例談小學英語單元整體的作業設計

王麗霞

［摘要］ 英語作業是英語課堂教學的延續與完善，是學生提高能力、形成素養的重要一環。本文在實踐中總結出，作業設計前，整體思考定目標；作業設計時，心中有數定形式；作業設計后，評價激勵促發展等單元整體作業設計策略，設計基礎類、提升類、拓展類作業，開展積極的評價反饋，以期提升學生的核心素養，有效發揮作業的育人功能。

［關鍵詞］ 小學英語；單元整體；作業設計

“雙減”政策實施以來，越來越多的教師希望以高效的作業設計為載體，達到減負增效的目的。作業已然成為教學評一體化設計的一個關鍵環節。如何科學地設計學生喜聞樂見的作業，力求達到既能激發學生的英語學習興趣又能提升學生核心素養的目標，已經成為小學英語學科教學改革的重中之重及順應“雙減”政策精神的應然取向。

一、作業設計前，整體思考定目標

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，教師應基于單元教學目標，兼顧個體差異，整體設計單元作業和課時作業。小學英語作業設計要以課程目標為依據，關注單元整體目標和內容，注重知識點之間的聯系，做到系統化設計。現以譯林版小學英語五年級下冊Unit 8 Birthdays為例，展現筆者在進行作業設計時的思路與做法。

1.分析單元板塊內容

Unit 8 Birthdays這一單元屬于“人與社會”主題范疇，對應的主題群是“歷史、社會與文化”。本單元的話題是“生日”，第一課時Story time，通過Su Hai和Mike分別介紹各自的生日和如何過生日，呈現了中西方的文化差異；第二課時Grammar time呈現了詢問生日的句型及其答句，還羅列了一些比較難掌握的序數詞，Fun time是一個調查活動，要求學生采用小組問答的形式，詢問各自的生日，然后匯報調查結果；第三課時Sound time呈現了字母組合th在單詞中的讀音，Culture time介紹了西方國家人們的文化習俗，Cartoon time是一出英雄救美的舞臺劇；第四課時Checkout time通過三個活動，讓學生在情境中運用本課所學知識，Ticking time從語言知識、語言技能和語言的綜合運用上，幫助學生進行自我評價。

不難看出，四個課時功能明確，各有側重。筆者根據板塊內容，提煉出各課時的主題：“體會生日的美好”“運用生日的表達”“感受生日異同”“感恩家人的愛”。

2.設定單元教學目標

根據主題與單元板塊內容，筆者針對四個課時設計具體的教學目標：通過本單元四個課時的學習，用英語介紹自己和他人的生日，交流分享有關生日的日期、活動、心情等；感受不同地區生日的習俗，體會朋友、父母對自己的關愛；感受成長與責任，表達自己對朋友、父母的感謝與感恩。

3.確定單元作業目標

在明晰本單元的教學目標后，筆者設計了指向培育學生核心素養的單元作業目標。第一課時Story time：能理解并復述課文內容；能聯系生活實際思考自己過生日的方式；能感受與親朋好友一起過生日的美好。第二課時Grammar time & Fun time：能認讀并發現序數詞規律；能理解并使用序數詞描述日期；能使用重點句型談論自己的生日。第三課時Culture & Cartoon time：知道字母組合的發音并能正確朗讀歌謠；有感情地朗讀教材篇目，將Cartoon time表演出來；通過觀看視頻了解不同區域的生日文化。第四課時Checkout & Ticking time：能在理解和實踐的過程中提取、記錄關鍵信息；能運用思維導圖梳理自己和家人的生日信息；能感受到父母對自己的關愛，制作卡片表達自己對父母的愛與感恩。

四個課時的作業目標清晰明了，最終都指向學生核心素養的培育。以此方式進行單元整體作業設計，就有了系統且層次分明的作業設計目標，有助于教師設計具有整體性、層次性、遞進性的作業。

二、作業設計時，心中有數定形式

教師在主題的引領下，基于單元整體確定合適的教學目標與作業目標，可以彰顯科學性與整體性。然而，科學、整體的作業目標需要以學生喜聞樂見的形式呈現，才能促進學生核心素養的培育。這是因為，完成作業的主體是學生。因此，教師在進行作業設計時，要站在學生的角度，思考以什么樣的方式呈現作業，才有利于激發學習英語的興趣，樹立學習英語的信心，從而養成良好的學習習慣，提升核心素養。

教師要結合學生的實際水平，設計與學生的生活實際相聯系的“基礎類”“提升類”“拓展類”作業內容，通過自主化、趣味化、生活化的作業形式滿足不同學生的需求，促進各層次學生發展。在確定作業內容與形式時，教師可以注意以下三個方面，以此提高學生對作業的喜愛程度，有效發揮作業的育人功能。

1.增加作業內容的選擇性

作業的目的是讓所有學生得到發展與提升，因此筆者在四個課時的作業設計中，都設計了“基礎類”“提升類”“拓展類”的作業。但學生的能力是有差異的，為了兼顧不同水平的學生，筆者通過設計必做作業與選做作業，增加作業的選擇性，讓不同層次的學生都能在自己的最近發展區有所收獲。

