“雙一流”背景下草學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教學(xué)改革的思考

摘" 要：“雙一流”是我國高校實施的一項重要國家戰(zhàn)略，對高校創(chuàng)新型人才的培育和發(fā)展具有重要意義。該文回顧草學(xué)研究生教育發(fā)展歷程及草學(xué)學(xué)科體系形成過程，對草學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行梳理和分析，在此基礎(chǔ)上，對其教學(xué)改革作一些嘗試性探討與建議。有針對性地提出，堅持在草學(xué)學(xué)科體系框架下設(shè)置核心課程是研究生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的根本條件，加強專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的深度和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的廣度是研究生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的首要任務(wù)，加強科研項目研究的參與度是研究生創(chuàng)造性思維提升的有效手段，加強研究生培養(yǎng)的國際化水平是研究生創(chuàng)造性思維提升的重要途徑，完善構(gòu)建創(chuàng)新型研究生評價體系是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障等教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；草學(xué)；研究生；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

中圖分類號：G642" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）24-0153-04

Abstract： \"Double First-Class\" is an important national strategy implemented by colleges in China， which is of great significance to the cultivation and development of innovative ability of graduate students in colleges. This paper reviews the development process of graduate education of grass science and the formation process of the discipline system of grass science， analyzes the problems existing in the cultivation of innovative ability of grass science graduate students， and on this basis， makes some tentative discussions and suggestions on its teaching reform. It is pointed out that insisting on setting up core courses under the framework of grass science discipline system is the fundamental condition for the cultivation of postgraduates' creative thinking. Strengthening the depth and breadth of professional basic courses is the primary task for graduate students to cultivate creative thinking， strengthening participation in scientific research projects is an effective means to improve graduate students' creative thinking， strengthening the international level of postgraduate training is an important way to improve postgraduates' creative thinking， and improving the construction of innovative postgraduate evaluation system is an important guarantee for postgraduates' innovative ability cultivation and other teaching reform suggestions.

Keywords： \"Double First-Class\"; grass science; graduate students; innovative ability; teaching reform

近年來，圍繞國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（即“雙一流”建設(shè)）要求[1]，教育部和國務(wù)院學(xué)位委員會也明確要求全面提高研究生教育質(zhì)量，以適應(yīng)新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次人才的需求[2]。在此背景下，高校如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，已成為當(dāng)前研究生教育所面臨的一項重要課題。草學(xué)專業(yè)，作為我國草牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展的支撐專業(yè)，其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不僅直接決定草地畜牧業(yè)生產(chǎn)和食物安全保障的成效，也將直接關(guān)聯(lián)國家生態(tài)環(huán)境建設(shè)乃至生態(tài)文明戰(zhàn)略[3]。因此，涉農(nóng)高校大力培養(yǎng)草學(xué)拔尖創(chuàng)新人才，進(jìn)一步突顯草學(xué)人才培養(yǎng)在助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐作用，將具有重要時代意義。

草學(xué)是我國最早開展研究生教育的專業(yè)之一，迄今已有70余年的歷史[4]。長期以來，草學(xué)研究生的培養(yǎng)在我國構(gòu)建草產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新系統(tǒng)、搶占全球智力、發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟高地上發(fā)揮了重要作用[5]。但當(dāng)前我國包括草學(xué)在內(nèi)許多學(xué)科研究生教育仍處在追求數(shù)量、擴大規(guī)模的水平上，教育體制還尚未改變“寬進(jìn)嚴(yán)出”的不良現(xiàn)象，致使培養(yǎng)的草學(xué)高層次創(chuàng)新型人才在專業(yè)知識深度與廣度、解決實踐問題能力及科研創(chuàng)新素養(yǎng)等方面與世界一流大學(xué)相比還存在明顯差距[6]。基于此，本文通過對草學(xué)研究生培養(yǎng)的歷史、學(xué)科體系的形成進(jìn)行了回顧，同時對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了梳理和分析，并有針對性地提出了培養(yǎng)草學(xué)研究生創(chuàng)造能力提升的途徑，為我國涉農(nóng)高校草學(xué)高層次創(chuàng)新型人才高質(zhì)量培養(yǎng)與教學(xué)改革提供新思路。

