中華優秀傳統體育文化融入學校教育的路徑

章詩勇

［摘要］ 中華優秀傳統體育文化的圈層結構是以中華傳統武術技藝為代表的文化符號留存為表征層，以強身矯捷、獨立包容的文化身份歸屬為中間層，以尚武合和、以身報國的文化精神價值為內核層。研究審視了中華優秀傳統體育文化融入學校教育中的融入過程宣教、融入方式片面、融入內容淺表和融入保障不足等問題，提出了導引文化實踐進程、構建全面育人機制、注重進階教學程式、聯動多方育人主體等解決策略。

［關鍵詞］ 中華優秀體育文化；學校教育；尚武合和；協同育人

一、中華優秀傳統體育文化的圈層結構

文化的圈層結構是指在一個文化體系中，不同層次和元素相互聯系、相互依存的關系。這種結構反映了一種層次化的組織方式，并將文化的各個方面和要素劃分為不同的層級。

1.文化符號為表象層：中華傳統武術技藝

中華優秀傳統體育文化圈層結構的表象層是中華傳統武術技藝的文化符號留存。文化圈層結構的表象層即在這一文化體系中所表現出來的符號化形式。中華傳統武術技藝作為一種具有深厚歷史傳承和豐富內涵的文化符號，正是這一表象層的重要組成部分。中華傳統武術技藝源于古代中國的戰爭需求和自衛目的，經過了幾千年的發展演變，融合了豐富的哲學思想和道德倫理觀念，成為傳統體育文化的重要組成部分。

中華傳統武術技藝作為文化符號，具有多個方面的意義和象征作用。首先，它代表著中華民族對身體健康和生命力的追求。通過不斷鍛煉身體、修煉內功，武術技藝能夠幫助人們增強體質、培養意志力，并提升身心健康水平。其次，中華傳統武術技藝蘊含了豐富的哲學思想和道德倫理觀念。例如，太極拳強調陰陽調和、柔中有剛，反映了中華文化中平衡和諧的價值觀。同時，武術還注重自我修養、尊重他人和不攻擊性原則等，對培養公德心和道德意識起到了積極的影響。此外，中華傳統武術技藝作為文化符號，也承載著中華民族的歷史記憶和文化傳承。因此，當我們談論中華優秀傳統體育文化的圈層結構時，不可避免地涉及中華傳統武術技藝作為其表象層的存在。

2.文化特質為中間層：強身矯捷，獨立包容

中華優秀傳統體育文化圈層結構的中間層為“強身矯捷，獨立包容”的文化特質。中華優秀傳統體育文化圈層結構的中間層指的是在中國獨有、區別于其他國家和地區的、本地域的傳統體育文化特質。這些文化特質與地域的歷史、地理環境、民族風情等緊密相連，形成了獨特的傳統體育文化遺產。在中華優秀傳統體育文化的圈層結構中，可以將“強身矯捷，獨立包容”視為其中一個中間層的文化特質。這一特質代表了人們對體育與健康的追求，以及對個人能力和社會關系的

認知。

“強身矯捷”凸顯了個體對身體健康和強壯的追求。中華優秀傳統體育文化鼓勵通過體育鍛煉來增強身體素質，涵蓋了力量、耐力、柔韌性和協調性等方面。通過參與各種體育活動，如武術、太極拳、民間傳統游戲等，人們能夠提高身體素質、增強體力，并促進全身的協調和平衡。“獨立包容”則反映了中華傳統體育文化對于個人獨立性和團隊合作的重視。體育活動既可以個人獨立進行，也可以集體合作，兩者是并行且相互支持的。在個人層面上，中華傳統體育文化強調培養個人的自律、毅力和堅韌精神；在團隊層面上，體育活動注重團隊合作、互助和包容的精神。這個中間層的文化特質既強調了個體的追求與發展，也注重與他人的交流與合作。通過培養這一文化特質，人們能夠更好地發揮個人潛力，提升身體素質，并促進社會的和諧與穩定。

