信息技術(shù)融合背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展研究

摘 要：信息技術(shù)發(fā)展背景下教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有變革。語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與文化認(rèn)知的重要途徑，亟需與時(shí)俱進(jìn)，融入現(xiàn)代技術(shù)手段以滿(mǎn)足新時(shí)代教育需求。本研究聚焦于信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合，探索將信息技術(shù)集成到語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。通過(guò)分析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與深度融合策略，旨在為語(yǔ)文教師提供實(shí)用指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；融合；語(yǔ)文課堂教學(xué)；發(fā)展研究

信息技術(shù)發(fā)展背景下教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有變革。語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與文化認(rèn)知的重要途徑，亟需與時(shí)俱進(jìn)，融入現(xiàn)代技術(shù)手段以滿(mǎn)足新時(shí)代教育需求。

一、語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢(shì)

（一）拓展語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容深度

語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的融合，可開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容深度新維度，為傳統(tǒng)語(yǔ)文教育注入了創(chuàng)新活力。這種融合使教學(xué)不再局限于教科書(shū)所提供知識(shí)，也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字圖書(shū)館及各類(lèi)在線(xiàn)文獻(xiàn)，拓展閱讀材料與教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)利用，讓學(xué)生能接觸到更加豐富多樣文學(xué)作品、歷史文獻(xiàn)、文化背景資料，深化對(duì)語(yǔ)言文字、文學(xué)作品、文化內(nèi)涵的理解與鑒賞。信息技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的學(xué)術(shù)交流，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與到更廣泛的學(xué)術(shù)討論之中，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。因此，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合，不僅可豐富教學(xué)內(nèi)容，還可提高教學(xué)互動(dòng)性與探索性，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)更為開(kāi)闊、深邃的學(xué)習(xí)空間。

（二）豐富語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)形式

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的深度融合，豐富了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式，通過(guò)引入多媒體教學(xué)、在線(xiàn)互動(dòng)課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)等新型教育技術(shù)，可拓展教學(xué)手段與內(nèi)容維度。這種融合突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，可為語(yǔ)文教學(xué)課堂提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性與趣味性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。例如通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)，學(xué)生可接觸到更廣泛的閱讀材料與文化背景，使得學(xué)習(xí)更加生動(dòng)具體；通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生能沉浸式體驗(yàn)古代文學(xué)場(chǎng)景，加深對(duì)文學(xué)作品背景理解感受。信息技術(shù)還支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建，使教師能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與興趣定制教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)效果。這種技術(shù)與教學(xué)的深度融合，不僅可促進(jìn)教育教學(xué)方式革新，也為語(yǔ)文教育注入了新活力，展現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教育無(wú)限可能與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)融入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，顯著促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，信息技術(shù)為學(xué)生提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)資源與渠道，使學(xué)習(xí)不再局限于課堂內(nèi)的單向傳授，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、求解過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò)資源、電子圖書(shū)、在線(xiàn)課程等信息技術(shù)手段，學(xué)生能根據(jù)自己興趣與需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。信息技術(shù)還支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，通過(guò)智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣點(diǎn)和難點(diǎn)可得到記錄、分析，進(jìn)而推薦最適合個(gè)人的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生在自我驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。信息技術(shù)還增加了學(xué)習(xí)互動(dòng)性，學(xué)生可通過(guò)在線(xiàn)討論、博客寫(xiě)作等形式，與教師、同學(xué)進(jìn)行思想交流知識(shí)分享，不僅可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合策略研究

（一）課前推送，豐富課堂

課前推送作為語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合重要策略，通過(guò)提前向?qū)W生發(fā)送教學(xué)內(nèi)容、預(yù)習(xí)材料或相關(guān)學(xué)習(xí)資源，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，精選與即將授課內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品、歷史背景資料、視頻講座等多媒體資源，通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或微信學(xué)習(xí)群等平臺(tái)推送給學(xué)生。例如在教授古詩(shī)文時(shí)，教師可提前發(fā)送古詩(shī)文的背景資料、名家講解視頻，甚至是古詩(shī)文的藝術(shù)演繹（如書(shū)法、繪畫(huà)），讓學(xué)生在課前就開(kāi)始接觸即將學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師可設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)任務(wù)，如思考題、簡(jiǎn)單的調(diào)查研究或創(chuàng)作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。任務(wù)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，促使他們主動(dòng)去查找信息、思考問(wèn)題，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。最后，可利用信息技術(shù)平臺(tái)互動(dòng)功能，如在線(xiàn)討論板、問(wèn)答區(qū)等，鼓勵(lì)學(xué)生在課前就開(kāi)始討論即將學(xué)習(xí)的主題，教師可通過(guò)在線(xiàn)回復(fù)或點(diǎn)評(píng)方式參與討論，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）課中活用，活躍課堂

課中活用信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)與提升課堂效率的有效手段。具體操作中，教師可利用智能教學(xué)平臺(tái)和應(yīng)用程序，如響應(yīng)式投票系統(tǒng)、即時(shí)反饋工具等，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如在講授新課時(shí)，通過(guò)在線(xiàn)小測(cè)驗(yàn)或即時(shí)問(wèn)答，教師能立刻獲得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解的反饋，針對(duì)性地進(jìn)行解釋。其次，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，如視頻片段、動(dòng)畫(huà)、模擬軟件等，可使抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得直觀易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率。通過(guò)將課堂變?yōu)橐粋€(gè)互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生可通過(guò)電子白板共同創(chuàng)作、討論，增加學(xué)生參與度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、表達(dá)。最后，可采用分組合作學(xué)習(xí)的方式，利用信息技術(shù)平臺(tái)支持的協(xié)作工具，如文檔共享、在線(xiàn)討論組等，學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論、協(xié)作，共同完成任務(wù)，這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，也使學(xué)習(xí)過(guò)程更加活躍和有趣。

（三）課后跟進(jìn)，落實(shí)鞏固

課后跟進(jìn)和鞏固是確保學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和知識(shí)的深化。首先，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）布置個(gè)性化作業(yè)與練習(xí)，作業(yè)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與掌握程度進(jìn)行調(diào)整，確保每位學(xué)生都能在適宜挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)。教師也可通過(guò)在線(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)，學(xué)生提交作業(yè)后，教師及時(shí)批改并提供反饋，有效地指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤和不足。其次，可利用在線(xiàn)討論論壇或?qū)W習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)心得和疑問(wèn)，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生之間交流和合作。