群英譜：小學生理想信念教育的載體設計與實施

葉根娟?孫成英

理想信念是時代新人的重要表征。習近平總書記在2018年9月召開的全國教育大會上提出“六個下功夫”，其中排在首位的就是“要在堅定理想信念上下功夫”。《義務教育課程方案（2022年版）》在“培養目標”中明確指出，義務教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，使學生有理想、有本領、有擔當，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。可見，理想信念教育是思政工作的核心和靈魂，需要依托學習和活動載體，通過一定的心靈溝通與精神指引，讓學生逐步形成理想信念，散發出奮斗的光彩。

“群英譜”是英模類人物專志。小學課程教材中有不少革命傳統類內容，但因涉及的歷史背景、領袖人物和革命英雄等，與學生有較遠的時空距離，往往容易產生人物形象扁平化、人物品質標簽化等問題。而由小學生親手繪制群英譜，內容信手拈來、實踐素材豐富、形象生動可感，有助于學生樹立榜樣，濡染理想信念；增進感悟，強化理想信念；豐富實踐，升華理想信念。

一、識“群英譜”，孕育理想信念

第三學段是堅定小學生理想信念的重要時期。五年級的學生打開課本，《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》中有《補足精神之鈣：堅定理想信念》一課，語文教材有“家國情懷”單元，學習革命將領的崇高品質，人文主題為“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；道德與法治教材有“百年追夢 復興中華”單元，初步學習中國共產黨成立、紅軍長征、抗日戰爭、實現國家解放等重大歷史事件，培養學生對中國共產黨和中華人民共和國的樸素感情；《小公民》有“報效祖國”單元，學習抗擊侵略的愛國志士、了解紅船的故事、立志做人民的衛士等。如此，讓學生在革命人物群英譜手冊上畫一畫革命歷史事件時間軸，寫一寫光輝事跡。

1.在時間軸上找準人物坐標

引導學生以時間為脈絡，梳理重大歷史事件和重要人物，可以讓革命史更清晰、革命人物更確切可感。從辛亥革命到建國前后，可分為如下幾個時期：

從第三學段開始動態繪制簡圖，可以一邊學習課內外知識，一邊豐富時間軸上的內容，這樣學生對革命史實就有了較為清晰的時空定位，認識到幸福生活是革命前輩浴血奮戰、艱苦奮斗換來的，從而在心中充滿對革命領袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。

2.在人物坐標上簡寫事跡

引導學生就自己最感興趣的一段歷史，在革命歷史事件時間軸簡要書寫光輝事跡。比如，劉伯承在率領四川護國軍討伐袁世凱的戰役中傷了眼睛，治療時拒用麻藥，沃克醫生深感敬佩；李大釗因堅持留在北京投身國民革命斗爭，被反動軍閥迫害，英勇就義等。學生圍繞“英雄何為”這一話題，不僅對人物關鍵事件如數家珍，也把光輝形象記在了心里。

3.在革命事跡上發現關聯

觀看革命歷史事件時間軸，學生看到時間、地點、事件的關聯，結合教材“百年追夢，復興中華”單元的學習，大體勾勒出國家“屈辱—斗爭—建設”的發展歷程，進一步激發了愛國情懷。他們在眾多的革命事跡上發現關聯，總結勝利：一是全民一心，不怕犧牲；二是堅持正義，寧死不屈；三是共產黨人關愛人民。

二、繪“群英譜”，滋養理想信念

革命文化題材的內容，以其感人的英雄人物和故事情節，給人以強大的沖擊力。以“繪制革命人物群英譜手冊”這一核心任務貫穿學習內容，引導學生自主尋求榜樣的力量，能夠獲得人格和心靈的激蕩與凈化。

1.銘記英雄——刻畫英雄群體的正義力量

英雄是一個民族不可缺少的坐標。革命英雄身上具有大義凜然、不畏強敵、敢于斗爭的風骨。學生由“一個”向“一類”延伸，用思維導圖繪制革命人物群英譜：關注敵我對立的悲壯場面，由抓捕與受審中的李大釗聯結方志敏、夏明翰、江姐、劉胡蘭等英雄人物；關注敵我交鋒的戰斗場面，由董存瑞引出黃繼光、邱少云、狼牙山五壯士等戰斗英雄，由飛奪瀘定橋引出紅軍長征巧渡金沙江、強渡大渡河等經典戰役；關注軍民一家親的相處場面，由《毛主席在花山》引出《半碗青稞面》，回顧《朱德的扁擔》《一個粗瓷大碗》等暖人故事。

美術課上，學生就最打動自己的人物，通過畫筆畫出“心中的革命故事”，突出人物的鮮明特征，進行畫面定格。如董存瑞，可以注重對其目光和動作的刻畫。他高舉炸藥包頂在橋堡底下，目光堅毅地凝視著前方，像一座雕塑，成了一束“凝固了的火焰”。這樣的形象表達，旨在將紅色文化融入課程中，讓紅色的種子播撒進每個學生的心田。

2.歌頌英雄——感受革命先烈的錚錚鐵骨

“砍頭不要緊，只要主義真。”“卅一年華轉瞬間，壯志未酬奈何天。不惜惟我身先死，后繼頻頻慰九泉。”老一輩革命家在戰火紛飛的年代，大義凜然，視死如歸，為了理想信念不懼犧牲，將萬丈豪情融于紙筆、世代傳承。舉行革命詩歌朗誦會，可以是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等詩句；可以是課本里《少年中國說》《有的人》《囚歌》等詩篇；還可以從課外找來吉鴻昌《就義詩》、鄧恩銘《訣別》、惲代英《獄中詩》、陳然《我的自白書》等革命詩詞，在誦讀中感受革命先烈的錚錚鐵骨。