1" 我國草學(xué)研究生教育及其學(xué)科體系發(fā)展回顧

1.1" 我國草學(xué)研究生教育歷程

我國草學(xué)研究生教育源于1951年王棟先生在南京大學(xué)農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)）招收的全國首批牧草專業(yè)研究生，為我國的草學(xué)研究生培養(yǎng)開辟了一個新的領(lǐng)域[5]。70多年來，我國草學(xué)研究生教育經(jīng)歷了非學(xué)位研究生教育（1951—1976年）和學(xué)位研究生教育（1978年至今），其培養(yǎng)與研究領(lǐng)域由牧草、草原學(xué)拓展到了環(huán)境生產(chǎn)、植物生產(chǎn)、動物生產(chǎn)和工貿(mào)生產(chǎn)4個層次的各個層面[7]；研究生專業(yè)名稱經(jīng)歷了牧草學(xué)/草原學(xué)（1951—1983年）、草原科學(xué)（1983—1998年）、草業(yè)科學(xué)（1998—2011年）和草學(xué)（2011年至今）4個時期[5-6]。特別是2011年草學(xué)一級學(xué)科獲得批準(zhǔn)，這是我國草學(xué)教育發(fā)展的第四個里程碑，標(biāo)志著草學(xué)教育的整體階位達(dá)到了國家學(xué)科目錄的最高位，在一個較高的層次上，草學(xué)教育可以拓展到更大、更深入的領(lǐng)域[8]。隨著草學(xué)研究生教育的內(nèi)涵不斷提升，其范圍也隨之?dāng)U大[6]。截至2018年，我國已有40多所高等院校設(shè)立了草學(xué)專業(yè)，近60家草學(xué)科研機構(gòu)招收研究生，在校學(xué)生總數(shù)7 000多人（本科5 500人、碩士1 077人、博士447人），已成為國際上教育理念先進(jìn)、培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)完備、專業(yè)設(shè)置和學(xué)員數(shù)量最多的學(xué)科之一。

1.2" 我國草學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展歷程

草學(xué)是對草和草資源特性、發(fā)生與發(fā)展規(guī)律、生態(tài)和生產(chǎn)功能及保護(hù)和持續(xù)使用科學(xué)技術(shù)的一種研究，是草產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐[6]。在20世紀(jì)50年代，已有了獨立的草學(xué)專業(yè)，其發(fā)展過程中借鑒了俄羅斯、英國、美國等世界上草業(yè)生產(chǎn)和草業(yè)科學(xué)發(fā)達(dá)國家的高等草學(xué)教育和教學(xué)指導(dǎo)思想[4]。直到80年代，我國草學(xué)學(xué)科體系逐漸發(fā)展成熟，以錢學(xué)森院士的“草業(yè)系統(tǒng)工程”思想和任繼周院士創(chuàng)立的“草業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”理論為代表的是我國“草學(xué)”思想達(dá)到的新高度。特別是在任繼周院士的草學(xué)學(xué)科體系架構(gòu)指導(dǎo)下，我國草學(xué)的教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的“土草-畜”體系擴展提升至一個獨立、完備的草業(yè)生態(tài)系統(tǒng)工程層次，即由生物因子群、非生物因子群、社會因子群3類因子群，植物-地境界面、草地-家畜界面、草畜-市場界面3個界面，前植物生產(chǎn)層、植物生產(chǎn)層、動物生產(chǎn)層和后生物生產(chǎn)層4個生產(chǎn)層組成[7-8]。與俄羅斯、英國、美國等國家的草學(xué)教育思想比較，我國的草學(xué)教育思想更為豐富，科學(xué)內(nèi)涵更加系統(tǒng)化，為我國草學(xué)教學(xué)工作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，為草學(xué)教育高質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)[5]。

2" 草學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

根據(jù)目前我國草學(xué)研究生的現(xiàn)狀，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)普遍存在目標(biāo)定位不清、創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境較差、研究生創(chuàng)新素養(yǎng)不高等問題[8-10]。

2.1" 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

目前，草學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)多寬泛地定位于可從事草業(yè)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新工作的高層次人才，缺乏明確的指向性，不能正確地反映出高校的特色，也不能充分體現(xiàn)出高校高層次人才的理論學(xué)術(shù)水平、思想創(chuàng)新意識、技術(shù)創(chuàng)新能力[6]。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性思維時，盡管設(shè)置了專業(yè)型和學(xué)術(shù)型研究生2種模式，但是在培養(yǎng)過程中既缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，又缺乏明確的考核環(huán)節(jié)，致使輸出的研究生往往既沒有高深的理論學(xué)術(shù)水平，也缺乏高超的職業(yè)技能水平和實踐操作能力，更缺乏解決農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)中實際問題的能力，已不能適應(yīng)新時期我國草業(yè)科技發(fā)展對于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要。

