中學生物實驗中傳統文化的要素分析與教學對策研究

馬成俊

摘 要：在中學生物課上進行實驗教學可以讓學生對生命現象形成一個基礎的認知，可以培養學生的自然科學意識。相比其他學科，中學生物課程具有很強的包容性，在教學和實驗中蘊含著許多中華傳統文化。中學生物教師在教學和實驗時，需要深入分析教材內容，對教材進行梳理，對于教材中與傳統文化相關的因素進行劃分和剖析，并將二者進行融合，在不改變教材核心知識點的前提下，改進自身的教學模式，使學生感受到生物知識與傳統文化的魅力。基于此，本文針對中學生物實驗中融入傳統文化的要素和策略進行研究，希望可以為這一改革提供一定的參考。

關鍵詞：中學生物 生物實驗 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.042

在傳統的學科分類中，中學生物被歸類為自然科學，這給人的第一印象是它主要涉及理工科的知識。然而，對于真正了解中學生物的人來說，他們都知道生物學被譽為“理科中的文科”。這是因為中學生物的所學內容、學習方式以及學科特點等方面與文科有著相通之處。此外，中學生物的許多知識點都能夠體現出傳統文化，這為中學生物與傳統文化相融合提供了契機。在實施這一教育方式時，教師需要立足于實際情況，深入探析生物教材和生物知識點。他們應該將生物知識中所蘊含的嚴謹性和趣味性與傳統文化中的人文光輝相結合。

一、中學生物知識與傳統文化相結合的價值

從教育層面上看，中學生物是一門綜合性、發展性、科學性、實踐性都很強的課程，需要學生持續不斷地學習。在中學生物教學中，教學目標應該設置為提高學生對生物知識的了解程度。在這種教學目標下，教師需要立足于中學生物教育的現狀，通過多個方面的教學措施來提高學生對于知識點的掌握程度。在將中學生物知識與傳統文化相結合時，讓學生在原有的基礎上更好地掌握科學、社會、技術等知識之間的關聯，讓學生以客觀、嚴謹、樂觀、積極的態度去看待生活中的事物，在培養學生科學精神的同時，培養學生的人文精神，使學生可以更加合理地看待自然和探索自然。

二、中學生物知識與傳統文化相融合的重要性

1.幫助學生養成積極向上的生活心態

中學的學習內容是非常繁雜的，許多學生面對繁重的作業時會產生一定的厭學情緒。特別是中學生物這一課程，其內容主要涵蓋了生命的基本規律和現象。由于這門學科涉及大量的理論知識需要背誦，學生的心態顯得尤為重要。然而，將中學生物與傳統文化相融合后，可以在一定程度上緩解這種情況，促使學生養成遠離毒品、煙酒、珍愛生命的態度和心理。相較于煩瑣的理論知識，傳統文化對于學生來說更具吸引力，更加直觀。這種新型的教學方式能夠改變學生對生物學習的刻板印象，使他們在課堂上的學習更加積極主動。此外，這種新型的教學方式可以改變學生的一部分不良習慣，讓學生養成良好的作息習慣，注重鍛煉身體，提高自身的免疫力。其次，教師可以讓學生養成良好的飲食習慣，均衡營養，滿足身體的營養需求。

2.可以鼓勵學生自主探尋生物規律

在我國的傳統文化中，萬事萬物皆有規律可循，這一點與生物這門課程的研究內容不謀而合。生物學的主要研究對象就是生命的規律，中學生物學習的主要內容是生物的基本規律和基本知識。在傳統的生物課堂上，教學方法陳舊呆板，教師與學生地位失衡，不利于培養學生的主觀能動性，容易導致對知識點和生命規律的認知偏差。然而，融合傳統文化后，教師可以采用科學合理的教學方式，對整個教學過程進行更加合理精確的把控。同時，教師還可以巧妙地運用詩詞解讀知識點，讓學生更直觀、形象地理解知識，從而深入掌握相關內容。此外，教師也可以大膽放手，讓學生自主探究生物學科的知識點，以更合理的方式解釋生命現象。

3.有利于學生繼承和弘揚優秀的傳統文化

傳統文化是我國文化事業和教育事業中的璀璨明珠。在新時代背景下，教師需要通過更加合理的教學方式來進行傳統文化教學，將中學生物知識與傳統文化相結合就是一個非常有效的方式和渠道。這種方式可以讓學生在提高成績的同時了解生物規律。