3.文化精神為內核層：尚武合和，以身報國

中華優秀傳統體育文化圈層結構的內核層為“尚武合和，以身報國”的文化精神。文化圈層結構的內核層是一個文化傳承和發展中最核心、最重要的部分。在中華優秀傳統體育文化的圈層結構中，內核層代表著該文化的精神實質和價值觀念，“尚武合和，以身報國”精神正是對中華民族傳統價值觀的鮮明體現，強調了武德與國家忠誠的緊密關系。

“尚武合和”意味著崇尚武德并注重和諧相處。在中華傳統體育文化中，武德被視為修煉身心、塑造人格的重要途徑。通過參與體育活動，個體可以培養自律、堅韌、勇敢、團結等品質，同時也注重團隊合作和互助精神。無論是武術、太極拳還是其他傳統體育項目，都強調個體的自我完善與團隊協作的平衡。“以身報國”是指個體通過體育鍛煉與表現來積極回饋國家和社會。傳統體育文化鼓勵個體發揮自己的潛力，為國家的榮譽和利益而奮斗。這種精神承載了中國古代士人的責任感與忠誠精神，倡導將個人的力量和才能投入國家建設中。內核層的“尚武合和，以身報國”文化精神不僅是對傳統體育項目的情感態度和行為規范，也代表了中華民族的價值觀和精神追求。

二、中華優秀傳統體育文化融入學校教育的現狀

1.融入過程宣教，學生體驗不足

傳統體育文化作為一種獨特的文化傳承，需要通過實際體驗和親身參與來深入理解和領會。而現實學校教育中，中華優秀傳統體育文化進校園往往以宣教、灌輸居多，學生缺乏對傳統體育文化的實踐體驗。這種情況通常表現為學生只是簡單地被告知有關傳統體育文化的知識和價值觀，而沒有機會親身參與其中。宣教式的教育使得學生只能從書本上了解相關知識，而無法具身感受到傳統體育文化所蘊含的價值觀和精神內涵。

2.融入方式片面，經驗難以內化

很多學校在嘗試融入傳統體育文化時，常常只進行一些簡單的活動，或僅限于特定時間段的課程訓練。這樣的教育模式往往只將傳統體育文化作為一部分知識點嵌入體育課程中，或者通過簡單的活動來展示傳統體育項目，因而學生僅僅對傳統體育文化有一個表面的了解，無法真正理解其深層次的意義和價值。

3.融入內容淺表，停留技藝表層

當前，中華優秀傳統體育文化融入學校教育的內容設置還停留在技藝習得的表層，學生缺乏對其更深層次的價值認同和情感歸屬。并且，融入的內容常常脫離現實生活，學生很難將其與現代社會的發展建立聯系。他們往往認為傳統體育文化只是一種歷史遺跡，而不具有現實意義。這種觀念限制了學生對傳統體育文化的興趣和認同，導致學習停滯不前。

4.融入保障不足，缺乏協同機制

學校教育中融入傳統體育文化的另一個問題是融入保障不足、缺乏協同機制。具體表現為，專業師資隊伍建設不足、育人資源挖掘轉化不夠、家校社協同機制缺失等。此外，隨著科技發展，信息化手段在教育中起著重要作用，但學校教育往往對傳統體育文化與信息化手段的結合重視不足，缺乏充分利用多媒體、在線資源等來豐富傳統體育文化教學的內容和方式。

三、中華優秀傳統體育文化融入學校教育的策略

1.導引文化實踐進程，促進體驗性學習

融入中華優秀傳統體育文化時，應在方式上導引文化實踐進程，促進學生的體驗性學習。要通過引導學生參與實際的傳統體育文化實踐活動，讓他們親身體驗、感受和參與其中，以達到對傳統體育文化的深入理解和全面學習的目的。第一，組織實地考察和參觀。學校組織學生參觀傳統體育文化的相關場所，如武術館、傳統運動場等，讓學生在實地考察中近距離觀察和感受傳統體育文化的真實場景，深入了解相關歷史和文化背景。第二，安排體驗性學習活動。學校安排學生參與傳統體育項目的體驗性學習活動，激發學生的學習興趣和熱情，增強他們對傳統體育文化的認同感。第三，開設傳統體育文化工作坊。學校邀請專業的傳統體育文化教師或者傳承人進行工作坊式的教學活動，讓學生在工作坊中親自參與傳統體育項目的練習和表演，獲得實際操作的經驗和指導。第四，設置推廣傳統體育文化比賽和展覽活動。學校組織傳統體育文化的比賽和展覽活動，鼓勵學生積極參與并展示自己的學習成果。

