應用型本科《倉儲管理》課程的“多師同堂”合作教學模式研究

摘 要：應用型本科課程需要為學生提供多方位、多學科的廣闊視野，然而在“一師一課”的傳統教學模式下，很難實現這一教學目標。文章詳細介紹了“多師同堂”合作教學模式在應用型本科《倉儲管理》課程的特點和應用，通過構建“多師同堂”教學模式，以理論教師和實踐教師合作教學模式創新《倉儲管理》課程，對于培養學生的創新思維和創新能力，提升教師的教研能力，實現教學相長具有重要的意義。

關鍵詞：多師同堂；倉儲管理；合作教學模式

一、引言

“多師同堂”課堂教學需要多位教師，教師與學生之間的協同配合，共同參與課堂環節，是一種新型的教學模式，對于培養新時代本科應用型人才具有重要的意義。本文初步探究了“多師同堂”的理論基礎，構建了《倉儲管理》“多師同堂”合作教學模式，設計了“多師同堂”《倉儲管理》教學內容和具體的方法，以期對推進“多師同堂”在高校教學中的應用與實踐探索有所作用。

二、“多師同堂”合作教學模式的理論基礎

“多師同堂”合作教學模式是優質教學理念下的形式創新，該模式根植于現代教育理論中的“團隊合作”與“協同教學”理念，強調對不同學科背景的專業教師組成一個穩定的教學團隊，共同制定教學資源，形成一個開放多元的教學氛圍。該模式還受建構主義學習理論的影響，該理論認為在“多師同堂”的課堂上，主動建構自己的知識體系，拓寬視野，豐富認知結構。

同時，“多師同堂”合作教學模式借鑒了認知心理學中的“多元智能”理論，具備多種智能的教師在“多師同堂”的課堂上，能發揮不同學科背景的優勢，促進學生的全面發展。

三、《倉儲管理》“多師同堂”合作教學模式的構建

“多師同堂”教學模式的發展，為應用型本科院校的課程改革提出了新要求。特別是在物流管理這一實踐性極強的專業中，《倉儲管理》作為專業核心課程，其教學效果關系到學生對物流領域的興趣，以及學生走向社會的競爭力。以下探討了《倉儲管理》多師同堂合作教學模式的構建，通過設定目標、師資配置、教學內容與方法設計、教學過程實施以及效果評價與改進等5個方面進行閉環闡述，為提升《倉儲管理》課程的教學質量，培養高素質物流人才提供參考。

第一步：目標設定。《倉儲管理》“多師同堂”教學模式的目標設定主要分為兩大類，第一類是理論講述為主的老師，目標設定是知識體系的系統性與全面性。通過不同專業背景的老師共同參與教學，確保授課內容的廣度和深度。比如，第4章現代倉儲設施與設備可由具有工程技術背景的老師做出具體的教案來主講，而第6章現代倉儲規劃與布局和第8章庫存控制與管理則可由具有數據分析和運籌學的老師負責教案的編寫和講授。這種合作分工能讓學生得到最專業的老師授課，提升了知識的廣度和深度。第二類是實踐講授為主的老師，目標設定是實踐技能的強化與提升。通過具有企業經驗和行業經驗的老師來講解，讓學生能在課堂上接觸到倉儲作業的真實場景，了解行業最新的技術和實訓操作流程。讓學生在做中學，學中做，將理論與實踐相結合，提升實踐能力。

第二步：師資配置?！秱}儲管理》多師同堂教師團隊的選拔標準是教學經驗豐富和不同領域專業背景的教師。這些教師不僅具備跨學科的視野和開放的教學理念，還能靈活應對課程中的綜合性問題。主講教師負責構建理論框架，構建學生對倉儲管理基本概念、原理及發展趨勢的全面認識。輔導教師側重于個性化答疑和指導，能及時發現學生難點，并通過一對一的方式幫助學生克服障礙，給予學生學習狀態和心理變化的支持和鼓勵。

第三步：教學內容與方法設計。理論主講老師在教學方法與內容上一般采用多元化的教學方法，其中會用到案例分析法，主要是選取有代表性的倉儲管理案例供學生討論，通過案例知識引導學生將理論運用于實踐。同時還會采用小組討論和角色扮演，模擬倉儲管理中的不同角色，比如倉庫經理、庫存管理員、采購員等，讓學生在模擬環境中體驗倉儲管理過程中的各個環節，加深對倉儲不同崗位的理解。實踐主講老師會采用現代信息技術手段，構建虛擬仿真實驗室，模擬真實的倉儲環節，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作。

第四步：教學過程實施。教學過程的實施與管理主要是進行課前準備、課堂教學、實踐教學和課后反饋。理論教師和實踐教師進行集體備課，明確每一章節的教學目標、教學內容和教學方法。理論主講教師根據自身專長和教學計劃進行授課，課堂加強師生之間的互動和交流，鼓勵學生積極參與課堂討論和提問。實踐教師落實與課程相關的活動，如實驗、實訓和項目，加強對學生實踐過程的監督和引導。理論教師和實踐教師都需要收集學生對于教學活動的反饋，了解教學效果和存在的問題。根據反饋意見進行教學方法的調整和優化。

第五步：效果評估與改進。建立科學合理的教學效果評估指標體系，包括學生學業成績、課堂表現，團隊合作等多個方面。采用多種評估方法，如問卷調查、訪談、測試等，收集相關數據和信息。最后對評估結果進行深入分析，找出其中的問題，針對問題提出具體的改進措施和建議，為以后的理論和實踐教學提供參考和借鑒。

四、“多師同堂”合作教學模式在《倉儲管理》課程中的設計

根據以上構建的教學模式，設計出以下采用“多師同堂”合作教學模式課堂教學組織活動，如表1所示。

五、總結

《倉儲管理》“多師同堂”合作教學模式打破了傳統的“一師一課”的教學方式，可以充分發揮跨學科教師團隊的專業知識，打造學生喜愛的課堂，在“多師同堂”合作教學模式下，物流管理專業的學生可以對自己的專業領域有更加直觀和清晰的認知，對激發學習的主動性，追求真理的內源動力，具有積極的意義。當然，開展“多師同堂”合作教學還處于一種探索之下，必然會面臨一些問題，因此，逐步和完善“多師同堂”合作教學模式在各學科中的應用具有積極的意義。

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