借助資料，理解文意

張春陽

上課鈴聲響起，張老師大步走進教室，邊操作投影儀邊說：“學習完第八單元，我們來結合具體的問題，回顧一下‘借助相關資料，理解課文主要內容的方法?！?/p>

借助作者的經歷理解課文

閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

（節選自《少年閏土》）

問題：怎樣理解“四角的天空”？

方可麗：從課文中我們知道，閏土的生活是豐富多彩的，閏土的世界是充滿童年樂趣的。查閱資料后得知，《少年閏土》節選自《故鄉》，而《故鄉》是魯迅的短篇小說。小說以“我”的回鄉之旅為主要內容，通過描繪故鄉環境、閏土與楊二嫂的變化，展現作者對封建社會的批判。

廖俊杰：當閏土在雪地里抓各種各樣的鳥雀玩時，當閏土在海邊沙地看瓜刺猹時，當閏土在海灘看跳魚兒、拾貝殼時，“我”和朋友們只看見院子里高墻上的四角天空。借助資料，我們知道這句話其實是說“我”和朋友生活天地的有限，表達了“我”對所處環境的不滿，流露出“我”對豐富多彩的生活的向往。

張老師：借助作者的生活經歷來理解文章內容是一個很好的方法。

借助評價理解課文

大屏幕一閃，第二道題登場了：

我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。

但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……

（節選自《好的故事》）

問題：請大家談談對這段話的理解。

苗麗娜：《好的故事》選自魯迅先生的散文集《野草》。馮雪峰先生在《論<野草>》中這樣說：“‘許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦。這一幅美麗的生活圖畫也絕不是模糊的，而是十分清楚和真實的，它像記憶中的江南農村的美麗景色那樣實在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那樣分明……”結合課文《好的故事》，我覺得作者希望有這樣美麗的生活，而現實是他所在的時代并沒有這樣美好的生活景象。因此，作者的夢境正是在展現他對美好生活的向往。

陳克晨：幻境的美好還不等作者看清楚，就被無情的現實打碎。于是作者發出了“要追回他，完成他，留下他”的呼喚，從文字中我們可以看到魯迅先生對美好事物的執著追求，以及要和黑暗社會抗爭到底的堅定決心。

高銘鑠：李何林先生在《魯迅<野草>注解》中說：“作者憧憬于‘美的人和美的事，但現實是‘昏沉的夜，沒有‘美的人和美的事，所以只能在夢中看見；醒來卻‘只見昏暗的燈光，‘何嘗有一絲碎影?！边@“昏沉的夜”，應該是代表著當時的現實環境，而“美的人和美的事”則是作者希望的美好生活的代表。

楊瑜：作者之所以想追回、完成、留下這好的故事，實際上是希望自己對美好生活的向往可以成為現實，希望所有人都能過上這樣美好的生活，所以作者寫下了這一篇《好的故事》。

張老師：運用他人對作品的評價來理解文章內容，這個方法值得大家借鑒。

借助寫作背景理解課文

大屏幕再次變換：

你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（節選自《我的伯父魯迅先生》）

問題：這句話的真正意思是什么？

蔡一卓：當時的社會很黑暗，沒有一點光亮，魯迅先生為了喚起民眾覺悟，揭露反動勢力的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首般的雜文，引起了反動勢力的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅先生的作品，不允許發表，而且對他本人進行迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，老百姓連一點兒民主和自由都沒有?！芭霰凇笔桥c反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這看似玩笑的話語中，我們可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。

張老師：一卓同學運用了聯系作者的寫作背景來理解文章內容，這個方法很巧妙。

翁妙然：老師，運用這個方法，我可以理解《有的人》中的句子——有的人情愿作野草，等著底下的火燒。

張老師：說說看！

翁妙然：可以借助魯迅先生創作的散文詩集名稱——《野草》來理解。他在詩集《題辭》中說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，“為我自己，為友與仇，人與獸，愛者與不愛者，我希望這野草的死亡與朽腐，火速到來。要不然，我先就未曾生存，這實在比死亡與朽腐更其不幸。”將他同發動戰爭的軍閥及其形形色色的走狗們斗爭的決心表達得清清楚楚。

張老師：說得好！我們還可以“借助原著來理解文章內容”。《有的人》是詩人臧克家為紀念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。詩人以高度精練的詩句，對比總結了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了魯迅先生甘為孺子牛的一生，抒發了對為人民而活的人們由衷的贊美之情。文中多處暗引魯迅的詩文，如“俯下身子給人民當牛馬”源于魯迅詩句“俯首甘為孺子?！?，“情愿作野草，等著地下的火燒”則源于魯迅《野草·題辭》中的句子?；敏斞冈娢囊灾幐梏斞妇?，形象鮮明，能夠更透徹更貼切地表達詩作的主題。

“借助資料，理解文意”的方法

1.借助作者的生活經歷。

2.運用他人對作品的評價。

3.聯系作者的寫作背景。

4.借助原著。