比如，學習“胚胎發育和受精作用”時，這一知識點的教學目的是讓學生掌握胚胎發育與受精作用的基礎知識，對知識點傳授一個簡單的了解和掌握。教師除了要講解課本上的知識外，也可以讓學生學習一下“身體發膚，受之父母”這一理念，這句話出自《孝經》，意思是身上的一切都是從父母那里得到的，體現了傳統文化中的孝道，同時也蘊含了一定的生物知識。人體在子宮時只是一個胚胎，之所以能長大成人，是父母給予了營養和基因。此外，這句話還也可以體現出胚胎與受精作用以及人體發育的一些知識，學生在學習生物知識的同時學習傳統文化中的孝道，取得一箭雙雕的學習效果。

此外，在學習過程中，教師也可以引領學生去了解那些我國在生物領域中為全人類做出卓越貢獻的科學家，在了解這些事跡的過程中改變自己的心態，樹立一個比較崇高的理想，形成生態平衡的理念，從而繼承和發揚中華優秀傳統文化。

三、目前中學生物與傳統文化融合過程中存在的問題

1.中學生的學習壓力過大

中學是一個比較特殊的階段，學生的學習任務非常重，學生的課余時間很少，同時還面臨著升學的壓力。各種因素綜合下來，導致學生的心理壓力和身體壓力非常大。同時中學生在學習時很容易受到校內外的各種影響和誘惑，一些心態不好、注意力不集中、自制力不強的學生很容易偏離學習軌道，從而荒廢學業。如果發生這種情況，學生的身心和學業都會遭到打擊。為了避免這種情況發生，教師在教學時需要站在學生的角度去考慮，根據學生的身心情況對學生進行心理輔導，降低學生的壓力，讓學生更好地適應學習狀態，用良好的心態去面對學習和生活上的困難，在一定程度上提高學習成績。

2.中學生物知識與傳統文化的融合程度不高

許多教學思想保守的學校、教師、家長都不理解為什么中學生物教學的過程中要融合傳統文化，個別教師認為中學生物知識和傳統文化沒有任何的聯系，無法融合到一起。在這種錯誤思想的影響下，中學生物和傳統文化的融合舉步維艱，沒有取得良好的效果。在傳統教育思想的影響下，教師的教學內容還是集中在課本知識上，不會根據學生的實際情況進行改變，在教學過程中對于傳統文化的滲透非常有限，這種現狀會導致學生的思維發展受限，從而使學生的實驗能力和科學素質得不到良好發展。對于這種現狀，教師需要及時做出改變，轉變自身思維，將傳統文化融入中學生物知識中，提高學生的學習積極性和課堂教學的趣味性，使學生在學習理論知識的同時積累實踐經驗，同時加深對于傳統文化的理解。

四、中學生物與傳統文化相融合的策略

1.創設情境，使學生深入了解傳統文化

要想將傳統文化與生物教學融合到一起，教師要創造一個良好的教學情境。一個良好的教學情境，可以有效滲透傳統文化。教師在教學過程中，可以將詩詞作為主要素材，應用到中學生物教學中，激發學生的學習興趣，從而提高生物教學的效果。

比如在教學“物質的循環”這一知識點時，教師可以創造一個情境，從而引導學生進行思考，那些腐敗的花朵掉落到地上后，它的生命并未就此終結，而是化作地上的春泥，為下一批花朵提供養分。學生在明白這一點后，教師就可以結合書本上的知識，對這一現象進行科學合理的解釋，使學生準確掌握這個知識點，也能加深對傳統文化的理解，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”可以充分反映出這一知識點。地上掉下來的落紅并不是毫無用處，它們會化作地里的泥土，為來年的花朵提供養分，供花朵生長。不管是在詩句還是在現實中，落紅都并沒有真正消失，而是以另外一種形式存在，這本身就是一種物質的循環。

此外，在學習“生長素”這一知識點時，教師可以先講解一下課本中生長素的相關概念和知識，然后引入一些自然界中常見的向光生長的植物，比如向日葵，在我國的傳統文化中，向日葵總是向陽而生，代表著陽光、積極向上，這一點在許多古詩詞中都有體現，比如“密葉護繁英，花開夏已深。莫道顏色異，還是向陽心”。這既體現出向日葵向陽生長的情況，又可以激勵學生好好學習，讓學生樹立一個積極向上的心態。在講解課本上的知識點后，教師可以引入我國的古詩“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，讓學生自己思考，為什么“春色”會關不住？為什么“紅杏”會出墻來？這些問題可以引導學生思考紅杏為什么會朝著墻外生長，激發學生的想象力和探求欲，從而激發學生的學習興趣。在上完這節課后，教師可以布置課堂作業，讓學生去尋找自然界中還有哪些受到生長素影響、向陽生長的植物，通過這些作業來鍛煉學生的思考能力和動手能力。