以五年級下冊Unit8 Birthdays第一課時Story time為例，筆者設計了“基礎類”的作業：Listen，read and say。這項作業要求所有學生聽課文錄音，模仿跟讀，并根據教師所列的語言支架嘗試復述。這項作業是底線要求，它是檢驗學生是否能夠理解并消化課堂所學，習得本課語言知識的重要依據，屬于必做作業。

同時，筆者還設計了“提升類”作業：Think and write。這項作業將課文中的Su Hai、Su Yang和Mike的生日與學生的生日進行關聯，并且完成有關生日詞匯的思維導圖。此項作業屬于應用實踐類活動，能夠加深學生對文本的理解，再聯系自身實際進行初步的運用。考慮到本課時是單元的第一課時，班級有部分英語學習能力不強的學生，他們可能會產生畏難情緒，因此筆者將這項作業設計成選做作業，他們可以挑戰自我，但不做強制要求。這樣，學生的自主性更高，有利于樹立學習英語的信心。

筆者所任教班級還有一部分英語學習熱情足、樂于挑戰的學生。為了能讓他們“吃得飽”，筆者又設計了“拓展類”作業：Read and complete。這項作業通過閱讀有關Amy的自述，自己整理詞匯、句型、語法知識，完成Amy生日的思維導圖。該項作業從課內拓展到課外，要求學生能夠運用本課的所學，對一篇新的閱讀材料梳理出脈絡結構。

2.兼顧作業形式的趣味性

小學生熱愛玩耍、善于模仿、樂于表現，教師要遵循小學生的心理發展特點，讓學生能夠在完成作業的過程中體驗到學習英語的樂趣和成就感。因此，教師要投學生所好，設計學生喜聞樂見的口頭作業與實踐作業，如趣味配音、歌謠演唱、角色扮演、制作思維導圖等。

筆者在Unit 8 Birthdays的第二課時與第三課時，設計了歌曲與歌謠演唱作業，學生在完成作業的過程中潛移默化地掌握本課的難點——序數詞與字母組合th的發音，同時體會學習英語的快樂。除了將作業內容編制成朗朗上口的音樂形式，筆者還增強了作業的挑戰性。對于第二課時的必做作業Sing and match，學生需要在演唱的過程中，將歌曲中的基數詞與序數詞進行連線。其實，這項作業的內核指向了第二課時作業目標的第一項——能認讀并發現序數詞規律。然而，經由做游戲的形式“包裝”之后，原本枯燥的基數詞和序數詞配對練習，變得輕松有趣，更易于學生接受。

3.注重作業運用的真實性

新課標倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已有認知，參與到指向主題意義探究的語言學習活動中，最終能夠聯系個人生活實際，運用所學知識解決現實生活中的問題。教師設計能被真正運用到現實生活中的作業，有利于學生將所學的語言與知識進行遷移運用。

教授完Unit 8 Birthdays第二課時后，筆者設計了Mark and write這一項作業，讓學生在日歷上圈出他和家人重要與特別的日子，并進行語言描述： is on. We often.

教授完Unit 8 Birthdays第四課時后，依據作業目標，筆者設計了“制作感恩卡”作業，學生通過制作感恩卡，運用所學詞匯和句型來表達自己對父母的愛與感恩。同時，筆者還要求學生用一個擁抱、一句話或一個實際行動向父母表達感謝與愛。真實的作業給學生與家長都留下了深刻的印象，至今還有家長保留著孩子的感恩卡。這份作業增進了父母子女間的親情，在潤物細無聲中，學生形成了正確的態度和價值觀。

三、作業設計后，評價激勵促發展

新課標明確指出，教師要深入理解作業評價的育人功能，堅持素養導向。作業評價的目的是培育學生的核心素養。因此，教師在進行作業評價時，不應只關注學生解答的對與錯，更要關注學生在完成作業過程中語言能力、思維能力是否得到提升，學生在完成作業過程中的情感和態度是否愉悅、積極，學生英語學習的潛能是否得到了激發。

作業評價的主體要多元化，傳統的作業評價主體通常只是教師一個人，學生作業完成得再好，其欣賞者也只是教師。其實，當學生精心完成一份作業時，他們很希望自己完成的作品展示在同伴面前，并得到大家的認可與贊許。教師可以充分利用線下的班級宣傳陣地與線上的QQ作業、QQ相冊等平臺，讓學生將自己的作品展示出來，大家一起分享與學習。作業的互評有助于學生自我反思，提高評價能力，促進知識共享。當然，為了進一步激發學生的參與性與積極性，教師也可以讓學生選出“最佳語音”“最好創意”“最喜愛作品”等，并頒發獎狀。獎狀雖小，老師與同學們的認可更為重要，體驗學習的成就感與快樂更加珍貴。

［參考文獻］

［1］李曉琳.優化小學英語作業設計的策略[J].中小學外語教學（小學篇），2022，45（03）.