2.2" 草學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境有待改善

高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境是確保我國草學(xué)高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及草業(yè)事業(yè)持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略保障[3]，然而我國高校草學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境亟待改善。一是制度和管理體系的不完善。其突出特點如高校招生制度過于死板，培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏有效的獎勵制度等。二是科技發(fā)展水平較低。其突出問題是學(xué)科體系較薄弱、學(xué)科間交叉和專業(yè)研究方向不夠明確，難以實現(xiàn)重大科研成果的突破；缺乏研究生資助課題及資金扶持，研究生薪酬較少，研究生自主科研工作困難。三是師資力量薄弱。教師是創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵保障，目前我國高校草學(xué)研究生導(dǎo)師的人數(shù)偏少，工作精力不集中，缺乏對研究生進(jìn)行科學(xué)研究的認(rèn)識和指導(dǎo)，缺乏行之有效的教學(xué)手段，創(chuàng)新環(huán)境還需要改善。

2.3" 研究生創(chuàng)新素養(yǎng)不高

創(chuàng)新素養(yǎng)是研究生培養(yǎng)必須具備的基本技能，是衡量研究生綜合素質(zhì)和充分挖掘研究生創(chuàng)造性潛力的一個重要標(biāo)志[11]。然而，目前國內(nèi)草學(xué)研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)普遍存在著一些問題。一是文化底蘊不深，知識面較窄。草學(xué)研究生普遍來自理科學(xué)生，盡管對草學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握扎實，但對其他學(xué)科及交叉學(xué)科的知識往往掌握較少，知識面較窄。二是科研素質(zhì)不高。草學(xué)研究生受理科“出身”的影響，不同程度存在“縱向思維的成分多，橫向思維的成分少；抽象思維的成分多，從實驗中學(xué)習(xí)的成分少；解決理想問題的成分多，形成問題的成分少；個人獨立作業(yè)的成分多，小組合作的成分少”等不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。三是實踐創(chuàng)新能力較差。由于受傳統(tǒng)教育重理論輕實踐，以及研究生數(shù)量日益增長而現(xiàn)有教學(xué)資源相對匱乏等現(xiàn)象的影響，造成了草學(xué)研究生創(chuàng)造性技能水平不高。

3" 草學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與思考

3.1" 堅持在草學(xué)學(xué)科體系框架下設(shè)置核心課程

在目前形勢下，如何強化學(xué)科體系，不斷提升教師的教學(xué)水平，是研究生教育面臨的重要難題[12]。草學(xué)研究生課程體系建設(shè)是未來創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)教學(xué)改革中的重中之重。草學(xué)的主要研究領(lǐng)域有草原學(xué)、飼草學(xué)、草坪學(xué)和草場保護(hù)學(xué)等，涉及土壤學(xué)、畜牧學(xué)、農(nóng)學(xué)，以及生命科學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)和園林學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，而以任繼周院士為代表的草學(xué)科學(xué)家提出的草學(xué)重要學(xué)科理論已達(dá)到了世界領(lǐng)先水平，為草學(xué)課程的制定提供了重要參考[4，6]。因此，在草學(xué)專業(yè)的研究生學(xué)位課程中，應(yīng)堅持在任繼周院士提出的草學(xué)學(xué)科體系框架下設(shè)置核心課程體系，包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。核心課程體系中基礎(chǔ)課程應(yīng)以草學(xué)重要理論（生態(tài)學(xué)和生物學(xué)的相關(guān)理論）為基礎(chǔ)，以生物因子群、非生物因子群、社會因子群3個因子群為依據(jù)設(shè)置[4，6，13]。草學(xué)研究生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)依據(jù)3個界面結(jié)合研究方向（前植物生產(chǎn)層和植物生產(chǎn)層范疇、動物生產(chǎn)層范疇、后生物生產(chǎn)層范疇）設(shè)置不同二級學(xué)科方向的課程。

3.2" 加強專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的深度和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的廣度

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)需明確專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的設(shè)置目標(biāo)[4，13]。專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)要求“深入學(xué)習(xí)”，不需要過多地強調(diào)課程門數(shù)，關(guān)鍵在于精髓課程的設(shè)置與安排，用以鞏固專業(yè)理論基礎(chǔ)，為研究生創(chuàng)新思考能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；專業(yè)課程應(yīng)要求“快速學(xué)習(xí)”，可適度增設(shè)跨學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域課程，用以拓寬知識視野，增強研究生專業(yè)知識水平的“廣度”，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識創(chuàng)造良好環(huán)境；二者結(jié)合實現(xiàn)對研究生創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)和提高[4]。因此，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)改革要堅持將加強專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的深度和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的廣度作為改革的首要任務(wù)。