2.充分挖掘中學生物課本與傳統文化的聯系

課堂講解是中學生物教學中一個十分重要的方式，對于學生了解和掌握知識點十分重要。教師在講解過程中，可以適當引入古詩詞和生活中的現象以及古人對于生物知識的理解。通過這些措施，教師可以促進學生的整體發展。在日常教學中，教師需要根據新課改的要求，立足于生物教材上的知識，在把控知識點的前提下，在知識中加入適量的傳統文化，使學生在了解知識點的基礎上學習傳統文化。

比如，教學“減數分裂與受精作用”這一課時，教師可以利用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”這一民間諺語來巧妙地說明這節課的核心知識點。作為一句流傳了幾千年的民間諺語，這句話的大概意思是什么樣的父母就會生出什么樣的孩子，短短兩句話卻蘊含了許多生物知識，在不知不覺中學生就能學習到與基因遺傳相關的知識。學生在了解了這一知識點后，教師還可以給學生設計許多問題，讓學生自己進行思考。總的來說，教師需要利用課余時間對需要教授的課程內容進行研究，分析該知識點的具體構成，將其進行分化，再找到傳統文化中與這個知識點相關聯的內容，將這些內容結合到一起，在課堂上通過課件、視頻、紀錄片等方式傳授給學生。

以《生命之光》《傳承》為例，這些紀錄片中有許多生動形象的講解，學生既可以領略到傳統文化的魅力，又可以學到相應的知識點，通過這些生動形象的教學方式來引導學生進行思考，能夠取得良好的教學效果。比如，在教學食物鏈和食物網相關的知識點時，教師可以對這一內容進行拓展，分析這個知識點展現出的傳統文化內容，涉及哪些自然規律，我國的傳統文化中有哪些內容體現出這一知識點，從而引出古人對于自然關系的認知和理解，為學生展現出相應的思想。

3.創新教學工具，采用直接和高效的展現方式

在教學過程中，教學工具扮演著至關重要的角色。教學工具能夠有效地展示教學內容，幫助學生全面深入地理解和掌握知識點。為了實現傳統文化與生物知識的有機結合，并呈現出更加出色的展示效果，教師必須采用更高效、更科學的教學工具。傳統的黑板和粉筆作為教學工具已經存在了很長時間，但它們在展示效果和互動性方面存在一定的局限性。因此，教師需要對傳統工具進行改進，并引入更多全新的教學工具，如多媒體設備和互聯網設備等。這些新型教學工具相較于傳統工具具有更高的效率、實時性、科學性和便捷性。目前許多學校和教師都更換了教學工具，增加了許多更符合時代發展和教學要求的教學工具，多媒體教學工具得到了普及，成為目前中學生物教學中最普遍的教學工具，教師需要重視并充分利用這一工具，進行高效化、科學化、合理化的教學，為學生動態化展現生物知識。

比如，在學習“內環境穩態的重要性”這一知識點時，教師可以利用多媒體來為學生播放一些與傳統中醫理論相關的紀錄片，比如《本草中國》《中醫故事》等，這些紀錄片中的許多內容都可以引導學生思考古人對于內外環境平衡、陰陽平衡的看法。在課堂上，教師可以先為學生展現一些人體正常的生理指標，比如血糖的正常數值范圍是80—120mg/dl，高于或者低于這個數值都是不正常的。而古人對于人體內外平衡也有獨到的看法，教師可以提出一些古人對于內外平衡的想法。比如《周易》中提到過，天地人三者并立共存，各有其生態位，當人體內陰陽保持平衡時，人體才能保持健康。此外，傳統的道家理論也認為人體需要做到濕邪平衡，在濕邪平衡中保持自身的健康，老子也說過，人體要不斷壓制病毒的毒性，使機體與毒性達到一個平衡的狀態。教師在展示傳統中醫對于這一內容的看法和理論時，可以讓學生分析一下傳統陰陽平衡理論和現在醫學中環境穩態的聯系與不同，這種方式可以加深學生對于知識點的理解，從而鞏固自身所學，提高自身的思考能力。

中學生物作為一門十分重要的課程，可以有效提高學生的成績，在傳統的中學生物教學中，學生存在課業壓力過大、課堂教學乏味、學生學習積極性不足等問題。在新時代的要求下，中學生物教學需要做出改革，與我國的傳統文化相結合，提高教學效率，改善教學方法，取得更好的教學效果。在具體實施過程中，教師可以在教學工具、教學方式、教學平臺等方面進行改善，將中學生物知識與傳統文化相結合，培養學生正確的“三觀”和自主探究的科學精神，讓學生受用終生，成為一個對社會有用的人。

參考文獻：

[1] 蔣龍鳳、郎紅《中華傳統文化融入中學生物課堂教學的策略探究》，《文化創新比較研究》2021年第30期。

[2] 何磊、楊翠梅《優秀傳統文化在中學生物教學中的滲透》，《新課程教學（電子版）》2021年第15期。