2.構建全面育人機制，凸顯結構性內生

學校教育在知識傳承、技能傳遞的同時，也要重視文化的滲透與培育。中華優秀傳統體育文化融入學校教育是對學校育人功能的拓展，而非弱化或替代。它不是對體育課程、教材等的簡單移植，而是作為學校教育中的一部分，通過課程、活動、環境等多元途徑來實現其育人價值。具體而言，一方面進行課程設置的優化與完善，根據全面育人的要求，增加傳統體育文化相關課程，如傳統武術、民族舞蹈等，提供給學生接觸和體驗傳統體育文化的機會；同時注重跨學科融合，將傳統體育文化融入不同學科教學中，使學生全面發展。另一方面建設豐富多樣的實踐平臺，如組織學生參加傳統體育文化比賽、演出、社區文化活動等，以增加學生的實踐經驗；或者以校內外資源聯通的合作機制，促進學生與傳統體育文化社團、專業人士的互動和交流。此外，還可以開展傳統體育文化主題活動、環境布置、宣傳展覽等，自然地植入傳統體育文化基因。

3.注重進階教學程式，融通精神性內核

中華優秀傳統體育文化融入學校教育的過程，就是其精神內核不斷內化的過程，也是其不斷發展和豐富的過程。這一解決策略強調采用漸進式的教學方式，讓學生從基礎階段開始接觸和學習傳統武術技藝，逐漸深入學習傳統武藝的由來、變式，及其蘊含的精神觀念。在融入的內容上，不僅進行技藝和技能的傳授，更培養學生的品格修養和道德觀念。第一，設置漸進式育人目標，將中華優秀傳統體育文化的學習劃分為不同的階段和層次，逐步引導學生從基礎知識和技能開始學習更高層次的內容，并設置明確的目標計劃。第二，注重對傳統體育文化內涵的詳細解讀和探討，通過引導學生思考和討論，幫助他們理解其中蘊含的哲學、倫理、美學等精神內核。第三，鼓勵學生進行傳統體育文化的創作和表演，讓學生自主或合作創作相關作品，通過創作和表演來深入體驗文化內核，并展示個人才藝和創造力。

4.聯動多方育人主體，生成協同性機制

在中華優秀傳統體育文化融入學校教育的過程中，要充分發揮教育主體在文化傳承中的作用，通過聯動多方育人主體，形成協同機制，發揮各主體的優勢，促進文化與教育的融合共生。第一，加強學校、家庭、社會等多方主體聯動。各主體間形成良好的合作關系，對中華優秀傳統體育文化進行科學、合理的分類與篩選，使其符合不同學生的認知特點，并有效融入學校教育教學活動中。第二，挖掘并利用地方特色資源進行傳統體育文化教育。例如，利用當地的傳統體育場館、非物質文化遺產等開展體驗活動、比賽演出等，通過將地方資源轉化為學校教育元素，豐富學生對中華優秀傳統體育文化的了解和體驗。第三，進行學校隱性文化建設。學校應注重創設尊重傳統、崇尚體育精神的隱性文化氛圍。例如，在校園節日活動、宣傳展板、校內環境中融入相關傳統體育文化元素，并組織學生進行學習和互動。第四，利用信息技術手段，將中華優秀傳統體育文化與學校教育有機結合。通過在線資源平臺或應用程序等，提供豐富的傳統體育文化資料和教學內容，讓學生能夠便捷地獲取相關知識，發展技能經驗。

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