3.3" 引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與科研實踐

高校應(yīng)從提高研究生的創(chuàng)造性思維能力著手，提高研究生的創(chuàng)新能力[14]。一是建立研究生科研組織。建立研究生科研組織的目的是為研究生提供科研機會，要創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)科技成果的創(chuàng)造與轉(zhuǎn)化。二是加強科研技能的訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)以講座等方式開設(shè)有關(guān)方法論、文獻(xiàn)檢索方面的課程，使研究生掌握基本的科學(xué)知識，以學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)交流等方式打開研究生學(xué)術(shù)視野，使研究生了解前沿研究動態(tài)；而在培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新思維的過程中，必須加強輔導(dǎo)員的教育。三是為研究生提供專項研究項目，研究生不但要協(xié)助導(dǎo)師參加科學(xué)研究，而且要培養(yǎng)獨立承擔(dān)科研項目與開展科研工作的能力。

3.4" 加強國際化培養(yǎng)水平

用國際視野來開展研究生培養(yǎng)，加強國際高校間的學(xué)術(shù)交流，借鑒國際學(xué)術(shù)條件和學(xué)術(shù)環(huán)境，充分吸收國際先進(jìn)學(xué)術(shù)觀點與科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)國際化[15]。一是注重國際化交流平臺搭建，廣泛開展國際學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)研究生的國際化視野與前沿科研水平，促進(jìn)研究生創(chuàng)新思維的國際化培養(yǎng)。二是加強研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)，重視研究生參與國際合作項目的申請力度，以國際合作項目推動國際合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實質(zhì)性進(jìn)展。三是強化國內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)，打造“國外導(dǎo)師引導(dǎo)+國內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)+國內(nèi)外學(xué)術(shù)團(tuán)隊聯(lián)合培養(yǎng)”的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式。

3.5" 完善構(gòu)建創(chuàng)新型草學(xué)研究生評價體系

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，也是高校研究生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容。科學(xué)合理的研究生創(chuàng)新能力評價體系對推進(jìn)研究生培養(yǎng)管理模式、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、研究生科研能力將產(chǎn)生積極作用[15-17]。因此，在高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中應(yīng)注重研究生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，進(jìn)行量化指標(biāo)考核評價。一是將導(dǎo)師的創(chuàng)新能力納入考核評價指標(biāo)。在研究生教育中，導(dǎo)師發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，因而導(dǎo)師的創(chuàng)新能力對研究生創(chuàng)新能力的影響既是潛移默化，又是積極深遠(yuǎn)的。二是將研究生創(chuàng)新能力建設(shè)培養(yǎng)計劃納入考核評價指標(biāo)。科學(xué)的研究生培養(yǎng)方案是提高研究生創(chuàng)造性思維的有效途徑，考核是抓落實的具體措施。三是以研究生的創(chuàng)新業(yè)績?yōu)榛局笜?biāo)，進(jìn)行量化考核。研究成果應(yīng)當(dāng)作為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標(biāo)志，成為考核研究生導(dǎo)師績效的重點內(nèi)容。總之，研究生培養(yǎng)評價體系建設(shè)不僅是研究生高質(zhì)量培養(yǎng)環(huán)節(jié)必不可少的保障機制，也是對教育條件和管理運行狀況的一種重要的檢驗指標(biāo)。

4" 結(jié)束語

加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是我國高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方面，也是“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項系統(tǒng)工程，涉及到各部門之間的協(xié)作，這需要管理者、導(dǎo)師、研究生共同的努力。草學(xué)研究生70多年教育歷程和科學(xué)完備的學(xué)科體系已成為支撐草學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基石。因此，本文有針對性地提出了培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性思維的重要途徑，即堅持在草學(xué)學(xué)科體系框架下設(shè)置草學(xué)核心課程，其為草學(xué)研究生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基本要求；加強專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的深度和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的廣度，其為草學(xué)研究生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的首要任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)和理解知識向思考和認(rèn)識知識轉(zhuǎn)變，其為草學(xué)研究生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵因素；加強研究生培養(yǎng)的國際化水平，其為研究生創(chuàng)造性思維提升的重要途徑；完善構(gòu)建創(chuàng)新型草學(xué)研究生評價體系，其為草學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障，這些均為研究生創(chuàng)新能力高質(zhì)量培養(yǎng)的教學(xué)改革建議。

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