)代創(chuàng)新。他們可以選擇傳統(tǒng)樂器如古箏、二胡或琵琶，也可以結(jié)合現(xiàn)代樂器和電子音樂元素。教師提供指導(dǎo)和支持，鼓勵學(xué)生嘗試不同的音樂創(chuàng)作方法和風(fēng)格，以展現(xiàn)他們對傳統(tǒng)音樂的理解和創(chuàng)新思維。學(xué)生的音樂作品將在比賽中展示，并由專業(yè)評審團(tuán)進(jìn)行評審。比賽還可以邀請校內(nèi)外觀眾來觀看演出，以提高音樂作品的影響力。評審將根據(jù)音樂的創(chuàng)意、技巧、表現(xiàn)力以及融合傳統(tǒng)元素和現(xiàn)代創(chuàng)新的程度來評分。在比賽結(jié)束后，教師可以頒發(fā)獎項(xiàng)，以表彰優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作作品。這種比賽激發(fā)了學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和音樂創(chuàng)作技巧，同時(shí)也為傳統(tǒng)音樂注入了新的活力和現(xiàn)代元素。

四、結(jié)語

文化融合視角下的民族音樂在音樂教育中有著重要的意義和潛力。民族音樂作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅可以傳承和發(fā)展民族文化，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和文化自信心。通過引入民族樂器、學(xué)唱傳統(tǒng)曲目、舉辦民族音樂節(jié)和開展民族音樂創(chuàng)作比賽等多種實(shí)施路徑，我們可以豐富音樂教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)民族音樂的傳承和創(chuàng)新。這不僅有助于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還有助于構(gòu)建跨文化的音樂教育體系，培養(yǎng)具有全球視野的音樂人才，為文化多樣性的世界增添更多的音樂色彩和文化價(jià)值。

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作者簡介：楊浚柔（1997—），女，漢族，山東淄博人，碩士研究生，研究方向?yàn)橹袊鴺菲餮葑唷?/p>