當學生把詩篇、名句恭恭敬敬地謄寫在群英譜手冊上時，把“精忠報國”“大義凜然”“英勇無畏”“視死如歸”“鐵面無私”“秉公執法”等成語寫在人物畫像旁邊時，心中充滿了對革命英雄人物的崇敬之情。捧起手冊動情誦讀的一刻，不僅是溫故，深切體悟革命先烈對黨忠誠的崇高境界，更是知新，是一種文化價值的認同和深化，是理想信念的萌生與升華。

3.探究英雄——感悟革命信仰的偉大召喚

不同年段的學生有著不同的學習側重點。第一學段注重感知，第二學段注重感受，第三學段注重感悟。可以聚焦“英雄為何”這一核心話題，引導學生在主題班會上議一議、辯一辯：李大釗“鐵肩擔道義，妙手著文章”，方志敏“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動搖我們的信仰”，共產黨人擔當的道義、堅持的信仰是什么？生命只有一次，失去了就不能從頭再來，是什么讓他們前仆后繼、浴血奮戰奪取戰斗的勝利？毛澤東、周恩來、朱德、趙一曼這些革命人物為什么都不把自己擺在特殊位置上，而是處處為戰士、老百姓著想？……

這一刻，學生解開了原有的疑惑，真正體會到“信仰的味道”。這份對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，就是共產黨人精神上的“鈣”。有了精神之“鈣”，共產黨人就有了經受住任何考驗的支柱。作為新時代的少年，要補足精神之“鈣”，就要筑牢信仰之“基”、把穩思想之“舵”。這樣在探究中以辯明理、以論識人，學生就超越了一般的理解與感受，告別臉譜化的形象、統一化的答案，而能在自我覺察中抵達人生觀、世界觀、價值觀層面，感悟共產主義信仰的偉大召喚。

三、行“群英譜”，樹立理想信念

1.在宣講中堅定信仰

“尋找英雄”的過程中，學生自主選擇、廣泛閱讀，從革命者身上汲取自我成長需要的精神力量，接受革命精神洗禮。他們對中國共產黨有了更深刻的了解，對先賢志士的人格魅力有了更深的感悟，紛紛在群英譜手冊中寫下讀書和觀影感受。黨史宣講團也應運而生：先在口語交際課上進行宣講，通過評比每班選出三名優秀講解員，學校舉行成立儀式，為他們頒發聘書。

宣講以大量的閱讀為基礎，從單篇閱讀到閱讀整本書，從紙質閱讀到跨媒介閱讀。比如，閱讀地方教材《人、自然、社會》六年級第35課《中國共產黨誕生的搖籃》，第36課《人民的好總理》，《最憶杭州》中第14課《家鄉情·英烈魂》等內容；閱讀《紅巖》《紅日》《閃閃的紅星》《可愛的中國》等反映革命傳統的作品；觀看《董存瑞》《百團大戰》《張思德》《烈火中永生》《英雄兒女》《冰雪長津湖》等革命影片。學生從中選擇最讓自己感動的內容，寫成演講稿，利用午間閱讀時間走進一、二年級各班，走進社區、村莊，用生動的小故事弘揚革命精神，講述黨史國史，受到了大家的歡迎。

2.在行走中樹立志向

一百年來，無數優秀中華兒女為了中華民族的偉大復興，進行了艱苦卓絕、可歌可泣的斗爭，他們共同的心愿就是實現人民對美好生活的向往。正如方志敏獄中遺稿《可愛的中國》所描述的：那時，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。

有了這樣的情感儲備，學生到烈士陵園或者革命紀念碑前，獻上自制的白花，鞠躬緬懷；到家鄉的紅色教育基地尋找革命的足跡，向長輩們了解所知曉的革命先烈故事，采訪身邊的革命英雄，聆聽他們的英雄故事……這一切真實地沖擊孩子們的心靈，讓他們認識到幸福生活來之不易，明確自己肩負著時代重任。他們用故事、書信、日記、詩歌等方式寫下了自己的心愿。一位同學在日記中寫道：

每一個革命先輩都是我們的英雄，他們用自己的苦難給我們帶來了新時代的幸福生活。我們不能辜負他們對我們的期望，應該好好讀書，用自己的知識和本領讓中國更加強大！我的志向是做一名軍人。從現階段開始，我決心做一個自律、孝順、有擔當的人。

3.在踐行中篤定理想

當革命文化內化于心，學生就會有意識去改變自己的言與行。他們積極做一個有責任心的、勇于擔當的人。他們關心社會問題，積極參加公益小主播，宣傳文明禮儀，為創建文明城市獻上一份力。假日小隊積極參加社會公益活動，愛心義賣捐款，上街當小交警進行文明勸導，當宣講員為福利院的人送去溫暖，助力亞運關愛老人，當小區垃圾分類的監督員為環境的美好獻上一份力……學生在實踐過程中獲得了成長，小公民的責任意識油然而生。他們用自己的實際行動把所學到的革命文化知識傳遞給了更多的人，同時在活動中也收獲內心的豐盈，更自覺地用行動回饋社會，傳承革命精神。

憑借“群英譜”這一學習載體，充分實現德育和智育的緊密融合。學生在“識·繪·行”三大實踐活動的指引下，汲取正義力量，筑牢理想信念之魂，最終將個人“小我”融入時代“大我”，實現理想的升華。由學生親手繪制的“群英譜”，也成為小學階段一份閃光的珍藏，成為他們未來人生征途的燈塔。

［參考文獻］

［1］方志敏.可愛的中國[M].北京：人民文學出版社，1982.

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