讓作文語言有詩意

吳升剛

沙龍現場1? 寫景作文的困惑

“作文沙龍”時間到了，吳老師走進教室，直入主題：“今天我們主要點評上周的作文。哪位同學想主動被點評？”

馬上有幾個同學舉手了。吳老師很高興，因為這幾個人中竟然有一向害怕寫作文的劉飛。

吳老師笑瞇瞇地看向劉飛：“劉飛，要不你先說說自己這次的作文寫得怎么樣？”

劉飛摸了摸腦袋，不好意思地說：“這次是寫景作文，我覺得自己筆下的景物不夠美，語言也不夠生動。我一向害怕寫作文，更害怕寫景作文。”

“我也不會寫景，總感覺寫出來的景物沒有味道，語言干巴巴的……”剛才舉手的楊小宇也隨聲附和道。

“我覺得寫景作文對語言的要求很高，不能只是簡單地描述，要能寫出詩意，才能打動人。”蘇天說出了自己的看法。

吳老師揮了揮手，示意大家安靜：“很好！看來這次自主命題的寫景作文擊中了不少同學的作文薄弱環節啊。”

沙龍現場2? 作文語言的詩意

“針對本次的寫景作文，特別是在語言上，我希望大家不是簡單描述景物，而是要把自己的獨特感受與思考融進描述語言之中。剛才蘇天說到寫作語言的詩意——如果能讓寫作語言有詩意，那么寫作內容的不夠美，語言表述沒味道，都可以得到很好的解決……”吳老師從講桌上拿起課本，“如何讓寫作語言有詩意呢？我們可以從課文中找到一些方法。”

“《草原》一文中，開頭用富有畫面感的語言展現草原的獨特：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際……”吳老師用舒緩的語調讀著課文。

“老師，我發現《丁香結》中描寫丁香的語言很有詩意。”蘇天興奮地說，“星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人；小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。”

“是的，運用修辭手法描寫景物，能讓作文的語言靈動而富有詩意。”吳老師點頭說道。

“《花之歌》的語言也非常生動。”楊小宇不甘示弱，拿著課本，飽含深情地讀了起來，“我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。”

“哈哈，這些富有想象力、充滿活力的句子，真是令人回味無窮啊。”吳老師笑著看看大家，“幾位同學的語言感悟力都很不錯，能夠悟出語言背后的魅力。我們小結一下：要想讓作文語言生動有詩意，我們在寫作時可以運用巧妙的修辭手法，適當運用富有畫面感的描述性語言，靈活運用充滿活力和韻味的語言，將景物描繪得活靈活現。”

沙龍現場3? 呈現詩意的價值

緊接著，吳老師點評了幾位同學的作文，針對富有詩意的作文語言做了點評。劉飛的作文《美麗的故鄉》中，對故鄉小河的描寫有些簡單，如果能夠添加小河不同季節的畫面會更生動；楊小宇的《美麗的校園》雖然運用了修辭手法，但是沒有融入自己的獨特感受，因此需要增添富有想象力的語言，增強作文的感染力。

吳老師請凌蕓燦分享她的作文《草之歌》——

草之歌

我是自然更替的見證者，不厭其煩地生長，又心甘情愿地被人踩在腳下。

我是瓣瓣柔花的陪襯，是迎接點點繁星的蒼穹。

我是綠的象征，我是干枯的逆反者，我是各種生物的樂園。

清晨，我隨著晨光孕育著露珠，傍晚我仍然挺立身體。

我在山坡上隨風蕩漾，所到之處遍地翠綠。鳥兒用它那靈巧的喙給我撓癢癢，我便笑——笑聲雖不悅耳，但“咔吱咔吱”的聲音倒也清脆。黃昏時，我飲著晚霞釀成的紅酒，到微醺時，便微閉雙眼，呼風挽笑，輕輕擺動腦袋，搖晃著腰肢。無人與我玩鬧，我便自娛自樂，時而呼出一口淡雅的香氣，時而與路過的爬蟲互相問候。

我喜歡傾聽風兒的歌唱，那是自由的心聲；我喜歡沐浴清晨的露水，那是希望的暢想；我喜歡看人們端詳我的眼神，那是思考的光芒……我還喜歡靜靜聽著人們對于我背上花兒的贊賞，喜歡觀看一場又一場足球比賽，喜歡為人們編織搖籃，傾聽著人們躺下后的感嘆。

我相信勇往直前的力量，從不被任何事所打倒。即便是刺骨的冬日，我寧愿被冰霜所凍結，也不愿退縮，就算被野火燒盡，春風依然可以使我“破繭吐絲”！

蘇天忍不住贊嘆道：“這篇作文寫得太美了。全文以小草之名來歌唱，從小草的視角來展現世界的美好與活力，贊嘆了小草的蓬勃生命力和無私奉獻、堅韌的品質。文中巧妙的修辭、靈動的語言，極富詩情畫意。讀完全文，猶如讀完一首美妙的詩，聽完一首激情的歌，太令人陶醉了。”

汪一鳴拍手稱贊：“想不到凌蕓燦的想象力這么豐富，把普通的小草寫得這么神奇，讓人如沐春風，如在畫中。”

其他同學也紛紛點頭稱贊。

吳老師總結道：“讓作文語言有詩意不是我們最終的寫作目標，能讓讀者讀完我們的作文，從中感受到詩意的美與獨特的畫面、情感，才是最重要的。希望同學們都能寫出富有詩意的寫景作文。”